【微能力解讀】C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境

1、【微能力解讀】C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境【創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境】這個微能力點(diǎn)是眾多教師存在理解偏差最大的一個能力點(diǎn)。很多教師把它理解成了課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個環(huán)節(jié)，這是不符合該微能力測評要求的。為什么這么說的呢？我們不妨先一起看下該微能力的【能力描述】中的要求：利用技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)和互動，促進(jìn)知識的深層次理解突破時空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)意義建構(gòu)為學(xué)生經(jīng)歷和完成復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)提供情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)投入，促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流范圍和交流對象，幫助學(xué)生發(fā)展社會基本技能首先注意分析三個關(guān)鍵詞【利用技術(shù)】【真

2、實(shí)】【學(xué)習(xí)情境】，這就是說要求創(chuàng)造的是學(xué)習(xí)情境，不是教學(xué)情境，同時必須是利用信息技術(shù)創(chuàng)造的真實(shí)環(huán)境或者是利用技術(shù)驅(qū)動的實(shí)景學(xué)習(xí)環(huán)境。其次注意分析【實(shí)踐建議】中給出的建議：教學(xué)中可以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，采取技術(shù)驅(qū)動策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境和真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識的深層次理解和有意義的學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)建虛擬社區(qū)，；利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；利用技術(shù)驅(qū)動的實(shí)景學(xué)習(xí)，如發(fā)行報紙、制作短片等活動，。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)時應(yīng)考慮：如何將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有機(jī)整合？所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合程度如何？這里再次明確了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境和真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”這句話，同時也給出了如何創(chuàng)造的三個建

3、議：一是創(chuàng)建虛擬社區(qū)；二是利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；三是利用技術(shù)驅(qū)動的實(shí)景學(xué)習(xí)。綜上分析可知：把該微能力點(diǎn)理解為課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個教學(xué)環(huán)節(jié)顯然是有偏差的。該微能力點(diǎn)要求創(chuàng)造的是一個主題學(xué)習(xí)的大環(huán)境，要能給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相契合。本期繼續(xù)就三個方面對【C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境】微能力點(diǎn)進(jìn)行解讀。要完成的測評材料【C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境】要完成的測評材料有三項(xiàng)：一、技術(shù)環(huán)境介紹提交文件格式不限，建議以圖文方式呈現(xiàn)的文本文檔，如WORD，PDF等。二、方案設(shè)計提交文件格式不限，建議以圖文方式呈現(xiàn)的文本文檔，如WORD，PDF等。三、學(xué)生體驗(yàn)提交文件格式為【視頻】

4、，視頻時長不少于2分鐘。測評材料合格標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范第一部分使用說明中要求：若提交的證據(jù)材料不符合任務(wù)要求，或不滿足合格的評價標(biāo)準(zhǔn)，則評價等級為不合格。故該微能力測評必須同時達(dá)到下列三個要求才能合格：1. 提交的測評材料至少在文件格式上要滿足基本要求。2. 提交的測評材料為【技術(shù)環(huán)境介紹】和【方案設(shè)計】【學(xué)生體驗(yàn)】共三項(xiàng)，缺一不可。3. 提交的測評材料滿足合格的評價標(biāo)準(zhǔn)?！炯夹g(shù)環(huán)境介紹的評價標(biāo)準(zhǔn)】優(yōu)秀合格基本功能和特點(diǎn)介紹準(zhǔn)確清晰；有助于課堂知識與現(xiàn)實(shí)世界之間建立有意義的關(guān)聯(lián)；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐有條理地梳理了技術(shù)環(huán)境的適用主題和情境，有學(xué)習(xí)與借鑒價值；操作便捷，易于獲

5、得/訪問；圖文并茂，可讀性強(qiáng)?；竟δ芎吞攸c(diǎn)介紹準(zhǔn)確清晰；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐對技術(shù)環(huán)境的適用主題和情境做了歸納。測評規(guī)范中的提交指南要求：1. 技術(shù)環(huán)境介紹：介紹一種你認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐歸納適用主題和情境，建議結(jié)合圖文呈現(xiàn)。從指南中和評價標(biāo)準(zhǔn)可知【技術(shù)環(huán)境介紹】要包含以下要素：學(xué)習(xí)主題工具/軟件/平臺功能和特點(diǎn)適用主題和情境結(jié)合以上分析，可設(shè)計出如下的測評材料樣式：【聲明】本方案樣式由王立武（本文作者）和洪東忍副教授共同設(shè)計，僅供大家參考使用。注意：在這里有相當(dāng)多教師沒有分清楚虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）就是虛

6、擬和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，使用戶沉浸到該環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的電子信號，將其與各種輸出設(shè)備結(jié)合使其轉(zhuǎn)化為能夠讓人們感受到的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以是現(xiàn)實(shí)中真真切切的物體，也可以是我們?nèi)庋鬯床坏降奈镔|(zhì)，通過三維模型表現(xiàn)出來。因?yàn)檫@些現(xiàn)象不是我們直接所能看到的，而是通過計算機(jī)技術(shù)模擬出來的現(xiàn)實(shí)中的世界，故稱為虛擬現(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也被稱為擴(kuò)增現(xiàn)實(shí)，AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是促使真實(shí)世界信息和虛擬世界信息內(nèi)容之間綜合在一起的較新的技術(shù)內(nèi)容，其將原本在現(xiàn)實(shí)世界的空間范

7、圍中比較難以進(jìn)行體驗(yàn)的實(shí)體信息在電腦等科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)施模擬仿真處理，疊加將虛擬信息內(nèi)容在真實(shí)世界中加以有效應(yīng)用，并且在這一過程中能夠被人類感官所感知，從而實(shí)現(xiàn)超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。真實(shí)環(huán)境和虛擬物體之間重疊之后，能夠在同一個畫面以及空間中同時存在?！痉桨冈O(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)】優(yōu)秀合格主題適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計思路清晰， 操作性強(qiáng)；注重課堂知識與現(xiàn)實(shí)世界的連接，指向?qū)W生能力發(fā)展；方案設(shè)計重在解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生深度參與；結(jié)合主題和學(xué)生特點(diǎn)，對技術(shù)環(huán)境的使用方法和過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃；技術(shù)環(huán)境有助于創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)與解決的真實(shí)情境、豐富學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主題

8、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計思路清晰，具有一定的操作性；結(jié)合主題和學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃了技術(shù)環(huán)境的使用方法和過程；技術(shù)環(huán)境能夠有效支持學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。方案設(shè)計要體現(xiàn)的內(nèi)容有哪些？測評規(guī)范中的提交指南要求：2. 方案設(shè)計：基于上述工具/軟件/平臺設(shè)計學(xué)習(xí)方案，突出學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案需包括主題、面向?qū)ο?、目?biāo)、任務(wù)、過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內(nèi)容。從指南中可知方案設(shè)計要描述以下內(nèi)容：教學(xué)主題面向?qū)ο髮W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)評價工具/軟件/平臺使用策略結(jié)合以上分析，可設(shè)計出如下的測評材料樣式：【聲明】本方案樣式由王立武（本文作者）和洪東忍副教授共同設(shè)計，僅供大家參考使用。【學(xué)生體驗(yàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)】測評規(guī)范中的提交指南要求：3. 學(xué)生感受：請兩位學(xué)生分別描述工具/軟件/平臺體驗(yàn)的過程。以視頻形式提交，時間不少于 2 分鐘。可借助的技術(shù)工具【C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境】微能力點(diǎn)，可借助的技術(shù)工具更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的主題的需求當(dāng)中：一是虛擬社區(qū)，能把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和各領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)機(jī)會的學(xué)習(xí)平臺；二是利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象等形象化，創(chuàng)設(shè)身臨其境的感官體驗(yàn)（如觀察血液循環(huán)現(xiàn)象、虛擬實(shí)地考察）的工具，如仿真實(shí)