體育課怎樣發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)功能與作用

1、 體育課怎樣發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)功能與作用 新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,我認(rèn)為在體育教學(xué)中更要這樣。教師在體育課上要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用, 既要進(jìn)行正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解，還要想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。成功的體育課程標(biāo)志之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在未來(lái)生活中基本夠用的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)到鍛煉身體所必須知曉的原理和知識(shí)。一、所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用，就是體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。就像一句諺語(yǔ)所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也是這個(gè)

2、道理。這在具體教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，使教師由知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在體育課教學(xué)中教師的主導(dǎo)性更為重要，主要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”：1、教師的課前準(zhǔn)備，也即備課。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等，編制設(shè)計(jì)出每堂課的程序結(jié)構(gòu)、實(shí)施方案，即常稱(chēng)的“教案”。教師要在上課前對(duì)整個(gè)課有個(gè)大概的構(gòu)思，做到“胸有成竹”。教師教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、知識(shí)技能的掌握以及對(duì)教材的理解能力、駕馭能力都能在教案中得到體現(xiàn)。2、在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師的教法服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)的規(guī)律，主導(dǎo)作用要為促進(jìn)學(xué)生的主

3、體作用服務(wù)。為了使學(xué)生身心都得到全面發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生身體特點(diǎn)的個(gè)體差異性合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)講究學(xué)習(xí)方法的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。另外也可通過(guò)與其它學(xué)科相結(jié)合，傳授“自我學(xué)習(xí)” 的自學(xué)能力。在上每一堂新課前，讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)、嘗試練習(xí)，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從自學(xué)中得到提高。3、要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育，重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，有自己的創(chuàng)見(jiàn)，就要因材施教。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上，練習(xí)的布置上要依據(jù)

4、教材、學(xué)生的實(shí)際而定，“不要讓我們的孩子適應(yīng)我們的教育，而要讓我們的教育適應(yīng)我們的孩子”。教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，珍惜學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。4、教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，在引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂資源的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出課堂、走出學(xué)校圍墻，走向社會(huì)、走向生活、走向自然，有選擇地吸收豐富的校外資源，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué) 二、導(dǎo)學(xué)功能的作用。 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。確立了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由智力因素和非智力因素共同作用而完成的，非智力因素包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等，這些因素能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要途徑，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積