新高考閱讀延伸題備考策略研究ppt課件

1、新高考閱讀延伸題備考戰(zhàn)略研討人 大 附 中 王 艷 2021-3-3“探求的偉大意義表達國家對人才培育的轉型 征求意見稿 2021-2-28第一章 (二)任務方針。優(yōu)先開展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。 把育人為本作為教育任務的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會開展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揚學生的自動性，把促進學生生長成才作為學校一切任務的出發(fā)點和落腳點；關懷每個學生，促進每個學生自動地、生動活潑地開展；尊重教育規(guī)律和學生身心開展規(guī)律，為每個學生提供適宜的教育，培育培育數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才

2、。 第二章 戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略主題(四)戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、推進素質教育是教育改革開展的戰(zhàn)略主題，-中心是處理好培育什么人、怎樣培育人的艱苦問題，重點是面向全體學生、促進學生全面開展，著力提高學生效力國家人民的社會責任感、勇于探求的創(chuàng)新精神和藹于處理問題的實際才干。堅持德育為先。堅持才干為重。優(yōu)化知識構造，豐富社會實際，強化才干培育。著力提高學生的學習才干、實際才干、創(chuàng)新才干，教育學生學會知識技藝，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生自動順應社會，開創(chuàng)愉快未來。 堅持全面開展。 第五章 高中階段教育(十一) -高中階段教育是學生個性構成、自主開展的關鍵時期，對提高國民素質和培育創(chuàng)

3、新人才具有特殊意義。注重培育學生自主學習、自強自立和順應社會的才干，抑制“應試教育傾向。-(十三)推進普通高中多樣化開展。促進辦學體制多樣化，擴展優(yōu)質資源。推進培育方式多樣化， 滿足不同潛質學生的開展需求。探求發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特征。鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需求適當添加職業(yè)教育的教學內容。探求綜合高中開展方式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育。 將探求進展究竟了解 分析綜合 鑒賞評價 表達運用 積累整合 思索領悟 感受鑒賞 運用拓展: 課標中對語文學習的才干論述 探求 探求創(chuàng)新識記 積累整合一、解讀“探求與高考“探求題解讀“探求“探求在里是“探求研討 、

4、“探尋清查的意思。既是探求，就允許有新見，有不同的探求結果。探求學習的特征是問題性、實際性、參與性與開放性。就閱讀而言，探求是學習性閱讀與研討性閱讀的初步結合，是客觀性閱讀和客觀性閱讀的結合。就高考而言，探求性試題是具有一定開放性和獨立思索性的試題，要求說出“他的了解、“他的看法而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。就答題而言，它應該是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特與“一千個讀者只能有一個哈姆雷特的微妙結合。解讀高考“探求題解讀高考“探求題F探求，指討論疑問問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、了解、分析綜合的根底上開展了的才干層級。08山東、浙江考試闡明一文學類文本閱讀3探求 F1從不同的角度和層面開掘作

5、品的豐富意蘊2討論作品中蘊涵的民族心思和人文精神3對作品進展個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀二適用類文本閱讀3探求 F1從不同的角度和層面開掘文本的深層意蘊2討論文本反映的人生價值和時代精神3探求文本中的疑問問題，提出本人的見解F探求：指對某些問題進展討論，有見解，有發(fā)現(xiàn)，是在識記、了解和分析綜合的根底上開展了的才干層級。09江蘇三現(xiàn)代文閱讀 3探求 F1從不同的角度和層面開掘作品的豐富意蘊，以及作品內涵的民族心思和人文精神 要求從思想內容與藝術表現(xiàn)的各個方面探求作品的深化思想。要求從時代背景、人物籠統(tǒng)、環(huán)境氣氛、細節(jié)描寫、言語表達等方面切入探求。 2探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖要求從作者閱歷、所處時

6、代、創(chuàng)作動機及作品影響進展分析。3探求文本中的某些問題，提出本人的見解二、解讀“閱讀延伸題“探求2021年北京考試闡明從不同角度和層面對文本內容或方式的體察、闡發(fā)與評價?；谥R積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領悟與闡釋。三點不同：偏重對探求所需求的方法、途徑和學生所需知識、才干的要求而不是探求對象；注重學生的閱讀體驗和感悟，與文本關系親密，是閱讀的延伸；分值最重20分。 第一點調查的重點是讀懂作者，了解作者的深層意圖，第二項調查的重點是讀出本人，闡發(fā)本人的感受。 看重考生獨立探求的才干，但需求寬廣考生關注的是“讀出本人是以“讀懂作者為前提的?？忌毩⑻角蟮牟鸥?，并非表如今考生想怎樣寫就怎樣寫

7、，只需說的與他人不一樣就行了。任何文本總有個“我在，這個“我首先是作者，他本來就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上，它是隨著作者的內在起伏呼吸的。在深化把握作者這個“我的同時，還有一個“我，那便是“讀者本人。作者的生命場是靠讀者喚出來的，閱讀中，假設缺失讀者自我，作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀，“字與“人總是遠的，“隔著的。有質量的閱讀，總是要求讀者應該本人去不斷“發(fā)現(xiàn)，這種“發(fā)現(xiàn)既要有讀者的個性，又要高度契合文本，契協(xié)作者。閱讀延伸題，絕不要簡單了解為考生只需大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上，命題者是想把考生在閱讀中喚醒，把閱讀的質量提高。三、閱讀延伸題題型例如 及評分規(guī)范討論

8、1第二段中“孫叔敖之知，知不以利為利矣的意思是什么？聯(lián)絡現(xiàn)實生活，說說他對孫叔敖智慧的感悟。不少于200字10分考試院試測基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領悟與闡釋11在農山之上，子路、子貢和顏淵各言其志。請從中選擇一人之志，作出評價。200字左右10分 海淀期中從不同角度和層面對文本內容或方式的體察、闡發(fā)與評價題型例如10的作者蘇舜欽在仕途失意后轉而寄情山水，安于沖曠。對此，他有怎樣的看法？請談一談。10分海淀期末 基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領悟與闡釋13從這首詞的結尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風中，他讀出了一個怎樣的詞人籠統(tǒng)？請結合這首詞的內容，對這一籠統(tǒng)進展評價?？?/p>

9、試院抽測從不同角度和層面對文本內容或方式的體察、闡發(fā)與評價20作者說“其實，只需活著，在我們身邊時辰都有愉快的東西存在；其實，只需真心對待身邊這些愉快的東西，并能融為一體，我想，我就能好好地活著了。這句話觸發(fā)了他怎樣的聯(lián)想和感悟？海淀期中19、不參與花卉協(xié)會，不給其他菊花喜好者一根一枝，以免謬種流傳：老菊頭的這種做法，有人以為是一種對事物純粹質量的堅守，可以了解；也有人以為這種行為反映出一種狹隘的保守認識，所以不應提倡請聯(lián)絡現(xiàn)實，談談他對生活中類似行為的看法。200字左右10分海淀期末19作者說：“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。這句話觸發(fā)了他怎樣的思

10、索？請聯(lián)絡本文之外的例子談一談?？荚囋撼闇y基于知識積累和生活閱歷對文本意蘊的思索、領悟與闡釋評分要點：2分把握句意“這句話；2分觀念他的“思索；4分能舉例分析說理本文之外的；2分言語通暢、有條理。19作者說：“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。這句話觸發(fā)了他怎樣的思索？請聯(lián)絡本文之外的例子談一談。評分規(guī)范“這句話句意把握“文化上的頂峰有時能夠被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。在整體把握文意的根底上了解該句句意三個關鍵詞：“文化上的頂峰：真正優(yōu)秀的、經(jīng)典的、高檔次的文化、文藝作品或人物非指品德高尚?！叭藗冃拈g的云霧：認識程度的欠缺或淺薄

11、、時代審美興趣的局限、世俗群眾的評判規(guī)范、狹隘的審美取向等。“被遮蓋數(shù)百年：一時被埋沒、被忽視，不被注重。思索須是由“這句話 觸發(fā)的，由這句話的語意延伸的思索。評分細那么810分：句意講解準確，觀念鮮明，有見解；舉例恰當、合理，分析說理充分、深化；言語通暢、有條理。57分：句意了解根本準確，有觀念；能舉例，且根本合理，有結合例子的分析；言語表述準確，照射。14分：句意了解錯誤或不準確，無觀念；不舉例或舉例不當，缺乏分析；言語不照射，有語病。優(yōu)秀例如 一個天才被埋沒，一種高檔次的文化不被認同，這種景象令人沉思，我以為其緣由主要是當時人們的認識和了解不能到達一定的認知高度，抑或是流行的價值觀限制了

12、人們的判別。講解句意，闡明思索/梵高的“向日葵被日本電信以上億美圓收買，而這位人才橫溢的荷蘭畫家生前僅以低賤的價錢賣出過幾幅畫，最終在饑寒貧困中發(fā)狂死去。 舉例 /梵高的悲劇恰恰反映出人們回絕認同不被主流看好的文化，而偉大的作品往往會超越一個時代。人們人云亦云和追求驚動效應的心態(tài)導致他們不愿靜下心來領會那些看似平淡、邊緣的藝術、文化。分析說理/唯有真正安靜下來用心察看體味那些被忽略的美，才能夠成為先覺者，才能夠去了解認同那些偉大的作品。表述完好，有條理 10分句意了解能否準確是入類的關鍵；拓展舉例能否恰當、分析說理能否深化是升格的關鍵；言語表達能否完好、有條理、簡約明了、通暢是得分的保證。四、

13、閱讀延伸題特點及答題要求綜合性很強： 閱讀了解、積累體驗、拓展遷移、探求發(fā)現(xiàn)、合理表達。與普通的閱讀了解、鑒賞題的區(qū)別： 普通答案經(jīng)常在文中，解題關鍵在于搜索、挑選、整合。 延伸題既要緊扣文本，又要借助平常積累：懂得哲學，才干從哲學高度探求；懂得審美實際，才干從審美的角度探求；了解時代和社會，才干聯(lián)絡背景探求-答題要求： 高度關注題干中的詳細要求，要答即所問； 觀念明確，持之有據(jù)； 恰切分析，言之成理； 層次明晰，言語流暢。兩種態(tài)度和兩種才干： 自主的態(tài)度有本人獨立的審美見解、擔任的態(tài)度合理構建、言必有據(jù)；發(fā)現(xiàn)的才干具備對問題的敏感性，能產生閱讀的新體驗、表達的才干觀念明確，內容充實，思緒明晰

14、銜接等。準確了解是探求的起點；拓展說理是探求的關鍵；合理表達是探求的呈現(xiàn)。13題13題選項分組1234567總人數(shù)比率平均分02716430138403900.08 47.52 111873452914932910.06 65.85 2125151126807734236160.12 74.00 3981951881871371339410320.20 80.87 45514316719517618914410690.21 84.78 538731041301871811818940.18 88.30 610174964861181544980.10 93.08 744111928417718

15、40.04 95.61 810046936560.01 100.31 9000011790.00 103.44 10000001120.00 100.00 合計72072072072172072072050411.00 80.74 均分 難度 區(qū)分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 19題19題選項分組1234567總人數(shù)比率平均分0327893931191315190.10 52.06 11131057260432474240.08 71.52 2901381341027347186020.12 76.23 38514713613311984407440.

16、15 79.61 4461201551501471131098400.17 83.75 538761131291441641478110.16 86.87 6173346701081471455660.11 91.04 7110213953821473530.07 95.98 812271442841520.03 100.79 920200421290.01 100.28 10000000110.00 109.00 合計72072072072172072072050411.00 80.74 均分 難度 區(qū)分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 解答探求性閱讀題

17、，其實就像在寫一篇小作文，行文的構造普通來說應由以下三個部分組成：1應題，闡明觀念；2結合論據(jù)，分析論證；3總結點題。一種說法：幾點思索與給考試院的建議：兩道閱讀延伸題給考生帶來宏大的閱讀量、思索量和寫作量。1命題：探求性表達在哪兒？延伸題與閱讀了解及緊縮的小作文的區(qū)別？如何處置好限定與開放的關系？文本難度應適中。2學生情況：客觀時間/態(tài)度/疲憊- 客觀文本難/設題妨礙/沒思緒，訓練不到位-3評卷任務：壓力宏大，雙評客觀性，公平性？如何區(qū)分對考生閱讀了解才干和探求才干的調查？而不是連帶受影響。五、備考重點與備考戰(zhàn)略規(guī)范學生答延伸題的思緒與步驟；協(xié)助學生翻開辟展探求的思緒和途徑，想點深化分析說理

18、的方法。協(xié)助學生完善探求結果的呈現(xiàn)方式，用明晰的思緒、恰當?shù)难哉Z規(guī)范、有條理地表達本人的感悟與思索。 揣摩優(yōu)秀答案效仿思緒在迎考練習時，遇到探求題，心中必需有文本認識，以文本為立足點，可從下面幾個角度思索： (一)往深處發(fā)掘。溯本求源，析因預果，探求事物的來龍去脈、前因后果。 (二)從反面立論。敢于提出反面意見，讓人覺得耳目一新甚至見解非凡。 (三)從側面突破。轉換思想角度，會發(fā)現(xiàn)新的境界。 (四)抓住籠統(tǒng)由表及里。文學作品的主旨和情感的表達,往往借助一定的籠統(tǒng),包括人物籠統(tǒng)、景物籠統(tǒng)、事物籠統(tǒng)，把握籠統(tǒng)的意味意義并由此推斷作者的情感和寫作意圖。 (五)聯(lián)絡生活實踐。如有能夠，將標題與生活實踐

19、聯(lián)絡起來，聯(lián)絡實踐的例子要可以以點帶面，分析時要有本人的理性思索，使答案個性化。 (六)運用對比的方法。經(jīng)過正反對比，使本人的觀念更鮮明。 (七)借用他山之石。在切題的條件下，適當援用名言名句提升立意的層次。 網(wǎng)上潘海蓉教師的博客詳細措施關注低端，升格中端，鼓勵高端。一關注低端，強化文本閱讀、審題認識與答題規(guī)范，在此過程中提高。抓文本閱讀了解才干的提高；摳審題、讀題才干，強化得分認識；強化答題規(guī)范：這句話的意思是-，我以為-，比如生活中-，之所以這樣說是由于我以為這是-緣由呵斥的，綜上所述所以- 向英語作文學習評分要點：1正確了解句意在全面了解文意根底上2分2有觀念，并符合文意2分有明確表述觀

20、念的語句3能聯(lián)絡現(xiàn)實本身，舉例分析4分其中聯(lián)絡生活2分，分析2分4表達：構造完好、言語通暢。 2分舉例：第二段中“孫叔敖之知，知不以利為利矣的意思是什么？聯(lián)絡現(xiàn)實生活，說說他對孫叔敖智慧的感悟。不少于200字10分考試院抽測古之人非無寶也，其所寶者異也。孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數(shù)封我矣，吾不受也。為我死，王那么封汝，必無受利地。楚越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏鬼，而越人信禨?？砷L有者，其唯此也。孫叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失。孫叔敖之知，知不以利為利矣。知以人之所惡為己所喜，此有道者之所以異乎俗也。優(yōu)秀答案例如： 這句話意思是孫的智慧在于知道不把

21、普通人所以為有利的事當作有利之事。/我以為他看到了更長久的利益而放棄了眼前的誘惑，而其中的關鍵在于其能否目光。 /生活中處處都需求這種智慧，從學生忍住玩樂的愿望而靜心學習到一個企業(yè)不惜本錢收回有缺陷的產品以追求信譽，到一個國家為不受制于人，回絕外國援助而自力更生，這都表達了選擇更長久利益的智慧與膽魄。 /只需那些可以不追風隨眾，能看到更有價值選擇的人，才有能夠成為最終的受害者。 /所以，我以為目光有多遠，人就能走多遠，我欣賞孫叔敖的這種智慧。 9 分二升格中端，加強說理認識，拓展分析說理的角度與途徑。與作文說理訓練同溯本求源，析因預果，由表及里，變換角度，現(xiàn)實認識，理性思索，正反對比，引經(jīng)據(jù)典

22、，深度透視，敢于求異。運用這樣的表述：呵斥這種景象的緣由是個人、社會、歷史、文化、哲學、審美、現(xiàn)實- 準確了解：“予以罪廢、仕途失意后與陶的自動棄官歸隱有別“對此：在仕途失意后轉而寄情山水“看法：明確表態(tài)，觀念。并闡釋贊同或反對的理由緣由，重在說理充分、深化。如寄情山水如何能撫平仕途失意的創(chuàng)傷等10的作者蘇舜欽在仕途失意后轉而寄情山水，安于沖曠。對此，他有怎樣的看法？請談一談。10分海淀期末 蘇舜欽在仕途失意后寄情山水，感慨“日與錙銖利害相磨戛的“不亦鄙哉，這是在無法之下對本人過去最真誠最直白的反思，也是尋求精神升華、自我審視的悟道之舉?？捶?古往今來，蘇舜欽們不勝枚舉，沒有了官場名利的爭奪，沒有了紛擾世俗的煩惱，那些寄居在他們內心深處的本我會在山水中清醒，他們會真正的拷問本人的靈魂，去探求人生的意義。蘇子面對江波浩淼感慨“物與我皆無盡，這本身就是一種靈魂的升華與超脫。有理有據(jù)地分析/因此，失意而轉向山水并非壞事，它讓文人們活的更瀟灑，更高興。表達完好，有條理 10分 三鼓勵高端，強調有個性、有創(chuàng)意地表達，表達思想的開放度與思想的深化性。最求杰出11在農山之上，子路、子貢和顏淵各言其志。請從中選擇一人之志，作出評價。200字左右10分 海淀期中 子路之志是于戰(zhàn)爭之