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1、青川縣關(guān)莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 何成永19 生命 生命杏林子義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文四年級下冊 歷史永遠抹不掉的 2008。5.12. 四川 . 汶川傷痛四川汶川地震共有69225人遇難，失蹤17939人。也就是說，在這場舉世震驚的大地震中，有87164條生命在剎那間消失。 我會讀動 彈 掙 扎 欲 望 震 撼 沖 破 竟 然 沉 穩(wěn) 糟 蹋 珍 惜 騷 擾 茁壯成長 不屈向上 默讀課文“飛蛾求生”這一自然段，畫出描寫飛蛾求生情景的句子和詞語，反復(fù)讀一讀，并談?wù)勛约簭闹畜w會或感受到了什么？合作探究 但它 著， 鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣 ！那樣 ！掙扎極力強烈鮮明

2、墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。合作探究 齊讀瓜苗生長這一自然段 ， 畫出讓你震撼的句子，并說說為什么讓你震撼？ 討論：從小瓜苗的事例中懂得了什么？ 那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。 閉上眼睛聽老師范讀課文，將自己的手放在胸上，感受自己沉穩(wěn)的心跳，把你此時最想對自己說的話寫下來。 這就是我的生命，單單屬于我的。 我可以好好使用它， 也可以白白地糟蹋它。討論： 我們應(yīng)該怎樣對待自己的生 命？生命對于杏林子來說僅僅是活著嗎？ 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 杏林子，臺灣作家，本名劉俠，十二歲患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學(xué)，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命 生命”! 杏林子的著作：向生命求索、杏林小記、和歲月較量

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