教師的魅力讀后感

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁教師的魅力 - 讀后感 - 作者：宜昌市大公橋小學(xué) 習(xí)明桂 一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，面對學(xué)生的不應(yīng)該是一張面孔，而應(yīng)該集多種角色于一身。有時(shí)，他應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)師，這樣能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則；有時(shí)，他應(yīng)該是孩子的慈母，這樣能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛；有時(shí)，他又得成為學(xué)生們的摯友，這樣能讓他們敞開心胸，暢所欲言。而這三種角色，又必須根據(jù)不同的情況，不同的環(huán)境，不同的對象，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。一、嚴(yán)師常言道，“沒有規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。遵循這樣的原則，

2、每逢開學(xué)以后的幾個(gè)星期里，我都要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。作為班主任的我，也時(shí)時(shí)督促，日日檢查，以求取得良好的效果。每周一的晨會(huì)上，那面鮮艷的流動(dòng)紅旗，能否來到我們的教室，就是對學(xué)生們一周表現(xiàn)的最好驗(yàn)證。有一天，檢查學(xué)生做眼保健操的班干部跟我說，上午的眼保健操課上，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)真做，有的因?yàn)楸犻_了眼睛，被值日的學(xué)生扣分了。于是我馬上找到這幾個(gè)學(xué)生，了解他們眼保健操課上做了些什么，為什么要這樣做。從班級(jí)的榮譽(yù)受到影響出發(fā)，對他們進(jìn)行耐心教育，同時(shí)也做出嚴(yán)厲批評：那就是在“小紅花”榜上從嚴(yán)扣分，并命令他們

3、中午休息時(shí)，到老師辦公室補(bǔ)做眼保健操。事后，我也進(jìn)行了反思和細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做眼保健操而亂做一氣。出于對學(xué)生眼睛的保護(hù)，我利用班隊(duì)課，介紹了眼保健操對于保護(hù)眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。英國斯賓賽在教育論中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！闭?yàn)檫@樣，所以在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，我總是以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。二、慈母前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋?，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，切忌簡單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)該持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以

4、理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是一個(gè)長不大的孩子！有一次上午，我在整理學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們班剛轉(zhuǎn)來的一個(gè)女孩沒有交作業(yè)。我一臉怒氣地叫著她的名字，問她的作業(yè)交在哪里？她惶恐地望著我，小手緊張地抓著自己的衣服?？粗目蓱z相，我有點(diǎn)于心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細(xì)語地對她說：“咱們不急，慢慢來。老師知道你昨晚忘了寫作業(yè)，不寫作業(yè)學(xué)習(xí)成績可要下降的，咱們今天就把它補(bǔ)起來，好嗎？”她一開始信奉“沉默是金”，后來在我和風(fēng)細(xì)雨的安慰下，和我說起了悄悄話。而下午放學(xué)之前，一本書寫端正的作業(yè)本早已放在我的辦公室里。我會(huì)心地笑了。老師的“母愛”不僅體現(xiàn)在

5、校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時(shí)隨地地播撒進(jìn)每個(gè)孩子的心田。三、摯友心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法。“平行交談”一詞心理學(xué)家羅恩、塔菲爾用心去教養(yǎng)子女一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我與他們溝通時(shí)，運(yùn)用“平行交談”法進(jìn)行，往往能引起好的回應(yīng)。這種非面對面的談話，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起郊游時(shí)，坐下來閑聊時(shí)，一起參與體育活動(dòng)時(shí)，一起玩耍時(shí)事實(shí)也證明，這種“潤物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發(fā)現(xiàn)班中平時(shí)成績挺好的一個(gè)女孩，不知怎么的，成績有大幅度的滑坡現(xiàn)象，而她又是個(gè)很敏感的小姑娘，平常話也不多，屬于那種內(nèi)向的女孩。于是，我利用一次春游的機(jī)會(huì)，裝做不經(jīng)意的樣子，問她：“你不是很愛笑的嗎，最近怎么不笑了呢？”也許是因?yàn)椴辉诮淌依?，也許是因?yàn)樵谀菢幼杂啥崎e的氛圍下，她說了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架后爸爸離家的事情。哦，原來是這樣！我馬上同情地牽著她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解