包括課件和反思導學案等

1、附表22017年觀摩活動教學反思表學校遼寧省本溪滿族自治縣第四中學課名二元一次方程與一次函數(shù)教師郭長洪學科數(shù)學年級八班級1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ 幾何畫板與電子白板相結合。老師操作幾何畫板，學生在電子白板中畫圖象。無論是幾何畫板或是電子白板，我都注重交互性，預設的內(nèi)容與生成的內(nèi)容相互交融。2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：520-1040），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。一、探究一條直線與一個方程的對應關系 130到79，一名學生在電子白板中畫

2、的圖象，給后面繪制圖象交點做鋪墊。老師操作幾何畫板，說明在直線上任意一點坐標都滿足方程，反之，說明方程的任意解所對應的點都在直線上; 上述操作能夠順利的引導學生發(fā)現(xiàn)結論：“一個二元一次方程的解與相應的一次函數(shù)圖象上的點相對應；以二元一次方程的所有解為坐標的點組成的圖象與相應的一次函數(shù)的圖象相同。”為學生體會本節(jié)課重要數(shù)學思想數(shù)形結合思想做鋪墊。二、探究兩條直線與方程組的對應關系 當兩條直線有交點時 924到1530，學生在電子白板中畫出直線的圖象，使之與前面圖象相交。老師操作幾何畫板，快速畫出直線，度量該直線與上述直線的交點坐標，讓學生把點坐標與方程組的解進行比較，在與學生的互動中進一步板書思

3、維導圖；上述操作能夠順利的引導學生發(fā)現(xiàn)結論：“當兩條直線相交時，交點坐標與兩直線的關系式所構成的方程組的解相對應。”從而可以得到在數(shù)形結合思想指導下，解決一類問題“求兩個圖象交點坐標的問題”的方法。 2634到336，老師操作幾何畫板出示方程組，引導學生用圖象法解方程組；提問一名學生板書將每個方程轉化成的形式，學生在下面解方程組的同時，老師快速作圖度量點坐標，將方程組的解與點坐標對比； 通過對比，老師引導學生發(fā)現(xiàn)利用圖象法解方程組，得到的是近似解。這也就是在數(shù)形結合思想指導下，解決另一類問題“求方程組的近似解”的方法。3.新技術應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設計創(chuàng)新等)。 本

4、節(jié)課的框架與靈魂就是思維導圖。課件的所有設計圍繞著一個思維導圖展開，板書的順序也是從課題開始，按著逆時針方向梳理課堂的脈絡，配合著進度，點明數(shù)形結合思想。這就像人的大腦指揮著動脈和靜脈，從兩直線的位置關系開始，當“方程組的解的情況”與“兩直線的位置關系”產(chǎn)生對應關系形成知識網(wǎng)絡時，也就是整個循環(huán)系統(tǒng)打通之時。4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。幾何畫板特別適用于函數(shù)圖象的相關問題教學，當然也適用于其他特別多的類型問題。其動態(tài)、精準的反應數(shù)學關系的功能，大大滿足了數(shù)學課堂的要求。電子白板課件的交互性特別強，適合于課堂上隨時生成的內(nèi)容教學。幾何畫板彌補了電子白板作圖不精確的弊端，電子白板彌補了幾何畫