地理學(xué)習(xí)方法大全

1、 地理學(xué)習(xí)方法大全 始終是許多學(xué)校生難以解決的問題，其實(shí)學(xué)習(xí)地理學(xué)問關(guān)鍵還在課本上，將課本的學(xué)問學(xué)懂、學(xué)透，加上對(duì)地圖的深化理解，通常狀況下地理成果都錯(cuò)不了。下面是由我給大家?guī)淼牡乩韺W(xué)習(xí)方法大全3篇，讓我們一起來看看！ 地理學(xué)習(xí)方法大全 一、影響地理學(xué)習(xí)愛好的主要因素 同學(xué)的愛好在勝利的教學(xué)過程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材、同學(xué)、老師都與同學(xué)愛好的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。 1.教材是地理學(xué)習(xí)愛好的源泉 地理感性學(xué)問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。因

2、此，感知教學(xué)對(duì)于愛好培育乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。 2.同學(xué)是地理愛好進(jìn)展的主體 同學(xué)對(duì)把握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感愛好。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的勝利歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)整。同學(xué)是學(xué)習(xí)愛好發(fā)生進(jìn)展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學(xué)愛好發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。 3.老師是地理愛好培育的主導(dǎo)因素 老師既是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、掌握者，又是學(xué)問信息的供應(yīng)者。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解同學(xué)的愛好狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學(xué)的學(xué)情靠老師去了解，同學(xué)的學(xué)習(xí)需要靠老師去激發(fā)，同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展靠老師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，老師把握著激發(fā)和滿意學(xué)習(xí)需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學(xué)學(xué)習(xí)愛

3、好形成與進(jìn)展的主要條件。 4.地理教學(xué)手段是愛好培育的重要條件 地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點(diǎn)等是地理學(xué)問內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容愛好源泉流向同學(xué)的“渠道”。它直接刺激同學(xué)的感官，引起留意，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，關(guān)心同學(xué)理解地理問題，運(yùn)用地理學(xué)問，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)需要與關(guān)心同學(xué)勝利地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。 二、培育地理學(xué)習(xí)愛好的方法 1、提高老師素養(yǎng)，是激發(fā)中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛好的關(guān)鍵。 2、地理起始課，能啟迪同學(xué)對(duì)地理的愛好。 俗話說得好“

4、良好的開端是勝利的一半”，地理起始課，是同學(xué)步入地理學(xué)問王國的入門課，是目的性教育課，關(guān)心同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好方法，也是使愛好健康持續(xù)進(jìn)展的重要保證。因此，對(duì)于這一部分內(nèi)容，老師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門學(xué)問的有利時(shí)機(jī)，聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，生活中的地理問題，有的放矢的采納一些方法，如可采納設(shè)問列舉的方式，首先向同學(xué)提出一系列好玩的地理問題。 3、形式多樣的教學(xué)方法，能制造良好的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。 (1)生動(dòng)的比方，幽默的語言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。 比方形象動(dòng)人，使同學(xué)聽起來如臨其境，心馳神往。在獵取科學(xué)學(xué)問的同時(shí)， 得到藝術(shù)美的享受。幽默的

5、語言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)學(xué)問的目的。課堂上采納生動(dòng)的比方、幽默的語言，能吸引同學(xué)，使同學(xué)通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿意，又進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)的愛好自然倍增，教學(xué)效果顯著。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的證明。 (3)問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)同學(xué)的奇怪心、啟迪思維。 同學(xué)對(duì)詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟悉需要，在問題的情境中被激發(fā)，在勝利的情境中獲得滿意。創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而創(chuàng)設(shè)勝利的情境是愛好培育的基本方法。問題的情境由問題的背景、問題的系列、體系共同構(gòu)成。問題不斷明確著同學(xué)熟悉活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo)，激化著已知與未知的沖突，推動(dòng)著同學(xué)熟悉活動(dòng)的進(jìn)展。 (4)“學(xué)源于思，

6、思源于疑”。疑是思之始，學(xué)之端。提出問題能創(chuàng)設(shè)問題情境，造成同學(xué)認(rèn)知上的沖突，為同學(xué)供應(yīng)思維的線索，指出思維的方向，使同學(xué)的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢(shì)，學(xué)習(xí)愛好盎然。 (5)穿插詳細(xì)的故事，使中學(xué)地理教學(xué)富好玩味性，讓同學(xué)探究抽象的原理。 地理故事，生動(dòng)形象，對(duì)中學(xué)同學(xué)有很強(qiáng)的吸引力，能喚起中學(xué)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)地理的愛好。而且富有啟發(fā)性，可以促使同學(xué)開動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)思維想象，關(guān)心同學(xué)較好地把握和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 總之，“愛好是最好的老師”。每一位教育工都肯定要重視培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、同學(xué)實(shí)際和教學(xué)條件，不擇時(shí)機(jī)智活采納多種教學(xué)方法制造性地挖掘愛好的源泉，充分

7、把握激發(fā)愛好的方法，適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法架起從學(xué)問到力量的橋梁。 地理最好的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和我一起來看地理最好的學(xué)習(xí)方法，盼望有所關(guān)心! 一、抓“原理”重“理解” 從基礎(chǔ)學(xué)問抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的緣由;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及

8、其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。把握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了勸說力。 二、抓“綜合”重“聯(lián)系” 綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度打算的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有親密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：有方案地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要

9、多留意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要留意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。 三、抓“概念”重“消化” 在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡(jiǎn)單混淆的概念排列出來，一一對(duì)比其差異。 諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長(zhǎng)波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的

10、過程中進(jìn)行。 四、抓“共性”重“共性” 地理環(huán)境既有共性，更具共性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和共性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是共性。詳細(xì)實(shí)際狀況中可能共性更具特點(diǎn)。 五、抓“歸納”求“規(guī)律” 這是歸納推理的思維方式，從特別性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀看，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，依據(jù)分布和成因，可歸納出： (1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng); (2)除印

11、度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向(反氣旋型)運(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針方向運(yùn)動(dòng); (3)在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對(duì)三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。 六、抓“運(yùn)算”促“智能” 地理計(jì)算在“雙基”中是一種不行忽視的力量。為了培育、提高地理運(yùn)算力量，要做如下分類練習(xí)： 1、比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。 2、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算。 3、肯定高度、相對(duì)高度與等高線的計(jì)算。 4、垂直氣溫的計(jì)算。 5、太陽高度角的計(jì)算。 6、恒星日與太陽日的換算。 7、晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算。 8、人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算。 9、各種百分比的計(jì)算等

12、。 通過反復(fù)練習(xí)，嫻熟把握計(jì)算技巧，從計(jì)算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。 七、抓“讀圖”明“空間” 地圖具有形象、直觀的作用，可以培育觀看力、想象力，進(jìn)展思維力量和記憶力量，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培育查閱、填繪地圖習(xí)慣，要求： 1、書上的圖必需一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。 2、充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫地理事物。 3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。 八、抓“新知”拓“視野” 每年高考都要涉及一些教材以外的新學(xué)問。所以，對(duì)報(bào)刊上的“新聞”不行不留神。諸如： (1)國內(nèi)外發(fā)生的重大大事。 (2

13、)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。 (3)國內(nèi)外嚴(yán)峻的自然災(zāi)難。 (4)國內(nèi)外新開拓的自然愛護(hù)區(qū)和旅游勝地。 (5)地學(xué)新理論、新探究。 (6)人類面臨的問題資源、人口、環(huán)境。 九、抓“一般”推“特別” “一般”往往代表的是普遍現(xiàn)象，當(dāng)這種一般現(xiàn)象消失了特別，就必定有其特別性。那么，這種特別性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶貏e地理事物有關(guān)，從而，我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，依據(jù)其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線分布。但在實(shí)際中，我們發(fā)覺，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么緣由呢?經(jīng)認(rèn)真觀看和分析，我們

14、發(fā)覺它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。詳細(xì)分析時(shí)，就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特別的差異，也就打算了其特別性。 十、抓“對(duì)比”找“異同” 在地理學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)覺很多相像或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較，找出異同。猶如緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候?yàn)橹?，而北美卻以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?解決此問題，我們可以對(duì)比兩個(gè)區(qū)的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位置。 淺談高中地理學(xué)習(xí)方法 一、培育愛好，歡樂學(xué)習(xí) 愛好將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)樂觀性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)愛好如

15、何培育，筆者認(rèn)為最好的便是將地理的學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，生活中有許很多多的地理現(xiàn)象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到許多的地理學(xué)問，地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來，變得妙趣橫生。 許多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn)，由于家里掛著中國地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問的時(shí)候就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，這是由于我們?cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^看中，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成犯難以遺忘的重要記憶。因此，在開展高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培育自身的地理學(xué)習(xí)愛好，削減學(xué)習(xí)的難度。 二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法 地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn)，在詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中，

16、自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特殊是太陽高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的規(guī)律思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面，由于多是對(duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。 針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其綻開學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來說，我們要在把握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行嫻熟運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量，在詳細(xì)的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建學(xué)問體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充。由于這一部分

17、更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行學(xué)問脈絡(luò)梳理，將主要的學(xué)問觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學(xué)習(xí)過程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的.提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 三、圖文結(jié)合綻開學(xué)習(xí) 鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其學(xué)問的載體所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理學(xué)問紛繁簡(jiǎn)單，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理學(xué)問便找到了依據(jù)，由于地圖中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理學(xué)問，將地圖與地理學(xué)問相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，那么許多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。 就筆者親身的實(shí)踐來說，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”，通過對(duì)教材與老師

18、講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識(shí)。平常做題前也先看五分鐘的地圖，對(duì)總結(jié)的學(xué)問框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就似乎刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的查找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，并快速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理學(xué)問，進(jìn)而高效且精確的作答。 許多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在肯定的誤區(qū)，認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太鋪張時(shí)間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，假如僅僅通過死記硬背的方法綻開學(xué)習(xí)，那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，同時(shí)由于大量的記憶很簡(jiǎn)單記錯(cuò)、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，反而簡(jiǎn)單加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。 四、學(xué)問聯(lián)系，每分必爭(zhēng) 地理學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)問聯(lián)系性，許多高中地理學(xué)問構(gòu)建在學(xué)校地理之上。但是由于年月久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大，許多同學(xué)的學(xué)校地理基礎(chǔ)學(xué)問早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深化帶來較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理學(xué)問之前，我們也可以對(duì)學(xué)校地理學(xué)問進(jìn)行回顧溫習(xí)，將學(xué)校地理與高中地理進(jìn)行學(xué)問聯(lián)系，并將學(xué)問詳細(xì)落實(shí)到問題中去。同