2　故都的秋15

1、故都的秋教案蚌埠一中 張靜教學(xué)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫(xiě)中滲透作者的主觀感情。 教學(xué)難點(diǎn)：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 -曹操觀滄海萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 杜甫登高 自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。 劉禹錫秋詞 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 杜枚山行 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色 唐王勃秋日登洪府滕王閣餞別序 秋風(fēng)秋雨愁煞人。 秋瑾 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。 鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天

2、競(jìng)自由。 毛澤東沁園春 長(zhǎng)沙 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 王維山居秋暝 潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 （白居易琵琶行） 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?（柳永雨霖鈴 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。名篇和佳句舉不勝舉，但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。今天這一節(jié)課，讓我們一起來(lái)品味郁達(dá)夫筆下的故都的秋。二、 了解感知 ，梳理結(jié)構(gòu)1 感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 1）這篇文章寫(xiě)了什么？2）文中哪幾個(gè)字最能體現(xiàn)作者眼中的秋景？明確：1）寫(xiě)了北國(guó)的秋。2） “清”“靜”“悲涼”是故都的秋的

3、特點(diǎn)?！氨眹?guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！边@是課文的主線(xiàn)或文眼。了解感知秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。熟悉了解了課文之后，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中那一部分描寫(xiě)的秋給你的感觸最深？過(guò)程：學(xué)生找出感觸最深的那一部分，朗讀并說(shuō)出理由，完成讀和賞，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。教師在學(xué)生分析的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)段落詳細(xì)分析作者是如何描寫(xiě)秋景的。四、理解分析： 清、靜、悲涼不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受。那么作者到底是寫(xiě)了什么樣的景物?是怎樣細(xì)致入微的刻畫(huà)描寫(xiě)這幾幅秋景的

4、呢？他為什么要這樣寫(xiě)呢 ？思考：1）按照寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，這個(gè)思路分析第三段。大家看到第三段，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)誦讀一下，這是故都秋天的清晨，讓大家隨著她的聲音到皇城根中的四合院去看看吧！ 剛才同學(xué)讀的很好，現(xiàn)在大家可以對(duì)照著圖片來(lái)找一找，這一段中都寫(xiě)了哪些景物？明確：物一椽破屋 碧綠的天色 馴鴿的飛聲 破壁 景物透著破?。酃识迹?牽?；乃{(lán)朵 疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草（荒草碧連天）景物顯得落寞（扣秋） 人 早晨起來(lái)無(wú)事可做 泡一碗濃茶 細(xì)數(shù)著日光（神態(tài) 動(dòng)作） 清閑 靜對(duì)著藍(lán)朵（神態(tài)） 寂寞 2）請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法討論文中的其他部分。3)分析到這里我想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題，作者筆下所描寫(xiě)的這些景

5、物有何共同特點(diǎn)?聲音呢？A、秋色的特點(diǎn)（顏色的格調(diào)） 明確：清，冷色調(diào)。用青藍(lán)色 ，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面。 。 B、那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。 明確：靜。處處透著寂靜與落寞。 C、那么寫(xiě)了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？ 明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲(chóng)、掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以動(dòng)襯靜的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色里自然會(huì)品味到悲涼的秋味。 四、揣摩體味 1、 “花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛

6、的落蕊。那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清、 靜 、悲涼”呢？ （請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者和寫(xiě)作背景）明確：1、特別的人生經(jīng)歷自幼多病，三歲喪父，長(zhǎng)子早死。旅居日本10年飽受屈辱?；氐絿?guó)內(nèi)，當(dāng)局腐敗,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生，他為個(gè)人生計(jì)倍受顛沛流離之苦 。 2、特別的個(gè)人氣質(zhì)抑郁善感。這就讓我聯(lián)想到了荷塘月色中的朱自清，也是因?yàn)閮?nèi)心的苦悶、彷徨、無(wú)法排解，躲進(jìn)清華園中，在月夜的荷塘邊散步。而作者呢則是大老遠(yuǎn)從南方跑到北方，來(lái)飽嘗一嘗這故都的秋味。因而，作者帶著這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫(xiě)香山的紅葉，為何不寫(xiě)頤和園的游人如織。 五、課堂訓(xùn)練 （時(shí)間若不夠可當(dāng)作業(yè)讓學(xué)生完成）描寫(xiě)景物，要求：1、先設(shè)定對(duì)其的情感 2