《中國醫(yī)學(xué)史》雙語教學(xué)初探

1、?中國醫(yī)學(xué)史?雙語講授初探【關(guān)鍵詞】中國醫(yī)學(xué)史；雙語講授；講授結(jié)果醫(yī)學(xué)史是綜合醫(yī)學(xué)知識和人文知識的交織學(xué)科，對付醫(yī)學(xué)院校開展人文本質(zhì)教誨具有緊張的意義1；筆者在講授?中國醫(yī)學(xué)史?的歷程中，運(yùn)用漢、英兩種語言，在傳授醫(yī)學(xué)史知識的同時，給門生們制造學(xué)習(xí)和利用英語的空間，造就他們利用英、漢雙語頭腦并按照外交工具和事情環(huán)境的必要舉行切換的本領(lǐng)，終極具備跨文化交換本領(lǐng)，樹立跨文化意識。通過講授理論，收到了較好的結(jié)果?，F(xiàn)總結(jié)如下。1雙語講授的目的和意義1.1造就門生雙語頭腦本領(lǐng)我們開展中國醫(yī)學(xué)史雙語講授的目的是使門生在學(xué)習(xí)歷程中，在更富厚的語言層面上擴(kuò)大英語理論的時空，造就英語頭腦本領(lǐng)，同時利用漢、英兩種

2、語言舉行頭腦，并可以或許按照事情環(huán)境和外交工具的差異舉行語言變化；因此，筆者在講堂上運(yùn)用英語、漢語兩種語言作為講授前言語，通過雙語教與學(xué)，課下雙語討論、寫文章，舉行知識上的交換，使門生們在得到醫(yī)學(xué)史知識的歷程中，不竭結(jié)實了英語知識。1.2鼓勵門生學(xué)好中國醫(yī)學(xué)史，加強(qiáng)民族自大心，造就門生跨文化交換本領(lǐng)，樹立跨文化意識中國醫(yī)學(xué)史是研究中國醫(yī)藥學(xué)劈頭、形成和生長紀(jì)律的一門學(xué)科，在汗青的平臺上科學(xué)地展現(xiàn)出中國醫(yī)學(xué)的生長軌跡和內(nèi)涵紀(jì)律；是醫(yī)學(xué)精力、醫(yī)學(xué)頭腦的載體；是毗連醫(yī)學(xué)科學(xué)與社會人文科學(xué)的紐帶2。從古到今，一些良好的中醫(yī)學(xué)家在恒久理論歷程中，凝煉出博大博識的醫(yī)學(xué)頭腦；浩繁醫(yī)技高明之人以他們崇高的道德

3、風(fēng)采彪炳青史。在教與學(xué)的歷程中，造就門生運(yùn)用英語報告先輩醫(yī)家的燦爛史實，如藥王孫思邈、醫(yī)圣張仲景、華佗、扁鵲等，并運(yùn)用英語撰寫批評；引發(fā)門生積極學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的勇氣，促進(jìn)中醫(yī)藥走向天下。2講授的計謀2.1講堂方案器重門生的必要和愛好2001年召開的外語講授研討會以為：EAPEnglishfrAadeiPurpses講授能幫助門生樹立自大心，進(jìn)步他們學(xué)術(shù)方面的文化差異意識3。因此，在講堂設(shè)置上，筆者得當(dāng)加大了EAP的內(nèi)容，加強(qiáng)了聽說本領(lǐng)的練習(xí)，為門生制造一個用英語舉行學(xué)術(shù)交換的平臺，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。2.2幫助門生樹立雙語意識注意雙語頭腦的造就由于文化配景的差異，中文和英文的表達(dá)方法和頭腦風(fēng)俗

4、有很大的差異，為了制止“中式英語的出現(xiàn)，筆者在講授的歷程中，通過從聽、說、讀、寫等方面造就門生運(yùn)用外語頭腦、辦理題目的綜合本領(lǐng)，以語言的應(yīng)用本領(lǐng)為目的，使得門生可以或許把握并應(yīng)用英語。既夸大醫(yī)學(xué)史中的重點知識，又注意造就門生舉行英語頭腦的本領(lǐng)和風(fēng)俗，通過雙語講授帶來的醫(yī)學(xué)史學(xué)習(xí)的意見意義和英語語言文化帶來的差異頭腦方法來進(jìn)步門生的綜合本領(lǐng)。2.3循規(guī)蹈矩地實行雙語講授雙語講授的開展并不是在講堂上平衡地利用兩種語言，而是按照門生的實際本領(lǐng)，對峙由淺入深，循規(guī)蹈矩的原那么，讓門生在漸漸積聚中把握利用英語學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史的要領(lǐng)。起首，在講授中簡樸滲出醫(yī)學(xué)史的英語專業(yè)術(shù)語，以中文為主講解，需要時用英語說明醫(yī)

5、學(xué)史中特有的緊張題目；好比報告晉代王叔和的?脈經(jīng)?時，在同硯們對知識完全把握的條件下，用英語說明“三部九候。接著進(jìn)入中英文并用階段，加大了英語的利用程度，運(yùn)用英語提問，勉勵門生用英語發(fā)言、做講堂條記、完成作業(yè)等。末了，英文大量滲出到講授內(nèi)容中，運(yùn)用英語講授大部門內(nèi)容，造就門生形成英文的頭腦風(fēng)俗。2.4夸大師生英語互動通過西席與門生的充實互動，激活門生已有的知識，加強(qiáng)其自大心，變更門生們的積極性。筆者在講堂上積極勉勵每一個門生到場講堂講授，促使那些羞于開口的門生用英語答復(fù)題目；并按照各個章節(jié)的差異內(nèi)容方案專題討論，小組學(xué)習(xí)；開展群體講堂運(yùn)動。如講完金元四各人后擺設(shè)同硯們對其學(xué)術(shù)頭腦舉行小組討論。

6、勉勵門生積極思索，用英語向老師提問，使得語言本領(lǐng)和中醫(yī)學(xué)知識在種種運(yùn)動中得到強(qiáng)化和進(jìn)步。末了實現(xiàn)中醫(yī)學(xué)術(shù)水安然平靜英語運(yùn)用本領(lǐng)的同步進(jìn)步和有機(jī)同一。2.5處置懲罰好專業(yè)英語與英語學(xué)習(xí)雙語之間的干系在講授歷程中，既要創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又要使門生明白和擔(dān)當(dāng)專業(yè)課程知識，二者不成偏廢。同時，要處置懲罰豪杰語與英語的干系，在進(jìn)步英語程度的同時，不克不及夠無視用中文對醫(yī)學(xué)史知識的把握。對付一些重點、難點知識更是云云，醫(yī)門生長各個時期緊張醫(yī)家的學(xué)術(shù)頭腦，醫(yī)學(xué)著作的內(nèi)容與意義，醫(yī)門生長的標(biāo)記性成績等。同硯們只有在充實把握的條件下才氣夠舉行英語報告。3講授本領(lǐng)3.1改進(jìn)講授形式由于雙語講授屬于非母語講授，門生

7、或多或少存在語言停滯。同時，雙語講授要修業(yè)生在把握好醫(yī)學(xué)史知識的同時，還要全面學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識，因此，雙語講授除了西席下工夫備課外，門生的課前預(yù)習(xí)也是很緊張的，在講授歷程中，漸漸造就門生形成“課前預(yù)習(xí)-講堂互動-課后理論的形式。課前預(yù)習(xí)，門生可以或許對付所學(xué)的內(nèi)容有一個大抵的相識，為講堂學(xué)習(xí)做預(yù)備，筆者在講課的歷程中勉勵門生緊跟老師思緒，沿著師生互動的講授形式，既有利于門生學(xué)習(xí)，也便于老師相識各人把握的程度。課后通過多種理論方法結(jié)實講堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.2接納循規(guī)蹈矩機(jī)動多樣的講授要領(lǐng)由于雙語講授還處于實驗階段，我們接納循規(guī)蹈矩的講授要領(lǐng)。醫(yī)學(xué)史教誨是審美教誨的依托4。好比，王清任的?醫(yī)林改錯

8、?表現(xiàn)出改正前人錯誤的質(zhì)疑美，浩繁醫(yī)家在學(xué)術(shù)生長歷程中展示出的孝敬美與道德風(fēng)俗美等。因此，在講課的歷程中，我們接納滲出式雙語講課，指導(dǎo)門生深化掘客課本中美的內(nèi)容。剛開始的時間，重點霸占醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯，講授緊張的觀點的時間，先用中文講一遍，然后慢速用英語講授，使門生多一些時機(jī)打仗英語專業(yè)詞匯，學(xué)會怎樣用英語表達(dá)中文內(nèi)容。課程竣事的時間用中英兩種語言作扼要總結(jié)。在講課的歷程中選用一些需要的講授本領(lǐng)，多媒體，圖片、模子等均可以選用，將抽象的英漢語言形貌轉(zhuǎn)釀成為生動的情勢，如在報告醫(yī)藥學(xué)的劈頭時，先給門生講授重點、難點知識，此后向門生展示圖片的同時用英語夸大講過的內(nèi)容。需要時可以給門生們提供一些相干

9、的英華文獻(xiàn)。3.3作業(yè)的安插對付每一章節(jié)的作業(yè)，要修業(yè)生接納中英文比較的方法完成，有助于門生把握課程講授內(nèi)容，同時熬煉英文寫作本領(lǐng)。其次是英文文獻(xiàn)資料的閱讀，由老師按照課程講授內(nèi)容提供必然數(shù)目的英文參考文獻(xiàn)，門生閱讀并針對文獻(xiàn)部門內(nèi)容舉行批評，以英文方法寫成小論文，講完每一章后勉勵門生將本身感愛好的醫(yī)家學(xué)術(shù)頭腦寫成小的文章，通過專題討論、課程小論文交換等互動情勢加深門生對相干知識的明白。3.4接納機(jī)動的測驗要領(lǐng)筆者以為：醫(yī)學(xué)史測驗接納雙語方法較好，此中一些標(biāo)題題目接納中文情勢，別的一些標(biāo)題題目用英文情勢，既觀察門生對專業(yè)知識的把握環(huán)境，又稽核門生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用本領(lǐng)。標(biāo)題題目的方案可以機(jī)動多

10、樣，方案一些開放性的標(biāo)題題目，給門生以自由發(fā)揮的空間，好比講藥物學(xué)家李時珍時，可以讓門生談一下?本草綱目?在醫(yī)藥學(xué)中的孝敬及其對本身的開導(dǎo)Pleaserelatethentributinfediinalherbsdetailedutlineintheedialfieldanditsinspiratintyu.，全程講課竣事后可以相識一放門生對?中國醫(yī)學(xué)史?的總體把握環(huán)境hatsyurgainsftraditinalhineseedialhistrylearning？測驗情勢接納書面測驗與白話測驗相結(jié)合。在舉行結(jié)果闡發(fā)時，應(yīng)該把測驗結(jié)果、平常結(jié)果、講堂表示和條記記載環(huán)境全部思量進(jìn)去，使得門生在雙

11、語學(xué)習(xí)中所支付的積極與結(jié)果才氣夠得到公平的反響，門生雙語學(xué)習(xí)的積極性才氣繼承得以發(fā)揮。3.5寓學(xué)于樂，引發(fā)門生愛好通過辯說造就門生們的勇氣和自大心，造就其批駁性頭腦本領(lǐng)，熬煉其口頭表達(dá)本領(lǐng)，還可構(gòu)造中國醫(yī)學(xué)史相干的名詞術(shù)語英譯大賽，醫(yī)學(xué)史英文作品角逐等。還可以引導(dǎo)門生充實利用internet來拓展視野。別的，還可以利用高質(zhì)量的英文醫(yī)學(xué)史冊本與雜志。末了，充實發(fā)揮學(xué)校中的外國留門生，就學(xué)習(xí)中的一些題目開展中外門生學(xué)習(xí)履歷交換會，增長學(xué)習(xí)愛好，變“要我學(xué)為我要學(xué)。4小結(jié)總之，筆者在醫(yī)學(xué)史雙語講授的歷程中，積聚了必然的履歷，但是雙語講授也同時存在必然的題目，好比，同一個講授班上的門生英語程度亂七八糟，沒有得當(dāng)雙語講授的抱負(fù)課本，有些同硯對付雙語講授的熟悉不敷等。這就對西席提出了更高的要求。在以后的講授歷程中，我們會通過不竭改進(jìn)講授理念與形式，積極變更門生們的積極性，師生嚴(yán)密共同等多種途徑，進(jìn)一步創(chuàng)始中國