校園文化及教育的關(guān)系

1、-PAGE . z.校園文化與教育的關(guān)系摘要：對(duì)校園文化概念的理解校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化設(shè)計(jì)的重要意義加強(qiáng)校園文化建立與教育具有十分重要的意義。當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成局部，而且對(duì)人們的思想政治影響越來越大。大力加強(qiáng)校園文化建立，意義十分重大。校園文化建立與教育的重要性校園環(huán)境建立對(duì)改善校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升教師和學(xué)生的精神生活，起到舉足輕重的地步。校園文化建立與教育的關(guān)系利用校園物質(zhì)文化建立營(yíng)

2、造良好的道德環(huán)鏡利用校園精神文化陶冶學(xué)生的情操建立塑造高尚的道德品質(zhì)利用校園課堂文化培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為利用校園制度文化規(guī)*學(xué)生不良的行為習(xí)慣利用校園環(huán)境文化使學(xué)生形成高尚的審美情趣。利用校園環(huán)境文化培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。關(guān)鍵詞：校園文化建立解析、重要性、路徑、與教育的關(guān)系。正文：德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說：人是靠精神活著的如果一個(gè)人沒有精神支柱，就會(huì)消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個(gè)校園如果沒有文化精神引領(lǐng)，它就沒有自己的辦學(xué)特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學(xué)校不能缺失文化精神。一、對(duì)校園文化概念的理解1、文化的概念人們對(duì)文化的概念的探討由來已久，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內(nèi)容

3、的豐富多彩方面。目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的意見認(rèn)為，被稱為人類學(xué)之父的英國(guó)人類學(xué)家EB泰勒，他在原始文化關(guān)于文化的科學(xué)的定義被普遍認(rèn)同，經(jīng)過梳理我認(rèn)為文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)*、思維方式、價(jià)值觀念等。 用一句簡(jiǎn)單的話來概括就是習(xí)性， 是特定人群普遍自覺的概念和方式。2、校園文化概念的理解廣義的校園文化是指學(xué)生生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內(nèi)的學(xué)生、教師和行政人員三大群體，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品和氣氛以及活動(dòng)方式上具有一定獨(dú)特性的文化類

4、型。狹義的校園文化是指學(xué)校精神文化，是在學(xué)校開展歷史過程中形成的，反映著人們?cè)谏罘绞?、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)*上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氣氛。 廣義上的校園文化作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)又可分為假設(shè)干個(gè)層次：精神文化，即由校園文化創(chuàng)設(shè)的思想與心理氣氛；制度文化，即由校園文化的組織、機(jī)構(gòu)及其規(guī)章制度確定的制度文化；物質(zhì)文化，即由校園文化的物質(zhì)條件構(gòu)造的各種教學(xué)、科研、生活的設(shè)備、設(shè)施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個(gè)層次，而所謂環(huán)境文化是指以環(huán)境為載體，是校園文化的外部表現(xiàn)形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內(nèi)涵都是根本一

5、樣的。 上述幾個(gè)層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補(bǔ)充的。一定的精神文化的作用有賴于一定物質(zhì)文化的保證。正如物質(zhì)文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣。制度本身要有精神文化的內(nèi)涵，而精神文化的倡導(dǎo)與開掘則是制度和規(guī)則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次。我們常講的學(xué)校的校風(fēng)、風(fēng)氣、風(fēng)貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然表達(dá)，而且是更加重要的表現(xiàn)。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及由引所規(guī)*的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式；學(xué)生課余生活中一切以群體形式

6、出現(xiàn)的文化活動(dòng)，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學(xué)社等社團(tuán)活動(dòng)，其中最能表達(dá)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風(fēng)氣或校園精神。校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氣氛以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)*的行為準(zhǔn)則。安康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。校園文化在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學(xué)生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追

7、求和高尚的道德追求。比方校園的時(shí)代性活動(dòng)等。 二、校園文化設(shè)計(jì)的重要意義加強(qiáng)校園文化建立與教育具有十分重要的意義。當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成局部，而且對(duì)人們的思想政治影響越來越大。大力加強(qiáng)校園文化建立，意義十分重大。1.校園文化是先進(jìn)文化的重要源頭 校園文化是社會(huì)文化的重要組成局部，始終處在社會(huì)文化的前沿，既承當(dāng)著育人的重要職責(zé)，也承當(dāng)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重要任務(wù)。校園文化具有凝聚作用，通過研究和宣傳科學(xué)理論，可以把人們緊緊地團(tuán)結(jié)在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟下。校園文化具有引導(dǎo)作用，通

8、過傳授人類文化，可以幫助人們培養(yǎng)良好的道德思想品質(zhì)。校園文化具有輻射作用，通過知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)，可以對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建立、政治建立、文化建立和社會(huì)建立產(chǎn)生積極影響。2.校園文化是先進(jìn)文化的創(chuàng)新基地 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力，也是文化始終表達(dá)先進(jìn)性和永藻生機(jī)的源泉。傳承文化是學(xué)校教育的根本功能，研究文化是學(xué)校的活動(dòng)根底，創(chuàng)新文化是學(xué)校的崇高使命。校園文化是科學(xué)思想萌生的催化劑，是先進(jìn)文化創(chuàng)新的重要載體，它既從先進(jìn)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量，又為開展先進(jìn)文化提供強(qiáng)大動(dòng)力、做出巨大奉獻(xiàn)。3.校園文化具有強(qiáng)大的育人作用 。先進(jìn)文化要發(fā)揮社會(huì)作用，就要把文化內(nèi)化到人們的靈魂里，積淀到人們的

9、思想中。辦大學(xué)就要建立校園文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、理解，從而凈化靈魂，陶冶情操，完善自己。校園文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、鼓勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，它對(duì)大學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)*產(chǎn)生深刻影響。三、校園文化建立與教育的重要性校園環(huán)境建立對(duì)改善校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升教師和學(xué)生的精神生活，起到舉足輕重的地步。1.校園文化是一種氣氛、一種精神。校園文化是學(xué)校開展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要表達(dá)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比較的。安康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透

10、性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。2.校園文化建立可以極大提升學(xué)校的文化品位。古人云，近朱者赤，近墨者黑。有位哲人也曾說過：對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建立的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)立一種氣氛，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑安康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，要加強(qiáng)校園文化建立，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建立中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至

11、每個(gè)師生員工都要重視、參與校園文化建立。校園文化在高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是單靠學(xué)校內(nèi)部*一部門努力就能收到應(yīng)有效果，它與學(xué)校各方面工作都有關(guān)系。3. 校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。校園文化建立包括學(xué)校物質(zhì)文化建立、精神文化建立和制度文化建立，這三個(gè)方面建立的全面、協(xié)調(diào)的開展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，鼓勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。四、校園文化建立與教育的關(guān)系1、校園環(huán)境建立路徑、加強(qiáng)誠信教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信價(jià)值觀加強(qiáng)誠信教育,既要注重

12、發(fā)揮典型案例教學(xué)、課堂討論、辯論等生動(dòng)直觀教育方式的作用,使學(xué)生明確老實(shí)守信的意義和價(jià)值,更要充分發(fā)揮高職院校校企合作的優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)企業(yè)老總現(xiàn)身說法,說明老實(shí)守信的重要性。2、充分發(fā)揮教職員工的表率作用開展誠信校園文化建立,學(xué)校首先要規(guī)*自身的辦學(xué)行為,教職員工也要做好誠信的表率,為學(xué)生樹立誠信的典范。教職員工在道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式等方面表現(xiàn)出來的誠信品質(zhì),對(duì)學(xué)生樹立誠信道德意識(shí)、確立誠信價(jià)值觀能產(chǎn)生潛移默化的作用。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相比,廣闊教職員工與學(xué)生的接觸更為密切、更為頻繁,教職員工的品質(zhì)和形象是一種強(qiáng)大的潛在教育力,它容易使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同而自覺地承受和仿效。這種選擇是單靠任

13、何外力的灌輸和教育所不能比較的。為此,在建立誠信校園文化過程中,廣闊教職員工要努力加強(qiáng)誠信文化修養(yǎng),注重自身的一言一行,在工作上要做到嚴(yán)于律己,寬以待人,光明磊落,襟懷坦白;在學(xué)術(shù)上要做到勤奮刻苦,嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新,自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)*;在生活上要做到忠誠老實(shí),不貪不欺;在與他人相處上,要老實(shí)為人、誠懇待人、誠心感人、誠意服人,以良好的誠信道德形象取信于學(xué)生,感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,做學(xué)生的表率。3、建立和完善行之有效的誠信制度在建立誠信校園文化中,面對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的思想和行為,建立和完善行之有效的誠信制度十分必要。這里,我們不妨把引導(dǎo)誠信稱為疏,把建立誠信制度稱之堵,疏與堵兩者是相互依賴、嚴(yán)密聯(lián)系的,疏

14、與堵的有機(jī)結(jié)合,才能真正推動(dòng)誠信校園文化建立。因?yàn)?有堵沒有疏,就不能從源頭上有效抑制不誠信行為的產(chǎn)生;有疏沒有堵,誠信者受不到鼓舞,不誠信者受不到處分,學(xué)生的誠信價(jià)值觀就難以樹立,校園誠信文化氣氛也難以形成。為此,在疏的同時(shí),還得在建立和完善誠信制度上下工夫。學(xué)校要按照誠信文化建立的需要,修訂完善與誠信相關(guān)的校紀(jì)校規(guī),建立和完善與誠信相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)、約束、處分機(jī)制,公開公正地承受師生與社會(huì)的監(jiān)視,真正使誠信者受到鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì),使不誠信者受到應(yīng)有的處分。4、校園文化建立整體性原則突出文化建立整體性原則，就要注重四育人(教書、管理、效勞、文化)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既要傳授學(xué)生知識(shí)、又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)

15、習(xí)、更要教誨學(xué)生如何做人；在管理和效勞上提倡博愛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供有效保障，在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)*的運(yùn)行軌道中，充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力；環(huán)境是育人土壤，不但要注重硬環(huán)境條件的建立，更加突出軟環(huán)境的培植，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技能實(shí)踐、文體競(jìng)技、團(tuán)隊(duì)精神、思想導(dǎo)向及生活等方面全面營(yíng)造出良好成長(zhǎng)環(huán)境。2、利用校園物質(zhì)文化建立營(yíng)造良好的道德環(huán)鏡德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說：人是靠精神活著的如果一個(gè)人沒有精神支柱，就會(huì)消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個(gè)校園如果沒有文化精神引領(lǐng)，它就沒有自己的辦學(xué)特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學(xué)校不能缺失文化精神。校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生

16、的安康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建立的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氣氛，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生安康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，校園環(huán)境文化建立與學(xué)生的素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，人的行為心理與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互作用的，人塑造了環(huán)境的同時(shí)又受到環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)人的行為、心態(tài)具有一定的導(dǎo)向和約束作用。正如馬克思所說，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。校園物質(zhì)文化建立既是學(xué)校文化運(yùn)作的客觀結(jié)果，又表達(dá)著學(xué)校已形成的價(jià)值觀念、審美情趣和道德風(fēng)氣，更重要的是學(xué)校的校容校貌無時(shí)無刻都在影響著全體師生。它對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。 我就以我校為例，說一說校園

17、物質(zhì)文化建立把顯性教育與隱性教育結(jié)合起來。漫步園內(nèi)，處處洋溢著道德文化。學(xué)校教學(xué)樓樓道的墻壁上、以及樓梯的臺(tái)階上都錯(cuò)落有致地懸掛著道德小故事，名人名言，小學(xué)生日常行為規(guī)*和小學(xué)生守則，禮儀畫報(bào)，學(xué)校草坪、花圃中樹立著各種警示語，提醒牌，時(shí)時(shí)處處規(guī)*學(xué)生的言行。教學(xué)樓走廊的外墻上學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)醒目可見，學(xué)校宣傳欄內(nèi)展示著小明星的先進(jìn)事跡，上下樓梯墻上掛有學(xué)生優(yōu)秀作品，平安制度，平安小衛(wèi)士，一些平安警示語等，對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育。學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都粘貼了圖文并茂的班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、榮耀榜等。學(xué)校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學(xué)室，計(jì)算機(jī)室等，完善的設(shè)施配備為培養(yǎng)合格的人才奠定了物質(zhì)根底。

18、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校每一面墻、每棵花草樹木，每一個(gè)角落都育人。學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)處處能說話，催人向上的文化氣氛，取得了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，讓師生時(shí)時(shí)處處感受到校園內(nèi)的一切都在感染人、鼓勵(lì)人、陶冶人、塑造人，讓學(xué)生在文明、整潔、美觀、有序的環(huán)境中安康成長(zhǎng)。3、利用校園精神文化陶冶學(xué)生的情操建立塑造高尚的道德品質(zhì)優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。如詩如畫的校園風(fēng)光，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明安康的文化教育設(shè)施無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡

19、神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、安康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。積極向上、安康進(jìn)步的校園精神文化環(huán)境，具有凝聚人心、鼓勵(lì)斗志，規(guī)*行為、弘揚(yáng)正氣、協(xié)誦關(guān)系、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用，使生活在其中的每個(gè)學(xué)生在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面受到影響、得到教育通過不斷滲透、潛移默化等方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)開展，對(duì)良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的小氣候。在校園文化建立中重視傳統(tǒng)優(yōu)秀道德文化與根底道德文明教育。從個(gè)人生活行為規(guī)*、公共場(chǎng)所規(guī)*、個(gè)人形象塑造等幾個(gè)方面抓實(shí)抓實(shí)。 大力開展思想道德教育類校園文

20、化活動(dòng)也是校園精神文化建立的重要舉措。我校十分重視校園文化建立，每年都根據(jù)形勢(shì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心開展特點(diǎn)、規(guī)律，有目的、有方案地開展一系列內(nèi)容豐富、形成多樣、寓教于樂的教育活動(dòng)，如利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)，三月開展學(xué)雷鋒、樹立風(fēng)活動(dòng)；三八婦女節(jié)開展孝敬日的活動(dòng)；三月植樹節(jié)開展環(huán)保教育活動(dòng)。四月清明節(jié)開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)；五月民族的各項(xiàng)團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)；六一兒童節(jié)開展少先隊(duì)教育活動(dòng)；十月開展愛國(guó)活動(dòng)；十二月開展辭舊迎新活動(dòng)等。使學(xué)生了解祖國(guó)的過去，現(xiàn)在和將來，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，發(fā)奮有為，報(bào)效祖國(guó)的情感。我們還組織學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到社區(qū)勞動(dòng)，去除廢物，護(hù)綠保

21、潔；開展軍警民共建育新人活動(dòng)；到敬老院慰問老人活動(dòng)等，使學(xué)生了解社會(huì)，效勞社會(huì)，開闊眼界，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)自我管理的能力。在形式多樣的思想道德教育活動(dòng)中，我校學(xué)生形成了安康的生活方式、積極的人生態(tài)度。4、利用校園課堂文化培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為健全的規(guī)章制度及安康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)*作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)*及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不承受教師的教育，但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng)，誰都不愿意成為眾矢之的。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)*學(xué)生的行為，試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎不

22、會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。在課堂文化建立上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、安康幽默的言談、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無不攝入學(xué)生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強(qiáng)、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)時(shí)說：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著隊(duì)員在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進(jìn)取的品格，所以，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對(duì)隊(duì)員意識(shí)的形成，行為的取向有著重大的同化作用。 仍以我校為例來談。在課堂文化建立中，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)上不完全是知識(shí)上的教育，

23、不偏重課程的教育，而是重視感性和理性教育的有機(jī)結(jié)合，人文和科技教育并重。學(xué)校方面對(duì)課程的安排除了知識(shí)學(xué)科的教育之外，非常重視學(xué)生潛能的培養(yǎng)，開發(fā)了興趣課程。我校的興趣課程主要有：文學(xué)素養(yǎng)課程，如朗讀班；藝術(shù)星空課程，如美術(shù)、音樂、舞蹈、鼓號(hào)隊(duì)；體育保健課程，如乒乓球、籃球、田徑；陽光活動(dòng)課程，如環(huán)境教育。興趣課程的具體科目均由教師根據(jù)學(xué)生需要和現(xiàn)實(shí)條件個(gè)性化創(chuàng)設(shè)，課程可以是*個(gè)學(xué)科的拓展，也可以是教師興趣的傳播，還可以是學(xué)生生活的引領(lǐng)。通過開展多種興趣活動(dòng)，活潑了學(xué)校校園文化氣氛，促進(jìn)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)開展和綜合素質(zhì)的提高。尤其在班隊(duì)會(huì)這一課堂設(shè)計(jì)中，開學(xué)以來學(xué)校組織學(xué)生開展了民族團(tuán)結(jié)一家親

24、、交通平安在我心、為困難學(xué)生捐款、慶祝教師節(jié)等活動(dòng)，這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織，內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)，其共同特點(diǎn)是各類活動(dòng)中突出德育內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，使參與者在活動(dòng)中，通過動(dòng)腦動(dòng)手、親身體驗(yàn)，道德情操得到陶冶，道德習(xí)慣得到養(yǎng)成，道德情感得到升華。5、利用校園制度文化規(guī)*學(xué)生不良的行為習(xí)慣在制度文化建立上，健全的管理體系給隊(duì)員以巨大的約束力，隊(duì)員的思想品質(zhì)在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的規(guī)*開展。如：嚴(yán)格的升降國(guó)旗制度，那莊嚴(yán)的國(guó)旗，莊重的國(guó)歌，無不激起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族責(zé)任感；還有*重的入隊(duì)儀式，那嚴(yán)謹(jǐn)而富有朝氣的隊(duì)歌，無不泛起隊(duì)員的自豪和對(duì)未來的憧憬；再有值周班

25、級(jí)，那威嚴(yán)的氣勢(shì)，那巨大的牽制力，無不使隊(duì)員在集體的力量中自覺改正自己的錯(cuò)誤言行。對(duì)此，用馬克思有關(guān)的理論說，這是人在滿足了根本的吃、穿、住等需要之后，自覺地向高層次升華的表達(dá)一個(gè)人在一種責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感建立之后的理性的愉悅的行為。從這一角度看，科學(xué)的制度文化可使教育對(duì)象由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，產(chǎn)生自我教育的效應(yīng)。學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應(yīng)了學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，防止了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離神經(jīng)緊*，甚至心煩意亂的境地，在輕松的心境下，心窗翻開，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿承受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)