人教版高中語文選修--外國詩歌散文欣賞《2．劉徹》教學(xué)設(shè)計

1、劉徹教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩人龐德和他的意象派主張。2、把握詩歌情感，賞析本詩的藝術(shù)技巧。3、在比擬鑒賞中認識古今中外詩歌的相通之處，提高審美 情趣。4、繼續(xù)掌握鑒賞詩歌基本方法，進一步提升詩歌的鑒賞能 力。教學(xué)重、難點：賞析本詩的藝術(shù)技巧。在比擬鑒賞中認識古今中外詩歌的相通之處，提 高審美情趣。課時安排：1課時教學(xué)方法：誦讀法、講授法、比擬分析法教學(xué)過程：一、講述教材、知曉背景1、落葉哀蟬曲背景：漢武帝與李夫人的故事情感：這首詩通過景物描寫營造出凄清的氣氛，表達了漢 武帝對亡姬李夫人的思念哀傷之情。2、劉徹英國漢學(xué)家翟理斯將落葉哀蟬曲翻譯成英文，名為 Goneo龐龍就根據(jù)這個英譯本對

2、這首詩進行了改譯，名為Liu Ch， eo3、龐德、意象派（學(xué)生提前資料，檢查預(yù)習(xí)）埃茲拉龐德（Ezra Pound）,美國著名詩人，意象派的 代表人物。他從中國古典詩歌、日本俳句中生發(fā)出“詩歌意 象”的理論，為東西方詩歌的互相借鑒做出了卓越貢獻?！耙?象派”興盛于20世紀(jì)初的英美詩壇，主要成員是一批青年 詩人，活動時間雖然不長，卻對英美現(xiàn)代派詩歌甚至世界詩 壇產(chǎn)生過重要影響。“意象派”深受中國古典詩歌的影響， 不少意象派詩人都曾譯介中國詩。他們努力用凝煉的意象傳 達情感，從譯詩活動中汲取營養(yǎng)。二、把握情感、賞析藝術(shù)（一）把握情感請學(xué)生聯(lián)系落葉哀蟬曲，結(jié)合背景明確情感：漢武帝對李夫人的思念，凄

3、清寂寞哀傷悲涼。（二）賞析藝術(shù)1、找出詩歌中的意象（反復(fù)誦讀，學(xué)生獨立完成） 意象：綢裙、宮院、腳步、亂葉、樹葉。2、分析：詩歌中的這些意象是如何表達情感的？（學(xué)生思 考、交流、總結(jié)）詩中藝術(shù)綢裙窸窣不再復(fù) 宮院灰塵滿飄落 腳步寂靜了無聲 亂葉飛旋靜堆積無人穿無Jm主 人已不在，凄清悲涼無人來 /無人煙 一片樹葉潮濕粘門檻意象并置以景作結(jié)三、比擬賞析、提升能力與落葉哀蟬曲不同之處：1、在情感抒發(fā)方面落葉哀蟬曲抒情性比擬強，更主觀。而劉徹傾向于意象的呈現(xiàn)，用多重意象來間接表達情感, 更為含蓄客觀。2、在意象運用方面最大不同就是創(chuàng)造性地添加了 “潮濕的樹葉” 一句。前面已經(jīng)出現(xiàn)了 “落葉”這一意象，這里是一種意象并置的方式。四、課堂小結(jié)1、詩歌鑒賞基本方法抓住關(guān)鍵：情與景（意與象）無論是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，無論是中國詩還是外國 詩都是大抵如此。2、詩歌鑒賞與高考高考詩歌鑒賞在命題上比擬注重對詩歌情感和表達技 巧的考查。除了考查單一詩篇，也會考查兩首詩甚至是多首 詩篇的比擬。（總結(jié)提問方式+答題思路）3、再次誦讀落葉哀蟬曲和劉徹五、拓展訓(xùn)練1、在自己白話譯文的基礎(chǔ)上，也嘗試對落葉哀蟬曲進 行創(chuàng)造性的改寫。2、將劉徹與天凈沙秋思進行比擬賞析。（結(jié)合 課后思考題一完成）主板書設(shè)計：