2022年人教課標(biāo)版四級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組教材分析 2

1、小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教材分析1、教材概貌 本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分 8 組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大 部分 教材繼續(xù)按專題編組。 專題內(nèi)涵豐富， 貼近兒童生活， 既富有教育價(jià)值與 時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8 個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技 成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由 35 篇課文組 成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 1

2、8 篇，略讀課文 14 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。 略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)， 將前后課文連接起來(lái)， 并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有 “資料袋 ”或“閱讀鏈接 ”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8 篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5 個(gè)欄目組成。其中4 個(gè)是固定欄目： “口語(yǔ)交際 ” “習(xí) 作” “我的發(fā)現(xiàn) ” “日積月累 ”。另有 “寬帶網(wǎng) ” “趣味語(yǔ)文 ” “展示臺(tái) ” “成 語(yǔ)故事 ”，分別在 8 個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。 兩個(gè) “寬帶網(wǎng) ”安排在第五組 和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“ 展示臺(tái) ”安排在進(jìn)行綜

3、合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性 學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 200 字，會(huì)寫(xiě) 200 字。要求認(rèn)識(shí)的字， 分散安排在精讀課文和略讀課文中， 在課后生字條里列出； 要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一 ”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二 ”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ”，分 “ 讀讀寫(xiě)寫(xiě) ” 與“讀讀記記 ”兩欄。 “讀讀寫(xiě)寫(xiě) ”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì) 寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀 課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在 “讀讀記記 ”中。教材特點(diǎn) 一、加強(qiáng)目

4、標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了 “全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) ”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力 ” “過(guò)程與方法 ” “情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”這樣三個(gè) 維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)， 而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué) 目標(biāo)的依 . 二、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話 ”是從文體角度定的專題，“作家筆下的 動(dòng)物 ”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專 題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到

5、語(yǔ)文 專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與 有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整 體。園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞 學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整三、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí) 本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努 的“教本 ”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的 里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文 生邊讀邊想， ?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練 作、探究的題目； ?三是在每組課文后面安排了學(xué)生力使教科書(shū)既成為教師“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材 后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué) 習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合 對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)

6、行自查自測(cè)的 “詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ”；四是 “語(yǔ)文園地 ”中設(shè)置了 “我 的發(fā)現(xiàn) ” “展示臺(tái) ” “寬帶網(wǎng) ”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學(xué)習(xí)的欄目四、加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué) 習(xí)決不能僅僅局限于課本， 局限于課堂， 應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活， 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活 實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ) 言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作； 三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了格林童話和愛(ài)的教育，引 導(dǎo)學(xué)

7、生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文 . 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在識(shí)字、寫(xiě)字方面，新增認(rèn)識(shí) 會(huì)寫(xiě) 1800 字。200 字，會(huì)寫(xiě) 200 字，累計(jì)會(huì)認(rèn) 2400 字，2、在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練， 大部分課文都要求朗讀， 體現(xiàn)了課程 標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出 讀”。“學(xué)習(xí)默讀 ”，中年段要求 “初 步學(xué)會(huì)默3、關(guān)于閱讀理解與積累， 中年段在

8、低年段的基礎(chǔ)上提高了要求， 低年段主 要 是培養(yǎng)學(xué)生 “ 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累 詞 語(yǔ)”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表 達(dá)的 思想感情 ”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。4、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知 文 章大意 ”。為此，這套教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文。三上和三下每?jī)?cè)各 有 8 篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14 篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練5、再?gòu)牧?xí)作來(lái)看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。 三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興 趣，使學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教 材仍然注重

9、培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引 導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）、隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 （2）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。（3）、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 （4）、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。（5）、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)1、生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。使用好詞好句。教學(xué)建議4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握一、識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

10、的識(shí)字都是隨課文安排。 無(wú)論是精讀課文還是略讀課文， 都安 排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師 可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字 作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú) 立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。 進(jìn)行精讀課文的教學(xué)， 要把寫(xiě)字的任務(wù) 在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字 對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作 正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的 找

11、一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用 對(duì)字詞掌握的情況。二、閱讀教材與教學(xué)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，的作業(yè)都留到課外。教師要 具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端 字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生1練習(xí)朗讀和默讀。2理解內(nèi)容， 體會(huì)感情。 3領(lǐng)悟表達(dá)的方法。 4積累語(yǔ)言。5向課外擴(kuò)展延伸。三、口語(yǔ)交際教材與教學(xué)進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，要注意以下三點(diǎn)。一是要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教材中在提出這類(lèi)口語(yǔ)交際的話 題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如“語(yǔ)文 園地四 ”的口語(yǔ)交際： “高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)、盡職的母雞 , 在作家筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩

12、栩如生。你一定也想說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物吧？那就來(lái)試試。”教師要把這幾句話轉(zhuǎn)化為更有感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生交流的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他更適合本班學(xué)生的方式來(lái)激趣。二是要讓學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚?！罢Z(yǔ)文園地一 ”的口語(yǔ)交際中提 到“要講清楚景觀的奇特之處”；“語(yǔ)文園地八 ”的口語(yǔ)交際中還提出，“可 以邊畫(huà)邊說(shuō)，邊做邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，把自己的奇思妙想講清楚。 ”要引導(dǎo)學(xué) 生注意教材中的這個(gè)要求， 想清楚了再說(shuō)， 把話說(shuō)清楚。三是要在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。交流的過(guò)程并不是一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō) 的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入?！罢Z(yǔ)文園地一 ” 和“語(yǔ)文園地八 ”的口語(yǔ)

13、交際，都提到聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，還可以 就共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論； “語(yǔ)文園地四 ”則提出： “想說(shuō)同一種動(dòng)物的同學(xué)組成一組，分別說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的特點(diǎn)，然后各組推出代表在班上匯報(bào)，看看哪一組介紹得最好?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動(dòng)，也提供了一 步深入的方法。老師可以參考這些提示，來(lái)設(shè)計(jì)、安 四、習(xí)作教材與教些在雙向互動(dòng)中使交流逐 排具體的教學(xué)過(guò)程。四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地 ”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交 際 合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。“語(yǔ)文園地 ”中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。1

14、在習(xí)作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。 2注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。3重視習(xí)作以后的交流和展示。4注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫(xiě)多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切 有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué) 的閱讀進(jìn)行練筆和寫(xiě)日記， 都是有效的形式， 教材中已實(shí)抓好，使學(xué)生練得確 生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文 經(jīng)作了一些安排。 但是，教材中的安排畢竟是有限的， 需要老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫(xiě)多練提供更多的機(jī)會(huì)。五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué) 著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要1通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什

15、么，該怎么做。例如“成長(zhǎng)的故事 ”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，教材中是這樣布置的：“讀了周恩 來(lái)總理小時(shí)候的故事，你一定深有感觸。讓我們來(lái)回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并通 過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人 成長(zhǎng)的故事 ?？梢粤私鈧ト?、名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人、小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)作文、編短劇、辦手抄報(bào)的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲?！毕茸寣W(xué)生把任務(wù)、要 求，方法弄明白，再讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定活動(dòng)計(jì)劃；了解誰(shuí)的成長(zhǎng) 故事，用什么方法了解，怎樣展示自己的活動(dòng)成果。還可以自由組合，以小組 形式開(kāi)展活動(dòng)。2平時(shí)多加關(guān)心， 并結(jié)合課文的學(xué)習(xí)適時(shí)引導(dǎo)、的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情

16、況，及解決遇到的困難。并結(jié)合有些課文的學(xué)習(xí)，對(duì)綜合性實(shí)提示。 學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng) 時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助踐活動(dòng)加以具體引導(dǎo)。如，中外童話單元， 在幸福是什么 一課后有個(gè)泡泡：“我想和幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演。 ”小木偶的故事一文后也有個(gè)泡泡： “在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？我來(lái)接著編下去 , ”這 些，就是在引導(dǎo)學(xué)生演童話、編童話，學(xué)生從中受到啟發(fā)，也可以演別的童話，活動(dòng)就能比較廣泛地開(kāi)展起來(lái)，也為后面的交流編別的童話，這次綜合性學(xué)習(xí) 展示作了鋪墊，作了準(zhǔn)備。3采用多種形式，充分展示交流。語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)中 調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多提到

17、的還只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分 的創(chuàng)造，例如， “成長(zhǎng)的故事 ”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄 音，拍的照片等。 教師要提供舞臺(tái)， 讓學(xué)生充分展示。第一單元教案單元單元教材分析：本單元教材是以 “自然奇觀 ”為專題編寫(xiě)的，選編了四篇課文： 觀潮雅 魯藏布大峽谷鳥(niǎo)的天堂火燒云，一個(gè)語(yǔ)文園地。觀潮一課，課文結(jié)構(gòu) 清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻等方法直接描繪了洶涌澎湃、雷霆 萬(wàn)鈞的情狀和聲威， 還從人數(shù)之多、 熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀 后不禁發(fā)出由衷的贊嘆，錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀。雅魯藏布大峽谷一課描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)，課文從峽谷的

18、冰川、 林海和生物的多樣性描繪了峽谷的奇異景觀。 鳥(niǎo)的天堂記述了作家巴金和朋友兩次 經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞， 具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng) 的景象?；馃浦骷沂捈t以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多 姿的火燒云圖景。學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備一定的自學(xué)生字詞的能力，教師可以放 手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)生字詞， 然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查。在過(guò)去的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于寫(xiě)景的文章， 并且知道了一些寫(xiě)景的常用方法。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，再加上本單元的學(xué)習(xí)以后，就能進(jìn)一步掌握寫(xiě)景的方法，能夠更深地了解祖國(guó)的大好河山，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能本單元要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字有27 個(gè)，會(huì)認(rèn)的有 27 個(gè)；