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1、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題 1、師資及認(rèn)識(shí)觀念不足。信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位因?yàn)槠洹疤厥狻倍荒芘c其他學(xué)科的教師相提并論,好多學(xué)校不把信息技術(shù)教師視為專職教師,信息技術(shù)教師做的事多而煩,而得到的報(bào)酬卻是最低的,這樣嚴(yán)重地破壞了教師的積極性,有些學(xué)校的教師出現(xiàn)了改行和外流現(xiàn)象。這不能怪教師沒(méi)有敬業(yè)精神,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師也是一門必修課的教師,而不是學(xué)校的維修工和看機(jī)房的小工。因此信息技術(shù)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)人才奇缺是一個(gè)普遍的共性問(wèn)題。在信息技術(shù)課專任教師中,多數(shù)人是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)并具有本??茖W(xué)歷的教師很少,教學(xué)水平偏低,師資

2、整體水平不高,不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要。 2、課時(shí)設(shè)置不足,教學(xué)內(nèi)容取舍困難。根據(jù)國(guó)家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的規(guī)定,信息技術(shù)課程在高中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為70140學(xué)時(shí)。但目前不少學(xué)校安排信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)一年且每周課時(shí)僅為一節(jié),除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息,實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在3035學(xué)時(shí)左右,與國(guó)家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。而選修課在普通高中的命運(yùn)就是會(huì)被徹底砍掉(特別是廣大農(nóng)村中學(xué),在當(dāng)前高考制度的大環(huán)境下,選修課的管理永遠(yuǎn)也不會(huì)得到落實(shí))。由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見(jiàn)肘、無(wú)所適從。如果按照教材的章節(jié)教

3、學(xué),教學(xué)內(nèi)容只能完成一半;如果不按照教材的章節(jié)教學(xué),又該講些什么內(nèi)容呢? 3、缺乏考核機(jī)制,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于信息技術(shù)課程是一門非高考課程,在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視,學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,但缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度,往往是“說(shuō)起來(lái)重要,學(xué)起來(lái)次要,考起來(lái)不要”。學(xué)生的期末成績(jī)單上雖有信息技術(shù)這門課程,但與高考無(wú)關(guān),與學(xué)生成績(jī)的名次無(wú)關(guān),客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。 4、學(xué)生起點(diǎn)差異問(wèn)題。信息技術(shù)課中學(xué)生起點(diǎn)差異很大,但信息技術(shù)教材在這方面沒(méi)有給予足夠的解決辦法。在歷次信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)中,包括信息技術(shù)國(guó)家級(jí)研修班與省級(jí)研修班,在提到此

4、問(wèn)題時(shí)專家的意見(jiàn)總是實(shí)行分層教學(xué),給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課,但是在實(shí)際教學(xué)中如何真正實(shí)施,對(duì)每個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題。 二、解決辦法 1、轉(zhuǎn)變觀念,提高教師信息素養(yǎng)。 作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念,真正打破“傳道,授業(yè),解惑”的舊角色觀念,成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,成為學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者;要及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展,補(bǔ)充新知識(shí),為學(xué)生能夠解決將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。教師素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),并能在教學(xué)研究中解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中提升自己,即終身學(xué)習(xí)。 2、做好整體規(guī)劃,注重整體教學(xué)。高一新課程信息技術(shù)基礎(chǔ)第一學(xué)期是以

5、信息的獲取、加工與處理為中心設(shè)計(jì)的,整個(gè)教材內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少,又要適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識(shí),因而要完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),作為老師在選擇補(bǔ)充內(nèi)容時(shí),要做好整體規(guī)劃,有所取舍。 3、教師認(rèn)真設(shè)置每節(jié)課的作業(yè)(練習(xí)),引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在目前的實(shí)際教學(xué)中,一般情況下,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨(dú)立完成的,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)既有一定的壓力(必須每節(jié)課完成一定的練習(xí)),又具有彈性,讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。從作業(yè)難度上又要設(shè)計(jì)難易程度有差異的練習(xí),分為基本題、變式題和綜合題,要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)

6、有余力的學(xué)生要求完成綜合題。每一節(jié)課的作業(yè)匯集起來(lái),作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī),記入學(xué)生的電子檔案,作為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的手段之一。另外,學(xué)校每年除參加各種信息技術(shù)相關(guān)比賽外,每年(12月份左右)還可舉辦一次全校性的電腦作品制作比賽,為學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)搭建舞臺(tái)、營(yíng)造環(huán)境,對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品應(yīng)及時(shí)反饋、講評(píng)、展示,使學(xué)生們學(xué)有方向、趕有目標(biāo),形成一種你追我趕、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。 4、選擇不同的教學(xué)方法,甚至不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法:對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律;對(duì)于基礎(chǔ)較好又善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,給其提出教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)采用

7、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。 如信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)第三章文本信息的加工與表達(dá)這部分教學(xué)內(nèi)容我是這樣處理的:對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我預(yù)先準(zhǔn)備一篇比較簡(jiǎn)單但排版整齊的文檔樣板,詳細(xì)地講解如何把一篇沒(méi)有排版加工的文檔做成樣板形式,讓學(xué)生自己調(diào)出那篇文章,模仿教師的做法,對(duì)文字進(jìn)行修飾、排版;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我首先給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)秀作品,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,要求他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,制作出有新意、有漂亮版面的電子報(bào)刊。 總之,信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒;而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù),作為這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,探索信息技術(shù)

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