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文檔簡介

1、創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)心得為了克服“填鴨式”教學(xué)的弊病,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境被認(rèn)為是必需的。何謂“學(xué)習(xí)情境”?迄今沒有清晰的界定。學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)與創(chuàng)設(shè)策略提出學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的、包含問題的生活事件。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容,若非出于教學(xué)活動的內(nèi)在需要,就沒有必要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。有些教師為了使教學(xué)過程看起來似乎更生動而呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情境,這種因追求表面效果而損害教學(xué)內(nèi)容的做法實不足取。另一方面,學(xué)習(xí)情境雖然以教學(xué)內(nèi)容的掌握為旨?xì)w,但決非知識內(nèi)容的簡單重復(fù),否則就無異于直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念、公式或原理了。學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)是生動的生活事件,其中包含與教學(xué)內(nèi)容相

2、應(yīng)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題?;蛘哒f,學(xué)習(xí)情境既是事件,同時又是問題,但不是知識內(nèi)容本身。數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下終身學(xué)習(xí)力的構(gòu)建研究表述以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合,不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,具有如下鮮明的特點:學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)是個性化,能滿足個體需要的;學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的;學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的,學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的;學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的;學(xué)習(xí)是可以隨時隨地終身的。通過學(xué)習(xí)這兩本著作深刻的體會到學(xué)習(xí)情境要促進(jìn)學(xué)生智力活動的展開,吸引學(xué)生的注意力,關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題。有些教師在講授了知識內(nèi)容之后,再呈現(xiàn)與之相關(guān)的情境以印證所傳授的知識。嚴(yán)格說來,這不是學(xué)

3、習(xí)情境,只是一個無須質(zhì)疑的證據(jù),很難激發(fā)學(xué)生的思考。另外,一些教師平鋪直敘地把情境呈現(xiàn)給學(xué)生,不加分析和提示,對情境中是否包含問題不予關(guān)注,這違背了設(shè)置學(xué)習(xí)情境的初衷與主旨。也有些教師把學(xué)習(xí)情境中的問題與傳統(tǒng)的提問教學(xué)法等同起來,往往用習(xí)慣的提問方式代替學(xué)習(xí)情境,這也是誤解。在傳統(tǒng)的提問法中,問題針對于知識,是孤立的、簡單的;而學(xué)習(xí)情境中的問題依存于具體的和整體的情境,是有條件的。它指向知識的掌握,更指向分析、解決問題的能力的發(fā)展。對于傳統(tǒng)的提問法中的問題,學(xué)生常常能夠在課本上直接找到答案;而有一定難度、不能找到直接答案的問題,很多學(xué)生都會困惑不解,難以回答,往往由教師替代他們作答。學(xué)習(xí)情境中

4、的問題與知識本身相異,學(xué)生不可能在課本上找到現(xiàn)成的答案,教師更不應(yīng)當(dāng)替他們作答。只有經(jīng)過艱苦的、同時又趣味盎然的探索過程,學(xué)生才能真正理解知識的深刻意義,并獲得情感體驗。在這個意義上,問題也是一項任務(wù),設(shè)疑就是要求學(xué)生身體力行地去追問和求解。再說數(shù)字化學(xué)習(xí),數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素:一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDRO

5、M、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信;可用于多層次探究;可操縱處理;富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含著三個基本點:信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能,指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能;對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力,即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評估,在接受信息之前,會認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性,識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤,確定論點的充分性;能根據(jù)

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