個(gè)別化教育計(jì)劃案例84094

1、個(gè)別化教育計(jì)劃案例學(xué)生：何子昂學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校一年級計(jì)劃時(shí)間：2013年9月2014年1月一、學(xué)生基本情況：1.何子昂，2003年3月29日出生,2012年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙,說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。2。行為特點(diǎn):刻板行為明顯.3.語言特點(diǎn):語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差,有時(shí)答非所問。4.社會適應(yīng)特點(diǎn)：喜歡與人親近、但有時(shí)存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌,對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時(shí)發(fā)出無意識的“嗯嗯聲音、玩手指進(jìn)行緩解。二、長期目標(biāo):1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對

2、刻板行為的依賴,加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識，體會到自主行為的樂趣。2。社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時(shí)發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。3。語言矯正：養(yǎng)成聽話時(shí)與講話者對視的習(xí)慣，加強(qiáng)目光交流。三、短期目標(biāo)1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識,降低不信賴感和敵對感。2.通過適時(shí)、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊(duì)等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴.3。

3、課堂上,時(shí)刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時(shí)發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為,減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎勵(lì)，強(qiáng)化正面效果.4。課堂和日常交往中，時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視,善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。四、教育干預(yù)策略1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個(gè)寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境,以正面鼓勵(lì)為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系,改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果.2.及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整。3。注意行為矯正的反復(fù)性.孩子的行為有反復(fù)的特點(diǎn),尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗(yàn)時(shí)容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴,所以要時(shí)刻注意觀察和分析，及時(shí)進(jìn)行矯正和肯定。五、評價(jià)辦法1。建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等.2。請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價(jià)和階段性評