




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、一填空題1教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有(激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))、(感知教學(xué)材料)(理解教學(xué)材料)、(鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn))、(運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn) )、(教學(xué)效果測(cè)平)。 2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是(系統(tǒng)化)(具體化)、(層次化) 3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟分為(目標(biāo)分析)、(任務(wù)分析)、(起點(diǎn)確定)(目標(biāo)表述)。 4信息技術(shù)與課程整合的基本原理包括(知識(shí)的整合)(經(jīng)驗(yàn)的整合)、(價(jià)值的整合)和(課程研制的整合)。 5教學(xué)方法的三個(gè)層次是(操作性教學(xué)方法)、(原理性教學(xué))、和(技術(shù)性教學(xué))。6課堂教學(xué)的具體形式有(全班上課)、(班內(nèi)分組教學(xué))、 和(班內(nèi)個(gè)別教學(xué))。7條目式教案一般分為(課程名稱(chēng))、(教學(xué)目標(biāo))、(教學(xué)內(nèi)容)、
2、(重點(diǎn)難點(diǎn))、(課的類(lèi)型)、(教學(xué)方法)、(教材教具準(zhǔn)備 )、(教學(xué)時(shí)間)、和(教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì))(板書(shū)設(shè)計(jì))。 8 按照學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)習(xí)策略可分為(基礎(chǔ)策略)、(支持策略)、(認(rèn)知策略)、(元知策略)、和(資源管理策略);學(xué)習(xí)策略教學(xué)的三種形式是(通過(guò)學(xué)習(xí)策略的教學(xué))、(學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué))和(交叉式學(xué)習(xí)策略的教學(xué))。9教學(xué)策略的三個(gè)基本特征是(綜合性)、(可操作性)和(靈活性)。 10教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能主要有(檢查)、(反饋)、(激勵(lì))、(研究)、(定向)、(管理)。二判斷題 1課程實(shí)施是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將編好的課程付諸實(shí)踐。 (正確 )2課程實(shí)施僅僅是教師教的過(guò)程。 ( )錯(cuò)誤。課程實(shí)施不僅僅是
3、教師教的過(guò)程,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程3教學(xué)評(píng)價(jià)只要有一種分類(lèi)。 ( )錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)有許多不同的依據(jù),由于依據(jù)的不同,對(duì)評(píng)價(jià)的分類(lèi)就不同。4教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與學(xué)校教育目標(biāo)順利達(dá)成密切相關(guān)。 (正確。)5在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不用考慮學(xué)生這一因素。 ( )錯(cuò)誤。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需要,其全部意義就在于以學(xué)生的需要和特點(diǎn)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)6教學(xué)環(huán)境是指與教學(xué)有關(guān),影響教學(xué)并通過(guò)教訓(xùn)影響人的因素的總體。(正確)三簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教訓(xùn)的原則和模式。(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式要注意科學(xué)性和思想性相結(jié)合;(2)發(fā)揮教學(xué)材料的思想性,注意在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;(3)教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思
4、想素質(zhì)2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本組成部分。(1)教學(xué)目標(biāo);(2)教師和學(xué)生;(3)教學(xué)內(nèi)容;(4)教學(xué)方法和手段;(5)教學(xué)組織形式;(6)教學(xué)環(huán)境;(7)教學(xué)評(píng)價(jià)。3.應(yīng)用科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則的基本要求有哪些?(1)重視學(xué)生的主體性;(2)重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一;(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究;(4)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;(5)教育方法模式化。4.簡(jiǎn)述教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則、基本途徑和方法基本原則:(1)整體性原則;(2)針對(duì)性原則;(3)轉(zhuǎn)化性原則;(4)校本性原則;(5)主體性原則。途徑和方法:(1)完善教學(xué)的目標(biāo);(2)優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境;(3)改善學(xué)校物質(zhì)條件;(4)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;(5
5、)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。5.選擇小學(xué)課程與教學(xué)的基本原則有哪些?(1)選擇有益于兒童心理發(fā)展的內(nèi)容;(2)選擇有益與兒童學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容;(3)選擇有益與兒童全面發(fā)展的內(nèi)容。四論述題1.論述信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)。1信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制開(kāi)發(fā)理論實(shí)踐,它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與科學(xué)課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織實(shí)施方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)樣式的發(fā)展,建構(gòu)起整合性的信息化課程新形態(tài),進(jìn)而使信息化與兒童學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。它們是一種新型研制課程,具有信息化、學(xué)習(xí)化、民主化和
6、文化化等豐富的內(nèi)涵。2.論述教育教學(xué)活動(dòng)主客體關(guān)系的雙重結(jié)構(gòu)。(1)實(shí)踐活動(dòng)有兩個(gè)方面的深層結(jié)構(gòu)。一是活動(dòng)中作為主體的人和與作為客體的自然對(duì)象之間“主體-客體”關(guān)系;二是作為能動(dòng)的主體的眾多個(gè)人之間,在面對(duì)共同的客體時(shí)所結(jié)成的社會(huì)關(guān)系,即“主體-主體”關(guān)系。(2)教育主客體的雙重結(jié)構(gòu)。教育主客體關(guān)系包含了自然關(guān)系也包含了社會(huì)關(guān)系,具有雙重結(jié)構(gòu)。在總體上,承擔(dān)教育活動(dòng)的教育者是教育主體,作為教育主體教育活動(dòng)的指向和對(duì)象,受教育者是教育客體,他們構(gòu)成“教育主體-教育客體”的總體結(jié)構(gòu)。在具體的操作過(guò)程中參與教育活動(dòng)的人又同時(shí)作為教育活動(dòng)的主體相互結(jié)成了“教育主體-教育客體-教育主體”的第二層次結(jié)構(gòu)。
7、五案例分析??谑械诙逍W(xué)一年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課上,歐老師在講大海睡了。開(kāi)始的時(shí)候她教學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字生詞,學(xué)會(huì)那些字詞的寫(xiě)法,當(dāng)看到學(xué)生們都沒(méi)精打采時(shí),她便停下來(lái)放一段音樂(lè)并教他們做做韻律操,看到學(xué)生們個(gè)個(gè)都活躍起來(lái)之后才又繼續(xù)上課,讓他們有感情地朗讀課文,仔細(xì)品味詩(shī)中的意蘊(yùn),最后歐老師把這首詩(shī)編為歌曲來(lái)唱,自己用手風(fēng)琴來(lái)給學(xué)生們伴奏,取得了很好的效果。 通過(guò)述談?wù)剼W老師的教學(xué)體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)過(guò)程。試作簡(jiǎn)要的分析。答:課程實(shí)施的效果取決于具體的教學(xué)過(guò)程,有兩個(gè)主要的因素:教師的選擇和過(guò)濾;學(xué)生的理解和體驗(yàn)。教師的選擇和過(guò)濾。課程實(shí)施自始至終都是教師的一個(gè)價(jià)值選擇和價(jià)值追求的過(guò)程,在具體教學(xué)過(guò)程中
8、,課程不可能按原計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施,即使設(shè)計(jì)的非常完善的課程計(jì)劃也不可能適合所有的教學(xué)情境和學(xué)生,歐老師在語(yǔ)文教學(xué)中就適當(dāng)加入一些體育和音樂(lè)的元素,豐富了教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)榻處煹膬r(jià)值觀、知識(shí)、技能會(huì)成為一個(gè)過(guò)濾網(wǎng),教師會(huì)在自己理解的基礎(chǔ)上自覺(jué)不自覺(jué)地修改課程目標(biāo)和內(nèi)容,會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣定式選擇組織形式,會(huì)根據(jù)地方和家長(zhǎng)的教育期望和學(xué)生接受水平以及學(xué)校提供的教育資源條件確定最后的教學(xué)方案。教學(xué)理解和體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的思考、體驗(yàn)等是隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而動(dòng)態(tài)生成的,雖然可以預(yù)測(cè)它,但不能預(yù)設(shè)它。每個(gè)學(xué)生都是帶著自己特定的心理背景參與道袍學(xué)習(xí)中來(lái),在特定的教育情景中,每個(gè)學(xué)生給定的內(nèi)容都有自身
9、的理解和解讀,只有當(dāng)廣大學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素進(jìn)入教學(xué)過(guò)程時(shí),教學(xué)才可能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展,課程目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。一、填空題(1)、教學(xué):是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(2)、教學(xué)論:是教育學(xué)中的一門(mén)學(xué)科分支,研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式,對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括,做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋?zhuān)靡灾笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)、四書(shū):論語(yǔ)、孟子、中庸、大學(xué)。(4)、“五經(jīng)”:詩(shī)經(jīng)、尚書(shū)、禮記、易經(jīng)、春秋、樂(lè)經(jīng)。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí),顯性呈現(xiàn)(橫向)。(6
10、)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度:情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力,隱性線索(縱向)。(7)、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容:“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(8)、語(yǔ)文教材:有泛指、特指和專(zhuān)指三種不同的概念。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料,包括教科書(shū)、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等。專(zhuān)指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書(shū),即課本。(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能:德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。(10)、語(yǔ)文
11、教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到:既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示,又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn),能夠揭示中心,突出重點(diǎn),理清思路,啟發(fā)思考。(12)、板書(shū)圖示的能力要素:1、硬筆書(shū)法能力 2、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計(jì)的能力 4、文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法:基本方法:借題發(fā)揮;具體的方法:1、抓住一點(diǎn),講清一類(lèi) 2、對(duì)照比較,講清知識(shí)、能力和智力的 關(guān)系 3、改變題型,觸類(lèi)旁通。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) :1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合(15)、常見(jiàn)的對(duì)外漢字教學(xué)法 :1、翻譯法 2、古文字介入法 3
12、、畫(huà)圖法 4、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法 5、偏旁部首 帶子法6、語(yǔ)音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語(yǔ)教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法 (16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):1、語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。 2、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則:1、語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。2、語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。 3、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練,各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展4、語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有:課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(19)、情感教學(xué)理論的代表
13、人物:羅杰斯。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是:錢(qián)夢(mèng)龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有:1、勤于讀書(shū)的習(xí)慣。2、健康讀書(shū)的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。 4、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣.5、使用工具書(shū)的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn):1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。(23)、閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀。(24)、閱讀能力有:閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。 閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的教學(xué)重點(diǎn):記敘文,特別是
14、小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié);說(shuō)明文 中的事理;議論文中的論點(diǎn)、論據(jù);詩(shī)歌中的意境,戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù):1、育人訓(xùn)練,2、積累訓(xùn)練,3、思維訓(xùn)練,4、語(yǔ)言訓(xùn)練,5、技能訓(xùn)練,6、文體訓(xùn)練,7、寫(xiě)作速度訓(xùn)練。(27)、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程包括的階段:1、教師引導(dǎo),學(xué)生定向;2、教師指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)作; 3、教師批改,學(xué)生參與;4、交流批評(píng),互相溝通。 作文教學(xué)的原則有兩條:1、寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文:是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍,啟發(fā)思考,激活想象,讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各 自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn),或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn),在立意、選材、文體等
15、方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力:全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的第1條提出:“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!?30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有:1、口語(yǔ)交際的態(tài)度;2、語(yǔ)音辨識(shí)力;3、話語(yǔ)記憶力;4、話語(yǔ)理解力; 5、話語(yǔ)評(píng)判力;6、口語(yǔ)表達(dá)能力;7、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。 口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是:突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法:1、提高自覺(jué)性;2、嚴(yán)格要求自己;3、反復(fù)訓(xùn)練;4、典型激發(fā); 5、教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過(guò)的課程流派:1、學(xué)科
16、中心課程論;2、人本主義課程論;3、社會(huì)再造主義課程論。(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì):人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展,智力因素包括:語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展:愛(ài)因斯坦在論教育中說(shuō):“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力,它是成績(jī)的基礎(chǔ);反過(guò)來(lái),這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?!睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開(kāi),思路包括:(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
17、是:綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱(chēng)產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱、初中、高中文學(xué)教學(xué)大綱。(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則;語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則;識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練,各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的
18、新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究咬文嚼字融會(huì)貫通讀思結(jié)合邊讀邊記靈活運(yùn)用多種精讀方法。(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題(一)作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些?答:1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì),提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)高尚的審美情趣,培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng),培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫(xiě)作習(xí)慣等內(nèi)容。2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作,首先要有所積累,
19、才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑:觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。3、思維訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練,說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。思維暢達(dá),言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體,越全面,越深刻,寫(xiě)出來(lái)的文章就越生動(dòng),越豐富,越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。4、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉,只有血肉鮮活、豐滿(mǎn),文章才能光彩照人。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美,做出來(lái)的圖畫(huà)才能味篤情濃,栩栩如生。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng),簡(jiǎn)明得體。5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意,選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練,這是寫(xiě)成一篇文章的基本能力訓(xùn)
20、練。在審題方面,要準(zhǔn)確理解問(wèn)題含義,弄清寫(xiě)作的要求;在立意方面,要做到正確、深刻、新穎;在選材方面,要做到真實(shí)、典型、新穎;在謀篇布局方面,指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納;運(yùn)用多種表達(dá)方式,如記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等;遣詞造句能力的訓(xùn)練;修改文章能力的訓(xùn)練。6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情;說(shuō)明文要抓住事物的特征,掌握說(shuō)明的順序,語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí);議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意,選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密;應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體,強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。7、寫(xiě)作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的??焖僮魑?/p>
21、也需要有熟練的寫(xiě)作技巧,需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。(二)如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材?答:教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的,教師不是用“教材教”,而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛(ài)自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師,一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活,并補(bǔ)正最差的教科書(shū)。具體注意事項(xiàng)有:1、統(tǒng)觀全套教材,了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu),是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵,是決定教學(xué)成敗的第一要素。2、熟悉整冊(cè)課本,明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書(shū),明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間
22、的關(guān)系,精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。3、鉆研教材內(nèi)容,研究教學(xué)策略。常用的方法有:目標(biāo)導(dǎo)向式,比較式,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,突出特點(diǎn)、加深理解,利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。4、靈活運(yùn)用,適當(dāng)調(diào)整。主要方法有:在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn),自組單元、顯示新意,適當(dāng)抽換教材。(三)選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)?1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合,必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不同,就需要選擇不同的教學(xué)方法,要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是
23、內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等,都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué),而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。(四)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià),可以測(cè)定學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況,了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況,客觀的評(píng)定其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問(wèn)題。2、鑒定教學(xué)效果。通過(guò)評(píng)價(jià),可以了解教師的語(yǔ)文
24、教學(xué)思想,知識(shí)素養(yǎng),教學(xué)能力,教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過(guò)程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針,是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量,是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,管理語(yǔ)文教學(xué)等。4、獲取反饋信息。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便因材施教;家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育,為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料,不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)
25、潛力,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。(五)全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想?1、突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位??偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述,是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的,不是外加的灌輸。2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文不僅是文化的載體,而且本身就是文化的重要組成部分,課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性,以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。3、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。(六)語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用?語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制,課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià)的
26、準(zhǔn)則和指南。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為:1、導(dǎo)向作用。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步,有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰,使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化,引起教師和學(xué)生的注意,引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好,就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙;前邊的任務(wù)完成得好,就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。3、控制作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容,包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等??刂浦虒W(xué)進(jìn)程,包括教學(xué)過(guò)程階段的安排,時(shí)間的長(zhǎng)短等。4、評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo),是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究,評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身
27、合理性的重要反饋信息。5、管理作用。在教學(xué)管理過(guò)程中,明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo),對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué),就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。(七)選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些?1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性,又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法,并優(yōu)化組合。2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能,恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性,教學(xué)方法的多樣性,決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合,使之
28、適應(yīng)新的教學(xué)情景,發(fā)揮最大功能。5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,把不同的方法結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化各自的積極方面,彌補(bǔ)各自的消極方面,是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。(八)研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些?1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路,注意開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)渡照應(yīng)和詳寫(xiě)略寫(xiě)。2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文,特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié),說(shuō)明文中的事理,議論文中的論點(diǎn)、論據(jù),詩(shī)歌中的意境,戲劇中的矛盾沖突等。3、寫(xiě)作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫(xiě)作方法,如構(gòu)思、剪裁的技巧,直接抒情和間接抒情的方法等。4、語(yǔ)言分析。分析
29、語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語(yǔ)法分析、修辭分析和語(yǔ)言風(fēng)格分析。5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué),都需要突出重點(diǎn),包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。(八)導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么?調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣;明確學(xué)習(xí)目的,提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣:設(shè)置懸念法;創(chuàng)設(shè)情景法;應(yīng)用法;聯(lián)系實(shí)際法;回顧導(dǎo)入;直觀導(dǎo)入法;審題導(dǎo)入;圖示導(dǎo)入;提示導(dǎo)入;提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入;介紹背景導(dǎo)入等等。語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例(一)一、填空 1語(yǔ)文課程與教學(xué)論是正在興起和建設(shè)中的一門(mén)學(xué)科教育學(xué)科,它是以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。2葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”的解釋是口頭為語(yǔ) , 書(shū)面為文。3語(yǔ)文教材
30、的構(gòu)成要素包括范文系統(tǒng)、 知識(shí)系統(tǒng) 、 助讀系統(tǒng) 和作業(yè)系統(tǒng)。4從閱讀過(guò)程來(lái)看,構(gòu)成閱讀成力的要素是認(rèn)讀能力 、理解能力 、鑒賞能力 、評(píng)價(jià)能力。5語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。6錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中,“三主”是指以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線。7作文能力一般由認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力構(gòu)成。二、名詞解釋1語(yǔ)文課程目標(biāo):從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定的人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。2閱讀教學(xué)技能:是一種專(zhuān)門(mén)的心智技能,它是順利完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的心智活動(dòng)方式。3情景作文訓(xùn)練教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“
31、景”或一種可感受的“情”,讓學(xué)生身處其中,觀察、思考、想像、議論,觸景生情或據(jù)情擬景,然后寫(xiě)成作文的一種作文訓(xùn)練方式。4課文復(fù)述:即通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將課文消化理解儲(chǔ)存腦中,然后轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三、判斷 1從占居優(yōu)勢(shì)的傾向來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課是屬于抽象型學(xué)科。( )2聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,而且包括訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度。( )3“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法,不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維。( )4課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。( )5單元教學(xué)過(guò)程包括以下階段:起領(lǐng),教讀,自讀,總結(jié)和測(cè)試。( )6提問(wèn)的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法,能激發(fā)學(xué)生積極的思
32、維活動(dòng)。( )7光學(xué)媒體的特點(diǎn)是能同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息。( )8作文評(píng)改應(yīng)一分為二,以鼓勵(lì)為主,要少就多改。( )9根據(jù)考試的目的和用途,考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、個(gè)別考試。()10備課主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容:一是備教材,二是備教法。( )四、選擇 (含單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇,多選或少選答案均不得分)1確定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是(a、b、c、d)A國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī) B語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。C社會(huì)需要。 D學(xué)生的年齡特征。2一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程,大體上可以劃分的階段是(a、b、d)A引入 B介入 C展開(kāi) D結(jié)束3考試的主要功能是(A、b、d) A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排
33、名次 D反饋4中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為(a、b、c、d)A語(yǔ)法修辭知識(shí) B文學(xué)知識(shí) C文體知識(shí) D讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)5義務(wù)大綱規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”要求初中生認(rèn)字量是( b )A2500個(gè) B3500個(gè) C4500 D55006作文講評(píng)的基本方式是( b ) A典型講評(píng) B綜合講評(píng) C專(zhuān)題講評(píng) D重點(diǎn)講評(píng)7教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是(a、b、c、d )A現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng) B古代漢語(yǔ)修養(yǎng) C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語(yǔ)文教育史修養(yǎng)8語(yǔ)文課外活的特點(diǎn)是(A、c、d)A容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系 B容易組織和管理C容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大,少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。
34、9 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是( A )A6次 B8次 C10次 D12次五、簡(jiǎn)答 1閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類(lèi)型?總結(jié)情況,檢查預(yù)習(xí);承上啟下,建立聯(lián)系;激疑設(shè)問(wèn),啟發(fā)思考;渲染氣氛,調(diào)動(dòng)情感;變換刺激,引起興趣2魏書(shū)生課堂“六步教學(xué)法”定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。3口語(yǔ)交際教學(xué)的主要方式方法。朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話、討論、看圖說(shuō)話、口頭作文、課外故事會(huì)、講演會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等。4口頭作文的訓(xùn)練方式??谑銎瑪啵粩U(kuò)展描述;講述梗概;接續(xù)補(bǔ)充;口述全文;即席演講;辯論等六、論述 1談?wù)勅绾卫斫夂拓瀼亍白x、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則?!保ǎ┳x、聽(tīng)和寫(xiě)、說(shuō)之間
35、的關(guān)系。讀、聽(tīng)為寫(xiě)、說(shuō)能力的發(fā)展提高提供前提條件。發(fā)展提高寫(xiě)、說(shuō)能力需要正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)。正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo),不只是從生活實(shí)踐中來(lái),還需要通過(guò)讀、聽(tīng)從書(shū)本和其他方面得到。而且,通過(guò)讀、聽(tīng)還能得到寫(xiě)、說(shuō)的范例,使寫(xiě)、說(shuō)有所借鑒,從而促進(jìn)寫(xiě)、說(shuō)能力的發(fā)展提高。反之,寫(xiě)、說(shuō)促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。人們通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)把自己的思想感情表達(dá)出來(lái)的過(guò)程,同時(shí)也是認(rèn)識(shí)的加深理解,提高讀、聽(tīng)的能力。()讀、寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)之間的關(guān)系。讀、寫(xiě)是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行的,聽(tīng)、說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的。口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。口頭語(yǔ)言在不斷的豐富發(fā)展著書(shū)面語(yǔ)言。離開(kāi)口頭語(yǔ)言,書(shū)面語(yǔ)言就會(huì)僵化,從而喪失生命力。書(shū)面一經(jīng)形成,便規(guī)范
36、、凈化和優(yōu)化著口頭語(yǔ)言。 在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹這項(xiàng)原則應(yīng)做到:()讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)合理安排,全面訓(xùn)練。讀、聽(tīng)訓(xùn)練中,要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律,又用這些規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)、說(shuō)實(shí)踐。寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練中,要深入認(rèn)識(shí)、理解這些規(guī)律,促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。()把課文作為讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的主要憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽(tīng)訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等;憑借課文進(jìn)行寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練,把課文作為范文,由機(jī)械模仿到靈活模仿,最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。()開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。彌補(bǔ)語(yǔ)文課內(nèi)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。使學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力得以全
37、面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。2試述中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。構(gòu)成:積累一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握基本的語(yǔ)文技能、具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。培養(yǎng)方法: 通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐,提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí),使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和態(tài)度;通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐,提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理素質(zhì),使學(xué)生在意志、情感和個(gè)性上有姣好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,創(chuàng)造讀寫(xiě)的濃厚氣氛,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣;通過(guò)指導(dǎo)其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。七、實(shí)踐1誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè),即
38、記敘中的議論、抒情和事例的典型性。有位實(shí)習(xí)生在確定分課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)時(shí),把記敘中的議論、抒情作為第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn),而事例的典型性放在第二課時(shí),你以為這樣是否合理?為什么?誰(shuí)是最可愛(ài)的人的課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)不合理,兩課時(shí)的要點(diǎn)應(yīng)對(duì)調(diào)一下。道理在于:(1)文章的表達(dá)方式是服務(wù)于特定內(nèi)容的。避開(kāi)內(nèi)容而說(shuō)形式難免就形式論形式,學(xué)生難以理解透徹,更難悟出為文的道理。(2)事例的典型性在本課文中尤為突出。搞清這一問(wèn)題也就對(duì)文章內(nèi)容有了深透理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟作者為什么于記敘中議論、抒情,可謂水到渠成。2請(qǐng)為 背影設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入。導(dǎo)入的類(lèi)型很多,學(xué)生只要為背影設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文
39、章內(nèi)容,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。3認(rèn)真閱讀鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)實(shí)錄節(jié)選,回答下列問(wèn)題。生:(讀課文)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求與臣,皆以美于徐公”:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王?!睅煟哼@兩組句子,相同的詞語(yǔ)是:“私、畏、有求?!币簿褪钦f(shuō),妻、妾、客對(duì)鄒忌的態(tài)度,與宮婦左右、朝廷之臣、四境之民對(duì)王的態(tài)度是相似的。鄒忌從比美的私事想到治國(guó)的故事,這種思維方式叫“類(lèi)似聯(lián)想”(板書(shū))他的目的是啟發(fā)齊王也由生活小事產(chǎn)生類(lèi)似的聯(lián)想,去考慮國(guó)家大事。鄒忌把這兩件看似無(wú)關(guān)的事聯(lián)系起來(lái)思考,找到相似之處,并且得出了結(jié)論。請(qǐng)問(wèn)鄒忌的結(jié)論是哪一句話?生:“王之蔽甚矣” 師:請(qǐng)譯成
40、現(xiàn)代漢語(yǔ)。 生:你受到的蒙蔽很大。師:可以。還可以譯成:你被蒙蔽得太厲害了。這樣語(yǔ)氣更接近原文。請(qǐng)想一想,鄒忌的這個(gè)結(jié)論是不是太武斷了?他的論據(jù)充足嗎?他是怎樣推導(dǎo)出這個(gè)結(jié)論的?生:(思考,沉默) 師:我提示一下。邏輯推理的形式有三種。一是歸納。二是演繹,三是類(lèi)比。請(qǐng)問(wèn)鄒忌以私事比國(guó)事,從邏輯角度講運(yùn)用的是哪一種推理。生:好象是類(lèi)比。 師:“好象是”,不太有把握。我們來(lái)分析一下,鄒忌與徐公比美,省略了“美我”,妻是因?yàn)椤八健保且驗(yàn)椤拔贰???褪且驗(yàn)椤坝星蟆保ㄖ赴鍟?shū)),而齊王呢,宮婦左右“私”王,臣“畏”王,民“有求”于王。(板書(shū))鄒忌 (妻)私 (妾)畏 (客)有求 蔽 齊王 (左右)私 (
41、臣)畏 (民)有求 蔽齊王 蔽師:妻“私”、妾“畏”、客“有求”的結(jié)果是鄒忌受到蒙蔽,那么,由此推知,齊王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的結(jié)果,也必然是受到蒙蔽。這是一個(gè)由個(gè)別性前提推出個(gè)別性結(jié)論的典型實(shí)例。因?yàn)閮墒挛锏南嗨泣c(diǎn)很多。一一對(duì)應(yīng),論據(jù)是充足的,所以結(jié)論是能夠成立的。再比較一下:“美”鄒忌的只有一妻一妾一臣,而蒙蔽齊王的人就多了,宮婦左右“莫不”私王,臣“莫不”畏王,全國(guó)之民“莫不”有求于王,全國(guó)上下,人人如此,“王之蔽”還不甚嗎?鄒忌的結(jié)論不僅站得住腳,而且還具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。(板書(shū)“類(lèi)比推理”)鄒忌的諫辭,運(yùn)用類(lèi)比推理,啟發(fā)齊王產(chǎn)生類(lèi)似的聯(lián)想,從淺顯的比喻中領(lǐng)悟深刻的道理,多么
42、委婉動(dòng)聽(tīng),多么富于藝術(shù)性、啟發(fā)性?。?)這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際說(shuō)明是如何貫徹執(zhí)行這項(xiàng)教學(xué)原則的?a。豐富語(yǔ)言,促進(jìn)智力發(fā)展;b。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣;c。結(jié)合課文教學(xué),組織必要的專(zhuān)門(mén)的智力訓(xùn)練;d。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素;e。培養(yǎng)非智力因素。(聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略)(2)這個(gè)教學(xué)片段的教學(xué)除了講授外,主要運(yùn)用了哪一種教學(xué)技能?聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,談?wù)勥\(yùn)用這種教學(xué)技能的優(yōu)點(diǎn)。提問(wèn)。這個(gè)教學(xué)片斷提問(wèn)的目的明確,意圖清楚;以課文內(nèi)容為依據(jù),緊扣文章思路;難易程度適合學(xué)生水平,能激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題;各個(gè)問(wèn)題的排列順序合理,提問(wèn)語(yǔ)言清楚明白。(聯(lián)系教學(xué)實(shí)際略)(
43、3)這個(gè)教學(xué)片段的板書(shū)是否符合要求?符合要求。具有目的性和方向性,具有條理性和靈活性;具有集中性和簡(jiǎn)潔性。語(yǔ)文課程與教學(xué)論試題樣例1 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括 范文系統(tǒng) 、 知識(shí)系統(tǒng) 、裝 訂 線 助讀系統(tǒng) 和 作業(yè)系統(tǒng) 系統(tǒng)。3語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)的主要內(nèi)容是 詞的分類(lèi) 、 短語(yǔ)的結(jié)構(gòu) 、 單句的成分 、 復(fù)句 、常見(jiàn)修辭格等五個(gè)方面內(nèi)容。4作文講評(píng)的主要方式是 綜合講評(píng) 、 典型講評(píng) 、 專(zhuān)題講評(píng) 、 對(duì)比講評(píng) 。5助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式一是 文字 、二是 圖表 。6中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)是從四個(gè)方面加以設(shè)計(jì)的,包括 識(shí)字與寫(xiě)字 、 閱讀
44、、 寫(xiě)作 、 口語(yǔ)交際 等二、名詞解1導(dǎo)入:在一節(jié)課的開(kāi)始,教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā),運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這種教學(xué)技能,就是導(dǎo)入的技能。2供材料作文:供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧希寣W(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式。3多媒體教學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育思想,在課堂教學(xué)中,一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體,同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體,使二者恰當(dāng)結(jié)合,相輔相成,既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息,又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。4精讀:就是精細(xì)地讀,反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句,準(zhǔn)確地理清文脈
45、,抓住中心,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,體會(huì)思想感情,理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。三、選擇(含單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇,多選或少選答案均不得分)1傳授語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)遵循的原則( b、c、d )A系統(tǒng) B精要 C好懂 D有用2考試的主要功能是(a、b、d )A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排名次 D反饋3以小結(jié)為主的結(jié)束,目的是( a、c )A整理歸納 B深入理解 C強(qiáng)化記憶 D形成能力4中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)是( a、c、d )A容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系 B容易組織和管理 C容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大,少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。5一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程,大體上可以劃分的階段是( a、b、
46、d )A引入 B介入 C展開(kāi) D結(jié)束6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”,要求中學(xué)生達(dá)到字?jǐn)?shù)是(b )A2500個(gè) B3500個(gè) C4500個(gè) D5500個(gè)裝 訂 線7語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)要求部分,明確提出的教學(xué)要求是( a、b、c )A讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力 B基礎(chǔ)知識(shí) C基本概念 D思想教育8義務(wù)教育大綱中規(guī)定初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是( a )A6次 B8次 C10次 D12次9語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是( a、b、c、d )A現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng) B古代漢語(yǔ)修養(yǎng) C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語(yǔ)文教育史修養(yǎng)10作文講評(píng)的基本方式是( a )A典型講評(píng) B綜合講評(píng) C專(zhuān)題講評(píng) D重點(diǎn)講評(píng)四、簡(jiǎn)答1詞語(yǔ)教
47、學(xué)的方法詞語(yǔ)教學(xué)的方法:運(yùn)用工具書(shū)解詞;字形、語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)分析法;同義互釋?zhuān)皇鲈瘁屢?;補(bǔ)充形象,豐富感性認(rèn)識(shí);從語(yǔ)境推斷詞義;用比較的方法解詞。2合編型教科書(shū)的主要優(yōu)缺點(diǎn)合編型教科書(shū)的主要優(yōu)缺點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師使用一本教科書(shū)容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容,取得姣好的綜合效應(yīng);其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn),編得不好會(huì)顯得眉目不清、頭緒蕪雜。3提問(wèn)的類(lèi)型提問(wèn)的類(lèi)型:記憶型提問(wèn);了解型提問(wèn);理解型提問(wèn);運(yùn)用型提問(wèn);評(píng)析型提問(wèn)4聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式方法聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式方法:朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話、討論、看圖說(shuō)話、口頭作文、課外故事會(huì)、講演會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等。五、論述 1當(dāng)前語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題,談?wù)?/p>
48、你對(duì)此的看法。1、評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)守的單一、評(píng)價(jià)之體局限;在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中,簡(jiǎn)單化、惟量化。分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用,把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果,評(píng)價(jià)具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)巴考試與評(píng)價(jià)等同起來(lái)2)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)定化量化的評(píng)價(jià),忽視定性評(píng)價(jià)造成評(píng)價(jià)者選擇的方式越來(lái)越少,得到評(píng)價(jià)的內(nèi)容也越來(lái)越少3)學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外,無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程,試題設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分、試卷分析等均是教師參與的單向評(píng)價(jià)活動(dòng)。2如何理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元性。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),首先加強(qiáng)了“情感態(tài)度
49、和價(jià)值觀”這一重要維度。也就是說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容,而不是一種外在的附加任務(wù)。其次,在目標(biāo)表述時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開(kāi),體現(xiàn)出提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。再次,從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā),對(duì)語(yǔ)文的“知識(shí)與能力”這一維度也有新的理解,不僅僅局限于過(guò)去所理解聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,還包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。六、實(shí)踐裝 訂 線1一位教師教讀鞠躬盡瘁一文,正帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的中心思想:贊揚(yáng)焦裕祿“心里裝著全體人民,唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的共產(chǎn)主義精神。
50、這時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“焦裕祿有病不去治,反而說(shuō)只能叫人壓病,不能叫病壓倒人。有些病是壓不住的,他最后還是住了院,去世了我以為他有病不治的做法不值得提倡。”1、如果你面對(duì)這種情況,怎么辦?教師面對(duì)這種情況,一要保護(hù)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解;二要指出他們不應(yīng)當(dāng)以今天的眼光去看待60年代蘭考縣特殊環(huán)境下的縣委書(shū)記焦裕祿;三要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、思考:在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀乖5撍媾R的尖銳矛盾:在蘭考38萬(wàn)人民和個(gè)人疾病中間,作為黨的干部,他選擇了什么?2請(qǐng)為我的老師一文設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入。導(dǎo)入的類(lèi)型很多,學(xué)生只要為我的老師設(shè)計(jì)三個(gè)不同類(lèi)型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文章內(nèi)容,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。3你怎
51、樣指導(dǎo)學(xué)生就我最敬佩的一個(gè)人、我最討厭的一個(gè)人這樣的作文題目創(chuàng)立新意?這兩個(gè)司空見(jiàn)慣的題目要?jiǎng)?chuàng)立新意,可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維立意。如,我最敬佩的一個(gè)人通常寫(xiě)古今中外的名人、偉人或先進(jìn)人物等,寫(xiě)學(xué)生也往往寫(xiě)三好學(xué)生或優(yōu)秀干部。但有的同學(xué)卻寫(xiě)班上有名的差生,寫(xiě)他學(xué)習(xí)上的韌勁和進(jìn)取心,寫(xiě)他的誠(chéng)實(shí)和見(jiàn)義勇為,給人一種新奇之感。有位同學(xué)寫(xiě)我最討厭的人偏偏寫(xiě)自己最懷念的奶奶。寫(xiě)奶奶粗糙的手總愛(ài)在自己臉上撫摸,寫(xiě)奶奶照顧自己的生活、學(xué)習(xí),總愛(ài)嘮嘮叨叨,那時(shí)候總認(rèn)為奶奶最討厭。現(xiàn)在理解了,那是奶奶對(duì)孫女深深的愛(ài),因而現(xiàn)在更加懷念奶奶。填空題(1)、教教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(2)、教學(xué)論:
52、是教育學(xué)中的一門(mén)學(xué)科分支,研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式,對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括,做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋?zhuān)靡灾笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)、四書(shū):論語(yǔ)、孟子、中庸、大學(xué)。(4)、“五經(jīng)”:詩(shī)經(jīng)、尚書(shū)、禮記、易經(jīng)、春秋、樂(lè)經(jīng)。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí),顯性呈現(xiàn)(橫向)。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度:情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力,隱性線索(縱向)。(7)、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容:“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(
53、8)、語(yǔ)文教材:有泛指、特指和專(zhuān)指三種不同的概念。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料,包括教科書(shū)、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等。專(zhuān)指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書(shū),即課本。(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能:德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到:既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示,又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn),能夠揭示中心,突出重點(diǎn),理清思路,啟發(fā)思考。(12)、板書(shū)圖示的能力要素:1、硬筆書(shū)法能力 2、
54、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計(jì)的能力 4、文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法:基本方法:借題發(fā)揮;具體的方法:1、抓住一點(diǎn),講清一類(lèi) 2、對(duì)照比較,講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系 3、改變題型,觸類(lèi)旁通。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) :1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合(15)、常見(jiàn)的對(duì)外漢字教學(xué)法 :1、翻譯法 2、古文字介入法 3、畫(huà)圖法 4、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法 5、偏旁部首帶子法 6、語(yǔ)音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語(yǔ)教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法 (16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):1、語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。2、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。3、基礎(chǔ)
55、教育課程改革的要求。(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則:1、語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。2、語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。3、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練,各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展4、語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有:課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物:羅杰斯。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是:錢(qián)夢(mèng)龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有:1、勤于讀書(shū)的習(xí)慣。2、健康讀書(shū)的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。4、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣.5、使用工具書(shū)的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾
56、點(diǎn):1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。(23)、閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀。(24)、閱讀能力有:閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。 閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的教學(xué)重點(diǎn):記敘文,特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié); 說(shuō)明文中的事理;議論文中的論點(diǎn)、論據(jù);詩(shī)歌中的意境; 戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù):1、育人訓(xùn)練,2、積累訓(xùn)練,3、思維訓(xùn)練,4、語(yǔ)言訓(xùn)練,5、技能訓(xùn)練,6、文體訓(xùn)練,7、寫(xiě)作速度訓(xùn)練。(27)、寫(xiě)作教學(xué)
57、過(guò)程包括的階段:1、教師引導(dǎo),學(xué)生定向;2、教師指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)作;3、教師批改,學(xué)生參與;4、交流批評(píng),互相溝通。作文教學(xué)的原則有兩條:1、寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文:是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍,啟發(fā)思考,激活想象,讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn),或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn),在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力:全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的第1條提出:“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!?30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有:1、口語(yǔ)交際的態(tài)度;
58、2、語(yǔ)音辨識(shí)力;3、話語(yǔ)記憶力;4、話語(yǔ)理解力; 5、話語(yǔ)評(píng)判力;6、口語(yǔ)表達(dá)能力;7、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。 口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是:突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法:1、提高自覺(jué)性;2、嚴(yán)格要求自己;3、反復(fù)訓(xùn)練; 4、典型激發(fā); 5、教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過(guò)的課程流派:1、學(xué)科中心課程論;2、人本主義課程論;3、社會(huì)再造主義課程論。(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì):人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展,智力因素包括:語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展:愛(ài)因斯
59、坦在論教育中說(shuō):“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力,它是成績(jī)的基礎(chǔ);反過(guò)來(lái),這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?!睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開(kāi),思路包括:(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱(chēng)產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完
60、備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱、初中、高中文學(xué)教學(xué)大綱。(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則;語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則;識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練,各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究咬文嚼字融會(huì)貫通讀思結(jié)合邊讀邊記靈活運(yùn)用多種精讀方法。(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 市場(chǎng)調(diào)查與分析指南
- 正規(guī)的合作合同
- 餐飲服務(wù)合同正規(guī)年
- 合伙經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)分成協(xié)議
- 以租代購(gòu)擔(dān)保合同
- (新生兒)急救車(chē)備用藥品基數(shù)目錄
- 2025年國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課件制作流程詳解
- 新員工入職培訓(xùn)成績(jī)表
- 2025年南寧年貨運(yùn)從業(yè)資格證考試題大全
- 2025年六盤(pán)水道路運(yùn)輸貨運(yùn)從業(yè)資格證考試項(xiàng)目
- 三年級(jí)數(shù)學(xué)研課標(biāo)說(shuō)教材課件
- 山西水庫(kù)壩坡混凝土施工方案(含冬季施工)
- 國(guó)資委建立和完善央企職工代表大會(huì)制度指導(dǎo)意見(jiàn)
- ktv地震應(yīng)急疏散預(yù)案
- 課題優(yōu)秀申報(bào)書(shū)課題申報(bào)書(shū)范例
- 《金融學(xué)講義》word版
- 給排水管道施工組織設(shè)計(jì)
- 2022年四川省瀘州市中考語(yǔ)文試題
- 食物之四氣五味
- GB/T 40529-2021船舶與海洋技術(shù)起貨絞車(chē)
- GB/T 14643.2-2009工業(yè)循環(huán)冷卻水中菌藻的測(cè)定方法第2部分:土壤菌群的測(cè)定平皿計(jì)數(shù)法
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論