《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》雙語教學(xué)初探

1、?中國(guó)醫(yī)學(xué)史?雙語講授初探【關(guān)鍵詞】中國(guó)醫(yī)學(xué)史；雙語講授；講授結(jié)果醫(yī)學(xué)史是綜合醫(yī)學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的交織學(xué)科，對(duì)付醫(yī)學(xué)院校開展人文本質(zhì)教誨具有緊張的意義1；筆者在講授?中國(guó)醫(yī)學(xué)史?的歷程中，運(yùn)用漢、英兩種語言，在傳授醫(yī)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)，給門生們制造學(xué)習(xí)和利用英語的空間，造就他們利用英、漢雙語頭腦并按照外交工具和事情環(huán)境的必要舉行切換的本領(lǐng)，終極具備跨文化交換本領(lǐng)，樹立跨文化意識(shí)。通過講授理論，收到了較好的結(jié)果?，F(xiàn)總結(jié)如下。1雙語講授的目的和意義1.1造就門生雙語頭腦本領(lǐng)我們開展中國(guó)醫(yī)學(xué)史雙語講授的目的是使門生在學(xué)習(xí)歷程中，在更富厚的語言層面上擴(kuò)大英語理論的時(shí)空，造就英語頭腦本領(lǐng)，同時(shí)利用漢、英兩種

2、語言舉行頭腦，并可以或許按照事情環(huán)境和外交工具的差異舉行語言變化；因此，筆者在講堂上運(yùn)用英語、漢語兩種語言作為講授前言語，通過雙語教與學(xué)，課下雙語討論、寫文章，舉行知識(shí)上的交換，使門生們?cè)诘玫结t(yī)學(xué)史知識(shí)的歷程中，不竭結(jié)實(shí)了英語知識(shí)。1.2鼓勵(lì)門生學(xué)好中國(guó)醫(yī)學(xué)史，加強(qiáng)民族自大心，造就門生跨文化交換本領(lǐng)，樹立跨文化意識(shí)中國(guó)醫(yī)學(xué)史是研究中國(guó)醫(yī)藥學(xué)劈頭、形成和生長(zhǎng)紀(jì)律的一門學(xué)科，在汗青的平臺(tái)上科學(xué)地展現(xiàn)出中國(guó)醫(yī)學(xué)的生長(zhǎng)軌跡和內(nèi)涵紀(jì)律；是醫(yī)學(xué)精力、醫(yī)學(xué)頭腦的載體；是毗連醫(yī)學(xué)科學(xué)與社會(huì)人文科學(xué)的紐帶2。從古到今，一些良好的中醫(yī)學(xué)家在恒久理論歷程中，凝煉出博大博識(shí)的醫(yī)學(xué)頭腦；浩繁醫(yī)技高明之人以他們崇高的道德

3、風(fēng)采彪炳青史。在教與學(xué)的歷程中，造就門生運(yùn)用英語報(bào)告先輩醫(yī)家的燦爛史實(shí)，如藥王孫思邈、醫(yī)圣張仲景、華佗、扁鵲等，并運(yùn)用英語撰寫批評(píng)；引發(fā)門生積極學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的勇氣，促進(jìn)中醫(yī)藥走向天下。2講授的計(jì)謀2.1講堂方案器重門生的必要和愛好2001年召開的外語講授研討會(huì)以為：EAPEnglishfrAadeiPurpses講授能幫助門生樹立自大心，進(jìn)步他們學(xué)術(shù)方面的文化差異意識(shí)3。因此，在講堂設(shè)置上，筆者得當(dāng)加大了EAP的內(nèi)容，加強(qiáng)了聽說本領(lǐng)的練習(xí)，為門生制造一個(gè)用英語舉行學(xué)術(shù)交換的平臺(tái)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.2幫助門生樹立雙語意識(shí)注意雙語頭腦的造就由于文化配景的差異，中文和英文的表達(dá)方法和頭腦風(fēng)俗

4、有很大的差異，為了制止“中式英語的出現(xiàn)，筆者在講授的歷程中，通過從聽、說、讀、寫等方面造就門生運(yùn)用外語頭腦、辦理題目的綜合本領(lǐng)，以語言的應(yīng)用本領(lǐng)為目的，使得門生可以或許把握并應(yīng)用英語。既夸大醫(yī)學(xué)史中的重點(diǎn)知識(shí)，又注意造就門生舉行英語頭腦的本領(lǐng)和風(fēng)俗，通過雙語講授帶來的醫(yī)學(xué)史學(xué)習(xí)的意見意義和英語語言文化帶來的差異頭腦方法來進(jìn)步門生的綜合本領(lǐng)。2.3循規(guī)蹈矩地實(shí)行雙語講授雙語講授的開展并不是在講堂上平衡地利用兩種語言，而是按照門生的實(shí)際本領(lǐng)，對(duì)峙由淺入深，循規(guī)蹈矩的原那么，讓門生在漸漸積聚中把握利用英語學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史的要領(lǐng)。起首，在講授中簡(jiǎn)樸滲出醫(yī)學(xué)史的英語專業(yè)術(shù)語，以中文為主講解，需要時(shí)用英語說明醫(yī)

5、學(xué)史中特有的緊張題目；好比報(bào)告晉代王叔和的?脈經(jīng)?時(shí)，在同硯們對(duì)知識(shí)完全把握的條件下，用英語說明“三部九候。接著進(jìn)入中英文并用階段，加大了英語的利用程度，運(yùn)用英語提問，勉勵(lì)門生用英語發(fā)言、做講堂條記、完成作業(yè)等。末了，英文大量滲出到講授內(nèi)容中，運(yùn)用英語講授大部門內(nèi)容，造就門生形成英文的頭腦風(fēng)俗。2.4夸大師生英語互動(dòng)通過西席與門生的充實(shí)互動(dòng)，激活門生已有的知識(shí)，加強(qiáng)其自大心，變更門生們的積極性。筆者在講堂上積極勉勵(lì)每一個(gè)門生到場(chǎng)講堂講授，促使那些羞于開口的門生用英語答復(fù)題目；并按照各個(gè)章節(jié)的差異內(nèi)容方案專題討論，小組學(xué)習(xí)；開展群體講堂運(yùn)動(dòng)。如講完金元四各人后擺設(shè)同硯們對(duì)其學(xué)術(shù)頭腦舉行小組討論。

6、勉勵(lì)門生積極思索，用英語向老師提問，使得語言本領(lǐng)和中醫(yī)學(xué)知識(shí)在種種運(yùn)動(dòng)中得到強(qiáng)化和進(jìn)步。末了實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)術(shù)水安然平靜英語運(yùn)用本領(lǐng)的同步進(jìn)步和有機(jī)同一。2.5處置懲罰好專業(yè)英語與英語學(xué)習(xí)雙語之間的干系在講授歷程中，既要?jiǎng)?chuàng)立英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又要使門生明白和擔(dān)當(dāng)專業(yè)課程知識(shí)，二者不成偏廢。同時(shí)，要處置懲罰豪杰語與英語的干系，在進(jìn)步英語程度的同時(shí)，不克不及夠無視用中文對(duì)醫(yī)學(xué)史知識(shí)的把握。對(duì)付一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)更是云云，醫(yī)門生長(zhǎng)各個(gè)時(shí)期緊張醫(yī)家的學(xué)術(shù)頭腦，醫(yī)學(xué)著作的內(nèi)容與意義，醫(yī)門生長(zhǎng)的標(biāo)記性成績(jī)等。同硯們只有在充實(shí)把握的條件下才氣夠舉行英語報(bào)告。3講授本領(lǐng)3.1改進(jìn)講授形式由于雙語講授屬于非母語講授，門生

7、或多或少存在語言停滯。同時(shí)，雙語講授要修業(yè)生在把握好醫(yī)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)，還要全面學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)，因此，雙語講授除了西席下工夫備課外，門生的課前預(yù)習(xí)也是很緊張的，在講授歷程中，漸漸造就門生形成“課前預(yù)習(xí)-講堂互動(dòng)-課后理論的形式。課前預(yù)習(xí)，門生可以或許對(duì)付所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大抵的相識(shí)，為講堂學(xué)習(xí)做預(yù)備，筆者在講課的歷程中勉勵(lì)門生緊跟老師思緒，沿著師生互動(dòng)的講授形式，既有利于門生學(xué)習(xí)，也便于老師相識(shí)各人把握的程度。課后通過多種理論方法結(jié)實(shí)講堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.2接納循規(guī)蹈矩機(jī)動(dòng)多樣的講授要領(lǐng)由于雙語講授還處于實(shí)驗(yàn)階段，我們接納循規(guī)蹈矩的講授要領(lǐng)。醫(yī)學(xué)史教誨是審美教誨的依托4。好比，王清任的?醫(yī)林改錯(cuò)

8、?表現(xiàn)出改正前人錯(cuò)誤的質(zhì)疑美，浩繁醫(yī)家在學(xué)術(shù)生長(zhǎng)歷程中展示出的孝敬美與道德風(fēng)俗美等。因此，在講課的歷程中，我們接納滲出式雙語講課，指導(dǎo)門生深化掘客課本中美的內(nèi)容。剛開始的時(shí)間，重點(diǎn)霸占醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯，講授緊張的觀點(diǎn)的時(shí)間，先用中文講一遍，然后慢速用英語講授，使門生多一些時(shí)機(jī)打仗英語專業(yè)詞匯，學(xué)會(huì)怎樣用英語表達(dá)中文內(nèi)容。課程竣事的時(shí)間用中英兩種語言作扼要總結(jié)。在講課的歷程中選用一些需要的講授本領(lǐng)，多媒體，圖片、模子等均可以選用，將抽象的英漢語言形貌轉(zhuǎn)釀成為生動(dòng)的情勢(shì)，如在報(bào)告醫(yī)藥學(xué)的劈頭時(shí)，先給門生講授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，此后向門生展示圖片的同時(shí)用英語夸大講過的內(nèi)容。需要時(shí)可以給門生們提供一些相干

9、的英華文獻(xiàn)。3.3作業(yè)的安插對(duì)付每一章節(jié)的作業(yè)，要修業(yè)生接納中英文比較的方法完成，有助于門生把握課程講授內(nèi)容，同時(shí)熬煉英文寫作本領(lǐng)。其次是英文文獻(xiàn)資料的閱讀，由老師按照課程講授內(nèi)容提供必然數(shù)目的英文參考文獻(xiàn)，門生閱讀并針對(duì)文獻(xiàn)部門內(nèi)容舉行批評(píng)，以英文方法寫成小論文，講完每一章后勉勵(lì)門生將本身感愛好的醫(yī)家學(xué)術(shù)頭腦寫成小的文章，通過專題討論、課程小論文交換等互動(dòng)情勢(shì)加深門生對(duì)相干知識(shí)的明白。3.4接納機(jī)動(dòng)的測(cè)驗(yàn)要領(lǐng)筆者以為：醫(yī)學(xué)史測(cè)驗(yàn)接納雙語方法較好，此中一些標(biāo)題題目接納中文情勢(shì)，別的一些標(biāo)題題目用英文情勢(shì)，既觀察門生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握環(huán)境，又稽核門生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用本領(lǐng)。標(biāo)題題目的方案可以機(jī)動(dòng)多

10、樣，方案一些開放性的標(biāo)題題目，給門生以自由發(fā)揮的空間，好比講藥物學(xué)家李時(shí)珍時(shí)，可以讓門生談一下?本草綱目?在醫(yī)藥學(xué)中的孝敬及其對(duì)本身的開導(dǎo)Pleaserelatethentributinfediinalherbsdetailedutlineintheedialfieldanditsinspiratintyu.，全程講課竣事后可以相識(shí)一放門生對(duì)?中國(guó)醫(yī)學(xué)史?的總體把握環(huán)境hatsyurgainsftraditinalhineseedialhistrylearning？測(cè)驗(yàn)情勢(shì)接納書面測(cè)驗(yàn)與白話測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。在舉行結(jié)果闡發(fā)時(shí)，應(yīng)該把測(cè)驗(yàn)結(jié)果、平常結(jié)果、講堂表示和條記記載環(huán)境全部思量進(jìn)去，使得門生在雙

11、語學(xué)習(xí)中所支付的積極與結(jié)果才氣夠得到公平的反響，門生雙語學(xué)習(xí)的積極性才氣繼承得以發(fā)揮。3.5寓學(xué)于樂，引發(fā)門生愛好通過辯說造就門生們的勇氣和自大心，造就其批駁性頭腦本領(lǐng)，熬煉其口頭表達(dá)本領(lǐng)，還可構(gòu)造中國(guó)醫(yī)學(xué)史相干的名詞術(shù)語英譯大賽，醫(yī)學(xué)史英文作品角逐等。還可以引導(dǎo)門生充實(shí)利用internet來拓展視野。別的，還可以利用高質(zhì)量的英文醫(yī)學(xué)史冊(cè)本與雜志。末了，充實(shí)發(fā)揮學(xué)校中的外國(guó)留門生，就學(xué)習(xí)中的一些題目開展中外門生學(xué)習(xí)履歷交換會(huì)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)愛好，變“要我學(xué)為我要學(xué)。4小結(jié)總之，筆者在醫(yī)學(xué)史雙語講授的歷程中，積聚了必然的履歷，但是雙語講授也同時(shí)存在必然的題目，好比，同一個(gè)講授班上的門生英語程度亂七八糟，沒有得當(dāng)雙語講授的抱負(fù)課本，有些同硯對(duì)付雙語講授的熟悉不敷等。這就對(duì)西席提出了更高的要求。在以后的講授歷程中，我們會(huì)通過不竭改進(jìn)講授理念與形式，積極變更門生們的積極性，師生嚴(yán)密共同等多種途徑，進(jìn)一步創(chuàng)始中國(guó)