湖南科技版三年級下冊科學(xué)《測量氣溫》

1、 / 4測量氣溫創(chuàng)新教案教材分析通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“氣溫 ”是描述天氣的一個重要的“量 ”，本課引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識“氣溫就是空氣的溫度 ”并測量氣溫，為此設(shè)置了一個“測氣溫 ”的活動，活動從引導(dǎo)學(xué)生猜想一天里校園里不同地點的氣溫高低入手，再用 “我們的猜想正確嗎？”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望與興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生選擇校園里的不同地點，在一天的時間里定時測量那里的氣溫，以獲取數(shù)據(jù)來驗證自己的猜想。讓學(xué)生在測量氣溫的實踐中學(xué)習(xí)測量氣溫的方法，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄與處理，并能從數(shù)據(jù)的分析中認(rèn)識一天里氣溫的變化規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計的使用及讀寫方法，一天中的氣溫觀測和記錄是個

2、持續(xù)的過程，需要學(xué)生利用課后的時間去進行，要完成這種超常規(guī)的教學(xué)，有效的教學(xué)組織是活動能有效進行的必要保證。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識：. 知道氣溫就是空氣的溫度。.學(xué)習(xí)測量氣溫的方法。.知道一天里氣溫變化的規(guī)律?？茖W(xué)探究：. 定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。.學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度、價值觀：在觀測氣溫的活動中，體驗團結(jié)合作獲得成功的喜悅。教學(xué)重難點重點：定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。難點：學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。評價任務(wù). 活動中能否團結(jié)合作。.觀察、記錄是否認(rèn)真、準(zhǔn)確。3.曲線圖繪制

3、是否正確。.能否發(fā)表自己的看法并認(rèn)真聽取他人的發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱的課件等。教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)導(dǎo)入. 復(fù)習(xí)：我們知道哪一些天氣現(xiàn)象？.講述：每一種天氣現(xiàn)象有它的氣溫 空氣的溫度。.過渡：今天讓我們來測量氣溫。二、活動：測氣溫. 猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據(jù)。.交流。.我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。4.教師交待活動要求：（ 1）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。（ 2）分組：全班分4 組，每組負(fù)責(zé)一處地點。（ 3）人員分工：拿溫度計的、讀數(shù)的、記錄的都安排到人。（ 4）時間安排：每一節(jié)課后以及中午午休、放學(xué)后。（完整

4、的一天）.布置任務(wù)，交待下一節(jié)課進行匯報。.認(rèn)識百葉箱。1）出示百葉箱課件，學(xué)生觀察。2）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三、指南車信箱1）介紹竺可楨。2）學(xué)生自由閱讀指南車信箱的資料。第二課時一、教學(xué)導(dǎo)入. 課前我們測了一天中幾個時間點的氣溫，每一小組能將所測得的數(shù)據(jù)告訴大家嗎？.各小組匯報數(shù)據(jù)。.過渡：從數(shù)據(jù)中我們能獲得一些東西，這節(jié)課老師想和大家用一種直觀、形象的方法來分析數(shù)據(jù)，看一看我們有什么新的發(fā)現(xiàn)。二、活動：繪制氣溫變化曲線圖. 出示一張氣溫變化曲線圖，學(xué)生認(rèn)識其要素。.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫變化曲線圖。（ 1）在最下面一行中填好測得的時間。（ 2）在最上面一行標(biāo)

5、記好相對應(yīng)時間測得的溫度。（ 3）在相對應(yīng)的溫度計刻度上標(biāo)記好當(dāng)時的溫度。（在對應(yīng)位置標(biāo)小圓點）（4）用線連接每支溫度計上的小圓點。.學(xué)生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。.評價：哪張圖繪制得最好。三、分析曲線圖. 學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖。.討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？.交流。.了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。.比較各組的數(shù)據(jù)，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？四、作業(yè)你能在假日測出家里某個地點一天中不同時間的氣溫并制成曲線圖嗎？教學(xué)反思本課教學(xué)思路清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。本課繪制的曲線圖還是一種“具象 ”圖的組合，但它具備了曲線圖的某些要素；縱軸、橫軸（教學(xué)中不需要學(xué)生知道這些名詞）也是從二維表格獲取數(shù)據(jù)來繪制的，這是向規(guī)范曲線圖過渡的一種形式。由于