以學定教創(chuàng)新課堂

1、以學定教 創(chuàng)新課堂小學數學“學案導學模式上燒鍋學校 婁顯貴 實驗班采用學案導學材料進行教學，徹底打破了教師一言堂的教學局面，學生自學自悟，教師導學導悟，師生互動，雙向交流得到充分體現?；灸Ｊ绞牵?(課前預習，誘發(fā)欲望。教師根據教材和學生實際，從構建良好的知識準備、方法準備和心理準備入手，組織學生開展“短、平、快”的學習熱身運動，給學生創(chuàng)設認知矛盾，提出僅依靠已有的知識或方法無法解決的問題，使學生產生急于解決問題的沖動，激發(fā)學生來知欲望。 借助學案，嘗試自學。在學生產生了解決問題之情后，順勢安排一定時間，讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材，教師給予個別指導，啟發(fā)學生主動質疑。教師不

2、要隨便干預學生，放心讓學生進行解決問題的各種探索。 暴露問題，合作解決。完成“依學案自學”步驟后，教師就組織學生進行學習交流，要求人人報告己知和未知的問題，及時檢查自學效果，重新調整教的策略，做好“導”的準備。對學生自學己知的東西，可以不教，而著力把共同存在的問題交給各個合作學習小組進行議論解決。一般來說，有一定難度的問題，要求小組自學討論；有較大難度的教學難點，全班一起討論。對學生自學、小組合作解決不了的問題，鼓勵學生大膽提出來，教師針對問題進行疏導，盡可能讓學生自己來解決。總結突破，探究規(guī)律。教師要恰當地運用機智，掌握好契機，引導學生運用對比、歸納等方法總結出學習規(guī)律。 、分層練習，差異發(fā)

3、展 教師精心設計由淺入深，由易到難的練習題組和題目，讓不同層次的學生 能“各取所需”地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，多品嘗一點成功的歡樂，少承受一點失敗的痛苦，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地。 變教師串講例題為學生自學例題 以舊知為基礎，引出新知有關的初步問題，激發(fā)學生的探索欲望，同時為學習新知作好知識，方法和心理準備。 把新課的例題逐層解剖導思，隱示特點和規(guī)律，引導學生一步一步地自能走進新知識的殿堂。 當學生明 了新知識點后，通過鞏固題組的練習，引發(fā)學生的靈活思維，強化對新知識的運用，形成數學能力，培養(yǎng)嚴密習慣。 1）在概念教學中，重在揭示概念的形成過程。課本中的概念往

4、往以定義的形式直接呈現，學生看到的是思維的結果，無法體會到思維活動的過程。為使學生確切的理解，掌握概念，學案導學就特別重視展現概念的形成過程。例如、 “互質數”的教學作了這樣的設計：先讓學生找自己學號的所有約數和找同桌兩個學號中相同的約數， 學生懂得什么是公約數和最大公約數；再讓學生找5和7、11和13，27和31、l和4這幾組數的公約數，讓學生自己發(fā)現這幾組數的公約數與前面找學號公約數的不同，公約數都只有1。通過這一對比，學生發(fā)現了互質數的特征，從而引出互質數的概念。讓學生運用剛學到的定義判斷幾組數中的兩個數是否是互質數，并說說為什么？讓學生用自己的話來敘述“互質數”的概念和講一講判斷的方法

5、。這樣，學生對互質數的理解更深刻，記憶更牢固。 2）在規(guī)律性知識的教學中，突出結論的探索過程。小學數學中，規(guī)律性知識大多以“性質”的形式出現，課本一般都是用簡潔的語句來表述。學案導學則十分強調過程，讓學生參與探索。如“分數的基本性質”的教學，先讓學生擺擺、填填，通過分實物，把12根火柴棍平均分成2份、4份、6份，取1份、2份、3份，5 結果都是6根，從分實物中證= 3）在應用題的教學中，學案導學高度注重解題思路的分析過程。讓學生說題意，說數量關系、說解題思路，說解題方法、說算式的意義，改變過去教師講例題，學生練習時套例題的做法，提高了學生解答應用題的能力。 變難點教師講解為學生討論。 變教師演

6、示為學生操作。 變教師歸納為學生概括。 實驗的收獲 1、“學案導學 式”使課堂教學結構在質上得到了改善。 2、“學案導學模式”使學生學習的時間和空間在量上得到了保證。 3，“學案導學模式”使師生的創(chuàng)造性勞動在效上得到了增益。 95以上，教學質量取得了大面積提高。 4、師生教學負擔在度上得到適控。 -教師硬把應試內容塞滿學生的頭腦；學生多勞，教師多得-以學生考分作為教師評優(yōu)晉級的資本”的做法盛行，課堂幾乎全被教師獨占了，因而，每堂課后，課外作業(yè)總是本子加冊子一大堆。這樣，對于學生來說，無論在時間耗費上、心理志趣上，還是身體精力上，都造成過重負擔。學生只好馬虎應付，到頭來徒勞無益?，F在認真落實了科

7、學的“以學定教，以學評教”原則，學生在課堂上做了足量的訓練，習題基本上都完成了，課后無需再重復炒作，因此課外作業(yè)大都是實踐活動，如學當家庭小出納、小會計等，學生也樂 去做。 100也曾召開過家長會，征詢家長意見，家長們都說：“過去讓孩子做些家務，總是說作業(yè)還沒有寫完，到底學得怎樣，唯看考試分數來分曉。自從班里開展實驗后，再不見孩子忙于寫作業(yè)了，每天不但主動喂豬喂雞，煮飯摘菜，還愛幫著盤這算那的，能干多了。不用看成績，我們心里也明白他學到了什么，課業(yè)負擔重不重。參加這樣的實驗，我們一百個放心。” 實施“學案導學”的幾點體會上燒鍋學校 婁顯貴學案導學是以學案為載體，以導學為方法,以訓練能力為目標的

8、教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。我們結合學校的教學實際，積極探索適合我校的教育教學方法學案導學，并在實踐中不斷改進完善，取得良好效果。具體做法如下：（一）學案導學在課堂教學中的有效運用在探索和實踐中，學案把課堂教學的五大環(huán)節(jié)融為一體，大大提高了課堂教學效率。1、學案與備課蘇霍姆林斯基在給教師的建議中提到要用一生的時間備好一堂課，備課是課堂的靈魂，是一堂課是否精彩的關鍵。因此，我們把備課放在上課的首位。深備課，精加工，讓每一堂課都成為精品.編寫學案，有利于教師吃透教材，研究教法，分層施教。學案對教師精選習題，提高提問技巧提出了更高的要求，

9、并能加大了課堂的容量,提高了學習效率。2、學案與預習課堂上要達到對教材的創(chuàng)造和延伸，最重要的是讓學生充分預習。學案的實施便于自學，利于預習，使先學后教成為可能。單元學案做到提前幾天下發(fā)，便于學生系統(tǒng)了解知識網絡。課時學案提前一天下發(fā)，以備學生早預習，并試做相應練習。以小測驗或復習綱目形式出現的學案，上課時下發(fā)則成為最好的時機。3、學案與上課學案導學的基本環(huán)節(jié)為以案自學以案導學信息反饋組織討論精講點撥當堂達標扣標整合拓展創(chuàng)新。依據目標自學，進行以案導學課前下發(fā)“導學學案”后，學生根據學習目標進行自學。課上教師有目的地運用各種教學手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機。學生以“導學學案”為依據，

10、以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過多種方式，盡可能的相互啟發(fā)，消除疑點。引導學生討論時，教師注重創(chuàng)設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，學生能夠大膽質疑，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。同時，便于教師迅速準確地把握具有普遍意義的疑點和難點。教師精講點撥，學生歸納總結精講：對難度較高的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師抓住要害，講清思路，進而讓學生整理、建構知識網絡。點撥分兩種：一是在學生討論時，適時點撥；二是讓學生發(fā)表意見時，補充點撥?？蹣?/p>

11、整合，形成網絡學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡加深印象；突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學的足夠重視。當堂達標訓練，知識遷移拓展限時限量，讓學生緊扣目標，當堂訓練，學生獨立完成。教師可對普遍性問題進行矯正或補償，給學生內化整理的機會。總之，教學有法，但無定法；學而有法，貴在得法。4、學案與作業(yè)布置為體現不同層次學生的要求，根據學案的內容，將作業(yè)劃分為幾大塊：當堂限時作業(yè)：可直接在學案上限時完成，如同考試一樣，下課交上，保證作業(yè)的真實性。鞏固性作業(yè)：學完一單元引導學生進行小結，以自編學案的形式或自編檢測題的形式進行，培養(yǎng)學生總結歸納能

12、力。還專門在學案上設計一個正誤對比區(qū)，就學生容易出錯的題目讓學生建立錯題集，進行查漏補缺。預習性作業(yè)：教師提前下發(fā)學案，讓學生對下節(jié)課內容自學，并將疑難問題記錄，在課堂上重點解決。以上三類作業(yè)可適用于各層學生。探究性作業(yè)和開放性作業(yè)：尤其是一題多解，一題多變，多題一解等，培養(yǎng)了學生研究問題、收集和處理信息的能力，。作業(yè)與學案的結合，便于教師及時地檢查、批閱和反饋，恰到好處地推動了作業(yè)的進一步優(yōu)化，使學生有更多時間用于自主學習，總結歸納，既減少了重復性、機械性作業(yè)，又培養(yǎng)了學生的自學能力。5、學案與復習一個學期的內容都以學案的方式呈現，學生便積累了有關各科內容的重點、難點及自己在學習上的不足之處

13、等方面的第一手材料，復習時便有的放矢，節(jié)約了大量時間。復習學案的設計不是原有知識的重復，而是對知識的比較、歸納和總結，使知識網絡化、系統(tǒng)化。每單元的內容也以學案的方式出現，最后學生整理成集。（二）學案導學使教師的引導作用得到了充分發(fā)揮 在學案的實施過程中,每一步都離不開教師的引導,教師的引導作用主要表現在：1、創(chuàng)設情景，進行學習指導。學生預習之前，教師要提出明確的學習要求，即學習什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生學習的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等。2、利用學案引導課堂，自學探究。在學生自學與研討的過程中，教師通過個別詢問、板演、提問

14、等形式進行調查，暴露學生在學習中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為下一步的反饋糾正環(huán)節(jié)作好準備。3、反饋糾正，釋疑解難。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用表現為：（1）明確教什么，應教學生還未掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，教師不教。（2）明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，進行學法指導，讓學生知其所以然。7（3）明確教的方式?？刹捎脦熃躺刹捎蒙躺姆绞?。4、拓展練習，當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練。（1）確保把剛學到的知識轉化為能力。（2）訓練的內容重在能力培

15、養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓練的形式可以是研討形式的，也可是考試形式的，要快節(jié)奏，高強度及時完成，它對全面提高學生的素質很有作用。能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。（三）學案導學中學生的主體作用得到了充分體現自主探究學案導學體現了以學生為主體，充分調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生主動求知，會學能習，主動發(fā)展，從而提高了學生的學習能力，轉變了學生的學習方式，為其終身發(fā)展奠定了較好的基礎。學習成為一種環(huán)境學案在課堂上形成了一種氛圍，讓學生有興趣學習，有興趣探究。當學習成為一種習慣，學習中的每一件小事也就有了意義，學習從而成為了學生的生活。學習成為一種對話學案改變了學生在課堂上的被動

16、狀態(tài)，變?yōu)橐环N積極的，主動地參與，使師生之間、生生之間的對話與交流成為可能。讓每個學生在課堂上都成為了主人，獲得了展示自己，與教師對話的機會，而在對話與交流中，學生收獲了自信，成就了自我，自主意識明顯增強。學習成為一種問題意識一開始我們使用學案時，課堂上死氣沉沉，因為舊的學習方式的慣性還在產生影響，而隨著研究氛圍的不斷形成，再讓學生回到原有的學習方式中卻不可能，在平等的對話與交流中，學生的問題意識被激活了。隨著學生問題意識的參與、主體角色的到位，思維的碰撞、情感的投入，他們成為了知識的主人、學習的主體，學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。學習成為一種批判思維學習必須喚起批判的思維，才能努力探求事

17、物的本質，并力求做出有創(chuàng)造意義的行動。學案激發(fā)了學生的問題意識，激活了學生的批判思維，不同層次的學生有著不同的成功感受，在一次次精彩的學習體驗中，學生在知識面前不再是一個知識的搬運者，不再是一個怯生生的學徒，而是一個主體，他們懂得去質疑，去選擇，去發(fā)現，去追求。他們可能現在顛覆不了圣賢，改寫不了定理，但是下一個時代的圣賢與定理，必將在這種批判性的思維中孕育。學案導學的實施，為我們走進新課程，提高課堂教學效益提供了有益的借鑒。今后我們將繼續(xù)以素質教育為中心，以改革創(chuàng)新為動力，以提高教學效益為根本，結合高質高效課堂教學模式的創(chuàng)建，克服生源和師資薄弱的不足，進一步充實完善學案導學，繼續(xù)探索提高課堂教

18、學效益的新舉措，嘗試構建我校不同課型、不同層次的個性化教學模式，全面提高我校的教育教學質量。認真學習理論，做好自己本職工作上燒鍋學校 婁顯貴教學管理歷來是學校管理的重要內容,也是教導主任最基本的工作之一。在科學的教育教學思想理念下，教學管理不僅是學校教學工作運行的基礎和保證，而且在教師發(fā)展、教育教學改革等諸多方面均發(fā)揮著十分重要的作用。教學管理工作是一項非常復雜的工作（主要分教學和教務兩個大的方面），同時又是學校的中心工作，因此我一直花費大力氣，集中主要精力抓好教學管理工作。三十多年來，我堅持一手抓教學質量，一手抓文體活動（第二課堂），堅持“兩手都要抓，兩手都要育人”的宗旨，明確自身的工作職責

19、，協(xié)助校長獨立地、主動地、創(chuàng)造性地進行工作，使一切工作進一步規(guī)范到位。主要做法有以下幾點。一、狠抓教學過程管理，規(guī)范教師教學行為要管好教學工作，就要抓好教學工作的全過程基本環(huán)節(jié)。教學工作的過程，可分為備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導、考查考試五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)抓好了，教學工作的質量就有保證。1、抓備課認真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學質量的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。2、抓上課上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本

20、要求；其次我經常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發(fā)現課堂教學問題并加以解決。3、抓作業(yè)布置與批改布置和批改作業(yè)是教學中不可忽視的工作，它對學生消化、鞏固知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學。我對這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導教師科學地布置作業(yè)，避免學生產生過重的課業(yè)負擔；二是對作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時抽查學生作業(yè)，及時總結布置批改作業(yè)的經驗。4、抓課外輔導課外輔導是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認識課外輔導的作用，分析學生學習情況，明確輔導措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導的方法

21、，做到事半功倍。5、抓考試和考查考試和考查是檢查教學效果，進一步改進教學工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點：（1）建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖狄m當，不能把考試作為教學管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質量。（2）對考試結果進行科學分析，組織教師進行質量分析，研究進一步改進教學，提高教學質量的措施。二、加強學習、真抓實干，獲取教學管理發(fā)言權教導主任是學校教學管理的具體組織者和管理者，教導主任要將主要精力用于抓教學，鉆研教學業(yè)務，努力精通教學，成為行家里手，成為有威信的、博學多識的教學專家，才能取得管理、教學的發(fā)言權。1、教導主

22、任要加強學習。任期內，我先后參加過教師普通話培訓，wto知識的培訓，學習能力建設培訓，國際化競爭培訓，知識產權培訓，計算機培訓，小學教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓。，多次參加旗、市小學數學教研會。經常到縣實驗小學聽“骨干教師”觀摩教學，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學藝術。通過新課程的學習，我掌握了新的教學理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學生觀，自己的教學行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學是一門藝術，她吸引著我不斷的去發(fā)現，去攀登。2、教導主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導教學工作的主渠道。因此我喜歡聽各學科教學的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科

23、學地評價教師的教學工作。3、教導主任要善于動筆。總結教學經驗，使點滴的經驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經驗，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學經驗總結文章。我的教學論文小組合作學習新思路獲縣三等獎，教學反思、教學案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。三、深化教學研究，提高師資水平俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可

24、通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發(fā)動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)椤耙徽f一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。通過研究，不斷摸索教育教學規(guī)律，使教學改革不斷向縱深發(fā)展，建設一支高水平教育科研隊伍。四、落實制度管理，向管理要質量制度管理是教學常規(guī)管理的重要內容。制度管理可使教學秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形色色的隨意性和無政府狀態(tài)，保證教學工作的

25、正常運轉。我校長期堅持嚴格的制度管理，狠抓教學規(guī)章制度的落實，做到教學管理有序規(guī)范。1、重視領導巡課制度。巡課制度是為了確保課程計劃的實施，我每周不定時巡課1次以上，主要查看教師是否準時到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學常規(guī)，課堂教學秩序等情況，對教師存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見，對教師普遍存在的問題還將在教師會上進行反饋，要求教師整改，促進課堂教學正常化。2、定期檢查教學常規(guī)的執(zhí)行情況。備課是上好課的前提，是課堂教學效果的根本保證；作業(yè)是學生鞏固知識的途徑，同時還是教師了解學生情況的渠道?；诖苏J識，我長期堅持每學期一次的教學常規(guī)檢查?？傊?，教導主任的工作千頭萬緒，但對教學管

26、理應有科學的方法。在教學管理中我雖無法事必躬親、面面俱到，但注重調動全體教師廣泛參與教學管理活動的積極性、主動性，再把握好以上的四大環(huán)節(jié)，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的”。淺談怎樣做好小學數學畢業(yè)總復習上燒鍋學校 婁顯貴畢業(yè)總復習是小學數學教學的重要組成部分。而鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學數學畢業(yè)復習的主要目的。搞好這一階段的教學，對學生全面系統(tǒng)的鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發(fā)展能力，有著非常重要的意義。但數學總復習，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內容多、知識的綜合

27、性強，再加上進入總復習階段后，學生數學學習之間的差異越來越大。比如，我所教班級后半學期兩級分化越來越嚴重。那么，如何在后期有限的時間里做好畢業(yè)班的數學復習教學工作呢？在此，我個人結合自己的專業(yè)和自己的教學實踐，就短期內怎樣做好小學數學畢業(yè)總復習談幾點粗淺的看法，如有不足之處，望各位同師批評指正：一、教師要認真鉆研教材，明確知識要點現在我們所用的人教版數學教材第四單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總復習。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”數與運算、方程與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計初步。每個大部分也包括許多知識要點（“圖形與幾

28、何”包括“線與角、基本圖形、周長面積表面積和體積”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點，如“周長、面積、表面積和體積”這個知識點力就包括：單位名稱，平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積體積和溶積，組合圖形的面積、表面積和體積等。所以在上復習課時，備課中一定要認真鉆研教材，老師要明確每一節(jié)復習課，要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣。對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”，對我們而言，即要采用新的方式、新的方法，就要育好這一片林。二、可以實施分層

29、復習，使復習面向全體學生數學的理念是：“讓不同的學生學到不同的數學知識，得到不同的發(fā)展”。數學總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高;學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，我個人認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。實施分層復習可以進行：（1）學生分層：教師先深入了解全班每一個學生的特點，然后把全班學生相對分成優(yōu)、中、差三個小組。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業(yè)等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。 （2）目標分層：

30、在課堂上，學生進行練習時，大家經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內把題做完。而優(yōu)等生則反應靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。復習時，要以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求。 （3）方法分層：在復習方法上，不同的學生可以采用不同的復習方法，如：優(yōu)等生的復習教師的點撥；中等生的復習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶再現學過的知識，并在幫助中進行復習。 （4）練習分層：在一節(jié)復習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類

31、型的題目讓學生分層練習：對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎上增加開放題，還要培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。 三、精心設計復習題, 進行查漏補缺復習是學生對學習過的內容再現, 數學總復習，知識容量多、跨度大、時間長;對學生來說則感到時間緊、內容多、知比較枯燥,難免產生厭煩心理。為此，教師在課堂中要注意精心設計復習題，要注意的是題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面具到，這

32、樣一方面，浪費了大量時間，延務時間，復習不到位；另一方面，學生感到枯燥,難免產生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生就會放棄數學學習。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性。四、改革試卷講評方法在畢業(yè)復習中，少不了要讓學生進行模擬測試，試卷講評就成了其中不缺少的環(huán)節(jié),試卷評析有利于學生反思與提高，但如果講評形式單調，缺少調動學生積極性的因素，就會出現高投入低效率的現象，我個人認為，在試卷講評方法上可以采用以下幾種方法：（1）針對性評析。在講評試卷的過程中，如果學生考試成績很突出，錯例少，應該采用針對性評析，一方面可以節(jié)約時間，另一方面又能調動學生學習積極

33、性，真正達到讓學生發(fā)展的目的。（2）個別講評。如果一些簡單的題，只有幾個同學做錯，放在班集體一同分析，浪費很多時間，而且大部分學生沒有興趣，還有一些拔尖題，后進生聽不懂，這兩類學生只能利用其它時間單獨進行輔導，這樣有利于促進全體的發(fā)展。（3）歸類講評。學生知識的缺陷，不是改正了錯例就能學好的。因此，可以針對錯例所涉及到的知識進行講評，或對錯例相類似進行編題，進行條件、問題開放或講評。五、此時要特別關注學困生，促進全面發(fā)展前面我說過，我們要“育好一片林， 而不是栽活一棵樹”。那么，學困生就好像森林中的弱樹一樣，需要更多的陽光、水分、營養(yǎng)，需要更多的培育，才能茁壯成長。因此，在畢業(yè)復習中，我們要特

34、別關懷學困生，就好像人們呵護弱樹一樣，給學困生更多的關懷和幫助，促進其成長。比如，我在數學教學時，進行“一對一幫扶”，即一名好學生幫助一名學困生，上課時就坐在旁邊，協(xié)同復習，幫助輔導。這樣既節(jié)省了教師的時間，也促進學困生的發(fā)展，也就能育好一片森林了。 總之，復習課教學，我們要根據學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，并在最后的升中學考試中。淺談小學數學計算錯誤及糾正方法上燒鍋學校 婁顯貴計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，在日常生活與生產中應用非常廣泛。運算

35、技能培養(yǎng)的科學化要做到有效和合理，最關鍵的是研究學生在計算技能中出現的錯誤，挖掘其錯誤的本質，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，從而提高學生的計算技能。在計算中靈活運用技巧，結合實際，將實際問題逐步抽象成數學問題。因此，我先對小學生計算容易出錯的原因進行了幾點歸納。 一是學生心理方面的原因。我們常常聽家長說：“明明是會做得計算題，可就是因為粗心給算錯了?！边@個“粗心”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。大多數學生對計算題都十分輕視的，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是思想上的不重視，從而導致了他們在計算方面的不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，我在平日的測試中發(fā)現，題目中明明是寫著128，學生在下一步計算中居然抄寫成182