小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃（四年級(jí)）

1、四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)日益成為社會(huì)公民素質(zhì)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。作為小學(xué)綜合實(shí)踐課程信息技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)也很重要，本學(xué)期特設(shè)定計(jì)劃如下：1教學(xué)內(nèi)容兩貼近的信息技術(shù)課程信息技術(shù)具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在信息活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的建設(shè)，逐步形成對(duì)信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德的正確認(rèn)識(shí)，

2、保證健康的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。 2注重意義建構(gòu)的信息技術(shù)課程教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，在教學(xué)中舉重學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)了之后該如何正確的使用。好好的把握課堂上的45分鐘。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用。a從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷信息處理和交流的過(guò)程通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生

3、把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師可根據(jù)教學(xué)需要采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案；合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展合作解決問(wèn)題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，提升信息素養(yǎng)。b營(yíng)造良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng) 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，是有效實(shí)施新課程的關(guān)鍵問(wèn)題之一。首先，給

4、學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、教學(xué)資源等。另一方面，應(yīng)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極思考、大膽創(chuàng)新。 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程所倡導(dǎo)的。在這些形式下的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)，講究實(shí)效，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要避免片面強(qiáng)調(diào)課堂上的學(xué)生活動(dòng)，而忽略了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及技術(shù)的把握。 3注意銜接 由于全年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生都接觸了一個(gè)學(xué)期。但由于本學(xué)期有很多新生。學(xué)生水平又各不相同。因此，在確定教學(xué)要求時(shí)，應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生信息技術(shù)水平。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)要求，合理把握教學(xué)難度。對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生，教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的效果。 4改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在

6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異。結(jié)合小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀。其評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式如下：表現(xiàn)性方面：主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和各種信息活動(dòng)中的表現(xiàn)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，可以問(wèn)卷、討論、撰寫(xiě)短文等形式讓學(xué)生表達(dá)他們的情感、態(tài)度以及對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)行為規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺(jué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。形成性方面：主要用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定部分的教學(xué)內(nèi)容掌握程度?？梢酝ㄟ^(guò)電子檔案袋的形式記錄學(xué)生課堂練習(xí)、單元、章節(jié)任務(wù)等情況。其中，課堂練習(xí)可以是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，