19. 帶雨的花1

1、帶雨的花 教學(xué)設(shè)計橋西區(qū)大境門小學(xué) 梁娜教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美，讀出自己的真情實感。2品讀詩文，聯(lián)系自己的生活實際，體會詩歌中孩子感情，讓學(xué)生受到愛與美的情感熏陶。教學(xué)重點：品讀詩文，聯(lián)系自己的生活實際，體會詩歌中孩子的感情，讀出自己的真情實感。教學(xué)難點：激發(fā)孩子讀詩興趣，與詩中小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖第二課時一、整體回顧，繼續(xù)學(xué)習(xí)上節(jié)課我們一起讀了帶雨的花，還記得這首詩講了一件什么事嗎？二、深入文本，品味朗讀1這首詩朗朗上口、音韻優(yōu)美，讓我們一起讀讀，感受一下！2你平時有什么好方法能把課文讀美？（指名）3

2、師：今天我們來學(xué)習(xí)一種方法：把自己想象成文中的人物，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫出自己的感受。重點抓住幾處深入品讀：你有沒有偷偷跑出家的經(jīng)歷？玩得怎樣？回家時怕家人責(zé)備嗎？（談偷偷跑出家的經(jīng)歷和心情，去體驗輕手輕腳，小心翼翼、快速溜走的緊張神色和心理；注意“穿過、走過”的不同節(jié)奏，體驗在大自然中自由、盡興、忘我的感情，指導(dǎo)孩子們體驗朗讀。）蝴蝶躲進(jìn)小花，我為什么不愿意捉它？這是個怎樣的孩子？（個別讀、師生合作讀，感受香甜的家?guī)Ыo我們的溫暖，轉(zhuǎn)換角色，讀出小孩子的善良與愛心。）小魚與豆莢的生動比喻、誘餌對小蝦的誘惑，體會對這些可愛生命的呵護(hù)與喜愛，多么純潔、天真的孩子啊！冒雨為媽媽采來大捧鮮花，卻是那

3、么開心，多么善解人意、深愛媽媽的孩子啊！對比朗讀，體會不同心情，語氣表現(xiàn)的不同。三、真情對白，情感升華“望著手中帶雨的花，我在想，媽媽，您會嗎？”如果你是這個孩子，你會對媽媽怎么說呢？如果你是那位媽媽，你會對孩子說些什么呢？四、拓展閱讀，課外練筆。其實，這就是金波爺爺兒時的事情，雖然他已年逾古稀，可他依舊童心未泯，被稱為“為孩子寫詩的人”，請欣賞他的另外一些作品。（推薦閱讀雨，有時間課上讀，沒時間課外閱讀，可以再給學(xué)生推薦更多作品如花的夢風(fēng)箏等）請同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩，說不定你也會成為一名大詩人。這是給孩子一個自由發(fā)揮的空間，把自己的所思所想用不同的方式進(jìn)行的一種表達(dá)。個性化閱讀不僅僅是朗讀，也是理解、審美與想象的個性化展示。教師根據(jù)孩子實際情況有側(cè)重指導(dǎo)、點撥，不必面面俱到，一定不要進(jìn)行細(xì)致的分析，以讀代講。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩句談自己的理解來讀；還能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談自己的體會，投入角色去讀。讀出自己的真情實感。以讀為本，以讀促悟，有感情地朗讀，與詩中的小朋友產(chǎn)生共鳴。閱讀是孩子個性化的行為，不應(yīng)以老師的講解代替孩子的感悟。注重孩子獨特的感受和體驗，不強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，而是以情代聲的情感自然流露。讀寫結(jié)合，敞開心扉，在扮