高中化學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)材料

1、核心素養(yǎng)一、高中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高中學(xué)生應(yīng)具備什么樣的核心素養(yǎng)呢？ 核心素養(yǎng)是社會(huì)群體中的個(gè)體共同學(xué)習(xí)的必要素養(yǎng)。筆者認(rèn)為， 核心素養(yǎng)應(yīng)指： 每個(gè)人為發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所具備的關(guān)鍵的、重要的、不能缺失的品質(zhì)、知識(shí)、技能、才干、精神風(fēng)貌等的集合。高中學(xué)生的核心素養(yǎng)體系包括什么？ 我們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括： 思想品德素養(yǎng)、各學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)（包括雙基、科學(xué)精神、科學(xué)方法）、人文素養(yǎng)即內(nèi)在的精神品質(zhì)（包括文史政法哲藝的知識(shí)、思想、方法和精神）、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、跨學(xué)科跨情境的綜合能力及實(shí)踐素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)（包括人際交往、合作交流、學(xué)科用語(yǔ)、國(guó)際理解教育等）、道德素養(yǎng)（行為的

2、準(zhǔn)則和規(guī)范，如正義感、誠(chéng)信、禮儀等） 和身心素養(yǎng)（良好的體質(zhì)、積極和平衡的心態(tài)等）。二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)在生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域相互交叉、相互滲透、相互促進(jìn)中協(xié)同發(fā)展， 在解決人類社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此， 高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是： 以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨， 指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展； 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)； 跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)； 正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。三、高中化學(xué)學(xué)科中存在的問(wèn)題（一） 現(xiàn)行高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足

3、， 力度不強(qiáng)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 以化學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向， 注重化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性， 對(duì)化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)（即化學(xué)核心素養(yǎng)） 強(qiáng)調(diào)不足， 使知識(shí)本位強(qiáng)于能力本位。突出特點(diǎn)是， 重化學(xué)理論， 輕化學(xué)實(shí)踐探究；重化學(xué)知識(shí)的縱向拓展， 輕化學(xué)知識(shí)跨學(xué)科的橫向綜合。因而不是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的化學(xué)能力（創(chuàng)新能力） 為核心來(lái)組織課程內(nèi)容， 造成化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象， 教學(xué)內(nèi)容陷入理論的情境中， 常常脫離現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)， 經(jīng)常無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題， 如日用沐浴露中的主要成分高達(dá)20多種， 為什么會(huì)這么多？ 作用是什么？ 我們可以合成嗎？ 錢(qián)學(xué)森之

4、問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”原因是我們理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)太少了， 始終缺乏解決重大問(wèn)題的能力， 缺乏創(chuàng)造性思維、原創(chuàng)能力等的培養(yǎng)。（二） 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系中， 缺乏對(duì)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（即質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）我們提出的高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 體現(xiàn)在具體的各項(xiàng)指標(biāo)體系中。對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)教育， 必須要檢測(cè)是否到達(dá)了基本能力水平了。目前還缺乏對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（三） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的培養(yǎng)不足， 缺乏“動(dòng)態(tài)”的邏輯思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中， 并不缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象概括能力、推理論證能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但

5、這些能力的培養(yǎng)都是在書(shū)本與大腦之間的碰撞、對(duì)話與交流中完成的， 是“靜態(tài)”的、“二維”空間的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們知道， 在動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 要查找文獻(xiàn)， 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品， 研究藥品的用量， 在探究過(guò)程中會(huì)遇到許多突發(fā)問(wèn)題， 會(huì)引發(fā)學(xué)生思考， 采取什么措施解決， 通過(guò)探索， 總結(jié)規(guī)律； 實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物、現(xiàn)象對(duì)感官的刺激， 引起學(xué)生的興趣。這些都激發(fā)學(xué)生探究的熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前的高中化學(xué)， 缺乏學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中的動(dòng)腦過(guò)程， 缺乏在“動(dòng)態(tài)”的、“三維”的實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維。從而削弱了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決

6、問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此， 并沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四） 缺乏CTS教育的發(fā)散思維訓(xùn)練化學(xué)技術(shù)社會(huì)（CTS） 教育可以使學(xué)生了解化學(xué)與生活、材料、能源、環(huán)境、生命過(guò)程、信息技術(shù)的關(guān)系， 使學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的思想。我們現(xiàn)在所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 很多學(xué)校也能認(rèn)真完成。但這些實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案， 儀器、用品和藥品都是事先準(zhǔn)備好的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。而開(kāi)放性的探究活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維， 如： 若你是“補(bǔ)鐵”保健品的研發(fā)人員， 在設(shè)計(jì)其主要成分時(shí)，你將考慮哪些方面？（五） 現(xiàn)行化學(xué)教育中， 缺乏對(duì)化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的教學(xué)與課程資源及教學(xué)建議我們要

7、在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力， 就要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容， 展示相對(duì)應(yīng)的課程資源， 同時(shí)給予教師重要的教學(xué)建議等。四、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們提出高中化學(xué)核心素養(yǎng)目的是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型， 由重視教學(xué)中“化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”， 轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”； 由重視學(xué)生“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)， 轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。（一） 化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)1.化學(xué)基本知識(shí)和基本技能形成扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。理解化學(xué)概念、原理， 認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)， 掌握化學(xué)變化的基本規(guī)律， 形成化學(xué)科學(xué)的基本觀念， 能自

8、主或合作設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。2.化學(xué)思想化學(xué)學(xué)科思想是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的活動(dòng)中所運(yùn)用科學(xué)方法的思想意識(shí)， 是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）； 對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）； 控制變量思想； 一般與特殊、歸納與演繹思想； 驗(yàn)證探究思想； 綠色化學(xué)思想； 學(xué)以致用思想等等。3.化學(xué)方法傳統(tǒng)意義上的化學(xué)方法， 有唯物辯證法、矛盾分析方法、兩點(diǎn)論及一般的科學(xué)方法， 如觀察、分析、綜合、比較、分類、類推、聯(lián)想、歸納、演繹、遷移法、實(shí)驗(yàn)、圖像法等等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透， 高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中， 如把

9、物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。同時(shí)， 積極汲取系統(tǒng)論的整體化思想， 開(kāi)拓化學(xué)的新概念、構(gòu)建化學(xué)的新概念、構(gòu)建化學(xué)的新理論， 推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展。4.化學(xué)精神化學(xué)精神是指帶有化學(xué)色彩的科學(xué)精神。我們學(xué)習(xí)化學(xué)， 并不意味著將來(lái)從事與化學(xué)有關(guān)的工作， 而是要掌握化學(xué)方法和化學(xué)精神， 它們是組成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)精神就是對(duì)化學(xué)規(guī)律、化學(xué)原理、概念、化學(xué)現(xiàn)象的理解， 就是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、毅力、實(shí)證、創(chuàng)新、獨(dú)立、批判、和諧、寬容等工作風(fēng)尚。（二） 化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)本文中的化學(xué)信息是指， 與化學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)、書(shū)刊、圖表、音像、模型、化學(xué)資源（如裝置圖、反應(yīng)設(shè)備

10、、工藝流程、有機(jī)合成路線等）、化學(xué)程序等信息。1.強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí)， 利用化學(xué)信息工具和信息資源能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的能力； 學(xué)會(huì)使用化學(xué)工具書(shū)、查閱化學(xué)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢和應(yīng)用等。2.獲取、識(shí)別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力近年來(lái)高考化學(xué)試題， 考查學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的信息題比例很大。常常引入一些新的信息， 要求學(xué)生根據(jù)題目信息分析、處理，總結(jié)歸納兩三條規(guī)律。3.在化學(xué)信息交流合作中， 學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，守法，形成信息倫理。學(xué)生要學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 獨(dú)立分析、加工、評(píng)價(jià)信息， 得出正確的結(jié)論， 培

11、養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整合信息、生成新信息、應(yīng)用化學(xué)信息和形成的化學(xué)知識(shí)分析解決新的化學(xué)問(wèn)題， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 同時(shí)要自律、自覺(jué)抵御有害信息。（三） 化學(xué)能力素養(yǎng)1.動(dòng)手能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段， 但受應(yīng)試教育的影響， 有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題、減少實(shí)驗(yàn)， 甚至不做實(shí)驗(yàn)， 其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 動(dòng)手能力差， 不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。我們要盡可能多地增加探究實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案， 操作實(shí)驗(yàn)， 檢測(cè)學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的能力， 考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力， 考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和表達(dá)化學(xué)探究結(jié)果的能力， 有利于培養(yǎng)其

12、創(chuàng)新思維能力。2.合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神在經(jīng)濟(jì)全球化的今天， 最需要具有交往能力的人。要想取得工作的成功或科研成果， 就要學(xué)會(huì)與人合作， 能組織、協(xié)調(diào)各種力量， 為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。在高中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中， 人際交往能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)體之間互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效結(jié)合體， 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展， 能夠?qū)Ω咧猩w意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)和樹(shù)立起到促進(jìn)作用。3.自主學(xué)習(xí)、探究能力在自主學(xué)習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)探究能力的發(fā)展， 培養(yǎng)他們提出問(wèn)題的能力、收集化學(xué)資料和信息的能力、大膽猜測(cè)和假設(shè)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)

13、實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行化學(xué)思維的能力。如要求學(xué)生探究FeCO3的性質(zhì)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想假設(shè)FeCO3的化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)的依據(jù)； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 列出試劑， 預(yù)期現(xiàn)象； 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和評(píng)價(jià)； 總結(jié)FeCO3的性質(zhì)。4.競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神， 使學(xué)生更加勤奮和努力， 會(huì)提高學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感， 從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維， 不斷找出自己的差距， 不斷出新； 不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、創(chuàng)新能力。體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中， 就是要培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力。（四） 化學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)1.與他人溝通能力溝通是一種信息的雙向甚至多向的交流， 將信息傳

14、遞給對(duì)方， 并期望得到對(duì)方相應(yīng)反應(yīng)的過(guò)程，與人溝通既可以提高理解別人的能力， 又可以增加別人理解自己的程度。我們培養(yǎng)的學(xué)生中， 很多人學(xué)習(xí)優(yōu)異， 但溝通能力差， 與人交流的語(yǔ)言表達(dá)能力弱， 這也是理科學(xué)生的弱點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、專注交流的和諧氣氛， 敢于問(wèn)答、善于傾聽(tīng)、注重禮節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生自信、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.化學(xué)語(yǔ)言能力化學(xué)語(yǔ)言能力是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言傳遞信息、表達(dá)化學(xué)交流， 用化學(xué)語(yǔ)言描述與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題， 并能向他人表達(dá)化學(xué)思想的能力。目前學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不盡人意： 口頭回答或書(shū)面回答時(shí)， 條理不清， 思維混亂； 化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)原理和化學(xué)生活語(yǔ)言不準(zhǔn)

15、確； 作業(yè)和試卷中回答表述詞不達(dá)意、沒(méi)有重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、缺乏條理和科學(xué)性。3.加強(qiáng)國(guó)際理解教育高中生國(guó)際交流越來(lái)越多， 要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣； 學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能， 相互理解與寬容； 培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。（五） 化學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)1.化學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力， 就是學(xué)生根據(jù)化學(xué)概念、原理和化學(xué)事實(shí)， 運(yùn)用判斷、推理等思維形式來(lái)反映化學(xué)事物、化學(xué)規(guī)律的思維活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)： 對(duì)化學(xué)概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、分類、歸

16、納演繹、抽象概括和推理、猜想、假設(shè)的能力。采用科學(xué)的邏輯方法， 準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力， 深刻理解與靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。2.批評(píng)性思維能力通過(guò)批判性思維能力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生具有洞察力、辨別力、判斷力； 獨(dú)立思考、反思、合理質(zhì)疑， 對(duì)事物進(jìn)行一分為二的辯證分析， 去其糟粕。3.創(chuàng)新思維能力化學(xué)創(chuàng)新思維能力是各種化學(xué)思維能力的綜合和核心， 是人們以敏銳的知覺(jué)， 從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾， 提出問(wèn)題、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)， 經(jīng)過(guò)創(chuàng)造想象， 推理判斷， 獲得新的、獨(dú)特的具有創(chuàng)造性和經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的化學(xué)新觀點(diǎn)、新思路和新方法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常使用發(fā)散思維方法（多角度思考）、逆向思維方法（反面思考）、迂回思維方法（拐彎思考）、聯(lián)想思維方法、形象思維方法、求異思維方法等訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（六） 跨學(xué)科跨情境的綜合能力的培養(yǎng)1.各學(xué)科知識(shí)整合、融合、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)化學(xué)與其他學(xué)科間知識(shí)互相滲透， 具有基礎(chǔ)性和交叉性?？鐚W(xué)科跨情境的知識(shí)整合， 包括學(xué)習(xí)思想、觀點(diǎn)、方法、程序、認(rèn)識(shí)和術(shù)語(yǔ)及各種資料的融合。引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中， 注意與其他學(xué)科知識(shí)整合、融合、綜合。如在化學(xué)教學(xué)中