新高考閱讀延伸題備考策略研究ppt課件

1、新高考閱讀延伸題備考戰(zhàn)略研討人 大 附 中 王 艷 2021-3-3“探求的偉大意義表達(dá)國家對人才培育的轉(zhuǎn)型 征求意見稿 2021-2-28第一章 (二)任務(wù)方針。優(yōu)先開展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。 把育人為本作為教育任務(wù)的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會開展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揚學(xué)生的自動性，把促進(jìn)學(xué)生生長成才作為學(xué)校一切任務(wù)的出發(fā)點和落腳點；關(guān)懷每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生自動地、生動活潑地開展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適宜的教育，培育培育數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才

2、。 第二章 戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略主題(四)戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革開展的戰(zhàn)略主題，-中心是處理好培育什么人、怎樣培育人的艱苦問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面開展，著力提高學(xué)生效力國家人民的社會責(zé)任感、勇于探求的創(chuàng)新精神和藹于處理問題的實際才干。堅持德育為先。堅持才干為重。優(yōu)化知識構(gòu)造，豐富社會實際，強化才干培育。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、實際才干、創(chuàng)新才干，教育學(xué)生學(xué)會知識技藝，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生自動順應(yīng)社會，開創(chuàng)愉快未來。 堅持全面開展。 第五章 高中階段教育(十一) -高中階段教育是學(xué)生個性構(gòu)成、自主開展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培育創(chuàng)

3、新人才具有特殊意義。注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和順應(yīng)社會的才干，抑制“應(yīng)試教育傾向。-(十三)推進(jìn)普通高中多樣化開展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴展優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培育方式多樣化， 滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的開展需求。探求發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特征。鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需求適當(dāng)添加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探求綜合高中開展方式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。 將探求進(jìn)展究竟了解 分析綜合 鑒賞評價 表達(dá)運用 積累整合 思索領(lǐng)悟 感受鑒賞 運用拓展: 課標(biāo)中對語文學(xué)習(xí)的才干論述 探求 探求創(chuàng)新識記 積累整合一、解讀“探求與高考“探求題解讀“探求“探求在里是“探求研討 、

4、“探尋清查的意思。既是探求，就允許有新見，有不同的探求結(jié)果。探求學(xué)習(xí)的特征是問題性、實際性、參與性與開放性。就閱讀而言，探求是學(xué)習(xí)性閱讀與研討性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和客觀性閱讀的結(jié)合。就高考而言，探求性試題是具有一定開放性和獨立思索性的試題，要求說出“他的了解、“他的看法而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。就答題而言，它應(yīng)該是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特與“一千個讀者只能有一個哈姆雷特的微妙結(jié)合。解讀高考“探求題解讀高考“探求題F探求，指討論疑問問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、了解、分析綜合的根底上開展了的才干層級。08山東、浙江考試闡明一文學(xué)類文本閱讀3探求 F1從不同的角度和層面開掘作

5、品的豐富意蘊2討論作品中蘊涵的民族心思和人文精神3對作品進(jìn)展個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀二適用類文本閱讀3探求 F1從不同的角度和層面開掘文本的深層意蘊2討論文本反映的人生價值和時代精神3探求文本中的疑問問題，提出本人的見解F探求：指對某些問題進(jìn)展討論，有見解，有發(fā)現(xiàn)，是在識記、了解和分析綜合的根底上開展了的才干層級。09江蘇三現(xiàn)代文閱讀 3探求 F1從不同的角度和層面開掘作品的豐富意蘊，以及作品內(nèi)涵的民族心思和人文精神 要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探求作品的深化思想。要求從時代背景、人物籠統(tǒng)、環(huán)境氣氛、細(xì)節(jié)描寫、言語表達(dá)等方面切入探求。 2探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖要求從作者閱歷、所處時

6、代、創(chuàng)作動機及作品影響進(jìn)展分析。3探求文本中的某些問題，提出本人的見解二、解讀“閱讀延伸題“探求2021年北京考試闡明從不同角度和層面對文本內(nèi)容或方式的體察、闡發(fā)與評價?；谥R積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領(lǐng)悟與闡釋。三點不同：偏重對探求所需求的方法、途徑和學(xué)生所需知識、才干的要求而不是探求對象；注重學(xué)生的閱讀體驗和感悟，與文本關(guān)系親密，是閱讀的延伸；分值最重20分。 第一點調(diào)查的重點是讀懂作者，了解作者的深層意圖，第二項調(diào)查的重點是讀出本人，闡發(fā)本人的感受。 看重考生獨立探求的才干，但需求寬廣考生關(guān)注的是“讀出本人是以“讀懂作者為前提的?？忌毩⑻角蟮牟鸥?，并非表如今考生想怎樣寫就怎樣寫

7、，只需說的與他人不一樣就行了。任何文本總有個“我在，這個“我首先是作者，他本來就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上，它是隨著作者的內(nèi)在起伏呼吸的。在深化把握作者這個“我的同時，還有一個“我，那便是“讀者本人。作者的生命場是靠讀者喚出來的，閱讀中，假設(shè)缺失讀者自我，作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀，“字與“人總是遠(yuǎn)的，“隔著的。有質(zhì)量的閱讀，總是要求讀者應(yīng)該本人去不斷“發(fā)現(xiàn)，這種“發(fā)現(xiàn)既要有讀者的個性，又要高度契合文本，契協(xié)作者。閱讀延伸題，絕不要簡單了解為考生只需大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上，命題者是想把考生在閱讀中喚醒，把閱讀的質(zhì)量提高。三、閱讀延伸題題型例如 及評分規(guī)范討論

8、1第二段中“孫叔敖之知，知不以利為利矣的意思是什么？聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，說說他對孫叔敖智慧的感悟。不少于200字10分考試院試測基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領(lǐng)悟與闡釋11在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言其志。請從中選擇一人之志，作出評價。200字左右10分 海淀期中從不同角度和層面對文本內(nèi)容或方式的體察、闡發(fā)與評價題型例如10的作者蘇舜欽在仕途失意后轉(zhuǎn)而寄情山水，安于沖曠。對此，他有怎樣的看法？請談一談。10分海淀期末 基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領(lǐng)悟與闡釋13從這首詞的結(jié)尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風(fēng)中，他讀出了一個怎樣的詞人籠統(tǒng)？請結(jié)合這首詞的內(nèi)容，對這一籠統(tǒng)進(jìn)展評價。考

9、試院抽測從不同角度和層面對文本內(nèi)容或方式的體察、闡發(fā)與評價20作者說“其實，只需活著，在我們身邊時辰都有愉快的東西存在；其實，只需真心對待身邊這些愉快的東西，并能融為一體，我想，我就能好好地活著了。這句話觸發(fā)了他怎樣的聯(lián)想和感悟？海淀期中19、不參與花卉協(xié)會，不給其他菊花喜好者一根一枝，以免謬種流傳：老菊頭的這種做法，有人以為是一種對事物純粹質(zhì)量的堅守，可以了解；也有人以為這種行為反映出一種狹隘的保守認(rèn)識，所以不應(yīng)提倡請聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，談?wù)勊麑ι钪蓄愃菩袨榈目捶ā?00字左右10分海淀期末19作者說：“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。這句話觸發(fā)了他怎樣的思

10、索？請聯(lián)絡(luò)本文之外的例子談一談?？荚囋撼闇y基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領(lǐng)悟與闡釋評分要點：2分把握句意“這句話；2分觀念他的“思索；4分能舉例分析說理本文之外的；2分言語通暢、有條理。19作者說：“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。這句話觸發(fā)了他怎樣的思索？請聯(lián)絡(luò)本文之外的例子談一談。評分規(guī)范“這句話句意把握“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。在整體把握文意的根底上了解該句句意三個關(guān)鍵詞：“文化上的頂峰：真正優(yōu)秀的、經(jīng)典的、高檔次的文化、文藝作品或人物非指品德高尚?！叭藗冃拈g的云霧：認(rèn)識程度的欠缺或淺薄

11、、時代審美興趣的局限、世俗群眾的評判規(guī)范、狹隘的審美取向等?！氨徽谏w數(shù)百年：一時被埋沒、被忽視，不被注重。思索須是由“這句話 觸發(fā)的，由這句話的語意延伸的思索。評分細(xì)那么810分：句意講解準(zhǔn)確，觀念鮮明，有見解；舉例恰當(dāng)、合理，分析說理充分、深化；言語通暢、有條理。57分：句意了解根本準(zhǔn)確，有觀念；能舉例，且根本合理，有結(jié)合例子的分析；言語表述準(zhǔn)確，照射。14分：句意了解錯誤或不準(zhǔn)確，無觀念；不舉例或舉例不當(dāng)，缺乏分析；言語不照射，有語病。優(yōu)秀例如 一個天才被埋沒，一種高檔次的文化不被認(rèn)同，這種景象令人沉思，我以為其緣由主要是當(dāng)時人們的認(rèn)識和了解不能到達(dá)一定的認(rèn)知高度，抑或是流行的價值觀限制了

12、人們的判別。講解句意，闡明思索/梵高的“向日葵被日本電信以上億美圓收買，而這位人才橫溢的荷蘭畫家生前僅以低賤的價錢賣出過幾幅畫，最終在饑寒貧困中發(fā)狂死去。 舉例 /梵高的悲劇恰恰反映出人們回絕認(rèn)同不被主流看好的文化，而偉大的作品往往會超越一個時代。人們?nèi)嗽埔嘣坪妥非篌@動效應(yīng)的心態(tài)導(dǎo)致他們不愿靜下心來領(lǐng)會那些看似平淡、邊緣的藝術(shù)、文化。分析說理/唯有真正安靜下來用心察看體味那些被忽略的美，才能夠成為先覺者，才能夠去了解認(rèn)同那些偉大的作品。表述完好，有條理 10分句意了解能否準(zhǔn)確是入類的關(guān)鍵；拓展舉例能否恰當(dāng)、分析說理能否深化是升格的關(guān)鍵；言語表達(dá)能否完好、有條理、簡約明了、通暢是得分的保證。四、

13、閱讀延伸題特點及答題要求綜合性很強： 閱讀了解、積累體驗、拓展遷移、探求發(fā)現(xiàn)、合理表達(dá)。與普通的閱讀了解、鑒賞題的區(qū)別： 普通答案經(jīng)常在文中，解題關(guān)鍵在于搜索、挑選、整合。 延伸題既要緊扣文本，又要借助平常積累：懂得哲學(xué)，才干從哲學(xué)高度探求；懂得審美實際，才干從審美的角度探求；了解時代和社會，才干聯(lián)絡(luò)背景探求-答題要求： 高度關(guān)注題干中的詳細(xì)要求，要答即所問； 觀念明確，持之有據(jù)； 恰切分析，言之成理； 層次明晰，言語流暢。兩種態(tài)度和兩種才干： 自主的態(tài)度有本人獨立的審美見解、擔(dān)任的態(tài)度合理構(gòu)建、言必有據(jù)；發(fā)現(xiàn)的才干具備對問題的敏感性，能產(chǎn)生閱讀的新體驗、表達(dá)的才干觀念明確，內(nèi)容充實，思緒明晰

14、銜接等。準(zhǔn)確了解是探求的起點；拓展說理是探求的關(guān)鍵；合理表達(dá)是探求的呈現(xiàn)。13題13題選項分組1234567總?cè)藬?shù)比率平均分02716430138403900.08 47.52 111873452914932910.06 65.85 2125151126807734236160.12 74.00 3981951881871371339410320.20 80.87 45514316719517618914410690.21 84.78 538731041301871811818940.18 88.30 610174964861181544980.10 93.08 744111928417718

15、40.04 95.61 810046936560.01 100.31 9000011790.00 103.44 10000001120.00 100.00 合計72072072072172072072050411.00 80.74 均分 難度 區(qū)分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 19題19題選項分組1234567總?cè)藬?shù)比率平均分0327893931191315190.10 52.06 11131057260432474240.08 71.52 2901381341027347186020.12 76.23 38514713613311984407440.

16、15 79.61 4461201551501471131098400.17 83.75 538761131291441641478110.16 86.87 6173346701081471455660.11 91.04 7110213953821473530.07 95.98 812271442841520.03 100.79 920200421290.01 100.28 10000000110.00 109.00 合計72072072072172072072050411.00 80.74 均分 難度 區(qū)分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 解答探求性閱讀題

17、，其實就像在寫一篇小作文，行文的構(gòu)造普通來說應(yīng)由以下三個部分組成：1應(yīng)題，闡明觀念；2結(jié)合論據(jù)，分析論證；3總結(jié)點題。一種說法：幾點思索與給考試院的建議：兩道閱讀延伸題給考生帶來宏大的閱讀量、思索量和寫作量。1命題：探求性表達(dá)在哪兒？延伸題與閱讀了解及緊縮的小作文的區(qū)別？如何處置好限定與開放的關(guān)系？文本難度應(yīng)適中。2學(xué)生情況：客觀時間/態(tài)度/疲憊- 客觀文本難/設(shè)題妨礙/沒思緒，訓(xùn)練不到位-3評卷任務(wù)：壓力宏大，雙評客觀性，公平性？如何區(qū)分對考生閱讀了解才干和探求才干的調(diào)查？而不是連帶受影響。五、備考重點與備考戰(zhàn)略規(guī)范學(xué)生答延伸題的思緒與步驟；協(xié)助學(xué)生翻開辟展探求的思緒和途徑，想點深化分析說理

18、的方法。協(xié)助學(xué)生完善探求結(jié)果的呈現(xiàn)方式，用明晰的思緒、恰當(dāng)?shù)难哉Z規(guī)范、有條理地表達(dá)本人的感悟與思索。 揣摩優(yōu)秀答案效仿思緒在迎考練習(xí)時，遇到探求題，心中必需有文本認(rèn)識，以文本為立足點，可從下面幾個角度思索： (一)往深處發(fā)掘。溯本求源，析因預(yù)果，探求事物的來龍去脈、前因后果。 (二)從反面立論。敢于提出反面意見，讓人覺得耳目一新甚至見解非凡。 (三)從側(cè)面突破。轉(zhuǎn)換思想角度，會發(fā)現(xiàn)新的境界。 (四)抓住籠統(tǒng)由表及里。文學(xué)作品的主旨和情感的表達(dá),往往借助一定的籠統(tǒng),包括人物籠統(tǒng)、景物籠統(tǒng)、事物籠統(tǒng)，把握籠統(tǒng)的意味意義并由此推斷作者的情感和寫作意圖。 (五)聯(lián)絡(luò)生活實踐。如有能夠，將標(biāo)題與生活實踐

19、聯(lián)絡(luò)起來，聯(lián)絡(luò)實踐的例子要可以以點帶面，分析時要有本人的理性思索，使答案個性化。 (六)運用對比的方法。經(jīng)過正反對比，使本人的觀念更鮮明。 (七)借用他山之石。在切題的條件下，適當(dāng)援用名言名句提升立意的層次。 網(wǎng)上潘海蓉教師的博客詳細(xì)措施關(guān)注低端，升格中端，鼓勵高端。一關(guān)注低端，強化文本閱讀、審題認(rèn)識與答題規(guī)范，在此過程中提高。抓文本閱讀了解才干的提高；摳審題、讀題才干，強化得分認(rèn)識；強化答題規(guī)范：這句話的意思是-，我以為-，比如生活中-，之所以這樣說是由于我以為這是-緣由呵斥的，綜上所述所以- 向英語作文學(xué)習(xí)評分要點：1正確了解句意在全面了解文意根底上2分2有觀念，并符合文意2分有明確表述觀

20、念的語句3能聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實本身，舉例分析4分其中聯(lián)絡(luò)生活2分，分析2分4表達(dá)：構(gòu)造完好、言語通暢。 2分舉例：第二段中“孫叔敖之知，知不以利為利矣的意思是什么？聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，說說他對孫叔敖智慧的感悟。不少于200字10分考試院抽測古之人非無寶也，其所寶者異也。孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數(shù)封我矣，吾不受也。為我死，王那么封汝，必?zé)o受利地。楚越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏鬼，而越人信禨?？砷L有者，其唯此也。孫叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失。孫叔敖之知，知不以利為利矣。知以人之所惡為己所喜，此有道者之所以異乎俗也。優(yōu)秀答案例如： 這句話意思是孫的智慧在于知道不把

21、普通人所以為有利的事當(dāng)作有利之事。/我以為他看到了更長久的利益而放棄了眼前的誘惑，而其中的關(guān)鍵在于其能否目光。 /生活中處處都需求這種智慧，從學(xué)生忍住玩樂的愿望而靜心學(xué)習(xí)到一個企業(yè)不惜本錢收回有缺陷的產(chǎn)品以追求信譽，到一個國家為不受制于人，回絕外國援助而自力更生，這都表達(dá)了選擇更長久利益的智慧與膽魄。 /只需那些可以不追風(fēng)隨眾，能看到更有價值選擇的人，才有能夠成為最終的受害者。 /所以，我以為目光有多遠(yuǎn)，人就能走多遠(yuǎn)，我欣賞孫叔敖的這種智慧。 9 分二升格中端，加強說理認(rèn)識，拓展分析說理的角度與途徑。與作文說理訓(xùn)練同溯本求源，析因預(yù)果，由表及里，變換角度，現(xiàn)實認(rèn)識，理性思索，正反對比，引經(jīng)據(jù)典

22、，深度透視，敢于求異。運用這樣的表述：呵斥這種景象的緣由是個人、社會、歷史、文化、哲學(xué)、審美、現(xiàn)實- 準(zhǔn)確了解：“予以罪廢、仕途失意后與陶的自動棄官歸隱有別“對此：在仕途失意后轉(zhuǎn)而寄情山水“看法：明確表態(tài)，觀念。并闡釋贊同或反對的理由緣由，重在說理充分、深化。如寄情山水如何能撫平仕途失意的創(chuàng)傷等10的作者蘇舜欽在仕途失意后轉(zhuǎn)而寄情山水，安于沖曠。對此，他有怎樣的看法？請談一談。10分海淀期末 蘇舜欽在仕途失意后寄情山水，感慨“日與錙銖利害相磨戛的“不亦鄙哉，這是在無法之下對本人過去最真誠最直白的反思，也是尋求精神升華、自我審視的悟道之舉?？捶?古往今來，蘇舜欽們不勝枚舉，沒有了官場名利的爭奪，沒有了紛擾世俗的煩惱，那些寄居在他們內(nèi)心深處的本我會在山水中清醒，他們會真正的拷問本人的靈魂，去探求人生的意義。蘇子面對江波浩淼感慨“物與我皆無盡，這本身就是一種靈魂的升華與超脫。有理有據(jù)地分析/因此，失意而轉(zhuǎn)向山水并非壞事，它讓文人們活的更瀟灑，更高興。表達(dá)完好，有條理 10分 三鼓勵高端，強調(diào)有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，表達(dá)思想的開放度與思想的深化性。最求杰出11在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言其志。請從中選擇一人之志，作出評價。200字左右10分 海淀期中 子路之志是于戰(zhàn)爭之