三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列知識(shí)點(diǎn)

1、三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列知識(shí)點(diǎn)燕子專列這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。 表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。你會(huì)整理三班 級(jí)語(yǔ)文燕子專列學(xué)問點(diǎn)嗎?這里給大家共享一些三班級(jí)語(yǔ)文燕子專列 學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀！三班級(jí)語(yǔ)文燕子專列學(xué)問點(diǎn)字：寒、硬、僵、皚、駛、唧、喳詞：歐洲、美麗、特別、候鳥、麻煩、跋涉、暖和、呼吁重點(diǎn)句子：1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào) 列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客 人燕子。2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方 時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆 蟲都被凍死了。燕子

2、經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食 物，饑寒交迫，瀕臨死亡。3、聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著 滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在掩 蓋著皚皚白雪的山間巖縫里查找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人 就搶救了十幾只燕子。5、列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。主要內(nèi)容：燕子專列通過記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。 人們?cè)谡暮粲跸?，自覺地?fù)尵妊嘧拥氖虑椤１憩F(xiàn)了人類和動(dòng)物之 間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥兒的寵愛和保護(hù)。三班級(jí)

3、語(yǔ)文燕子專列教案教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉“歐、洲等11個(gè)生字，會(huì)寫歐、洲、瑞等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美妙的情意。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全 文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這 樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)預(yù)備：小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好師：還記得燕子一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣 喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還 會(huì)遇到許多危急!今日

4、，我們就來讀一讀燕子這篇課文，它肯定 會(huì)讓你產(chǎn)生許多感慨!板書課題：6燕于專列二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2、邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么：三、匯報(bào)溝通自學(xué)效果1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。2、認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長(zhǎng)途、驟降、疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝3、溝通思索的問題。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提示：可從兩方面想：A政府方面（做打算、呼呈人們、燕子專列）B 人們（紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行）。依據(jù)自己的體會(huì)，在人和燕子之間加上合適的詞。人玲燕于（同學(xué)依據(jù)自己的感悟，可能加上“關(guān)心

5、、喜愛、愛、救 助等詞。）四、圍繞“愛，讀書爭(zhēng)論，感情朗讀1、人們關(guān)心燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看至?xí)鐞邸蹦兀?、讀書圈畫，爭(zhēng)論溝通。引導(dǎo)同學(xué)從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。政府作出打算真了不起。(人力、物力、財(cái)力)人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。(1)你覺得該怎么讀？(2)生練習(xí)后指名讀。評(píng)議，再讀。3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。團(tuán)小貝蒂在哪兒覺察燕子?她怎么做的?會(huì)說什么？A自己練習(xí)講一講。B指名說一說。說話舉例：小貝蒂一邊走一邊低頭認(rèn)真查找，連樹下草叢里也下

6、放過。她仿 佛聽見有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果真, 在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?，我又找到兩只!她興奮地喊著，把燕子捧在手里, 用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的過程中，這樣感人的故事又何 止一個(gè)!人們用愛，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文， 去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美妙的感情。其次課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了 人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。 人們紛紛給她打

7、或?qū)懶?，把自己心里話告知她。你讀了這個(gè)故事, 想對(duì)貝蒂說什么呢。2、同學(xué)自主說。3、指名說，評(píng)價(jià)。5、動(dòng)手寫。老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。四、拓展溝通同學(xué)生活積累的資料。1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中表達(dá)的是什 么故事嗎?（師簡(jiǎn)要表達(dá)一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。3、總結(jié)：這樣的故事還有許多許多。我盼望，同學(xué)們都能象故 事的仆人公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，更盼望這樣的故事不再是新聞!第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、出示生字認(rèn)讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看覺察生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、

8、疲、載都屬于半包圍 結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)書寫。提示：“舒不要將予寫成矛丁涉的右半局部步不要多寫一 點(diǎn);留意“載的筆順。4、書寫、抄詞語(yǔ)。二、練習(xí)有感情地朗讀課文。三、摘抄好詞佳句。三班級(jí)語(yǔ)文燕子專列教學(xué)反思設(shè)計(jì)時(shí)，我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān) 愛之悟貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南?象理解瑞士人民對(duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛，再通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行有感 情朗讀的指導(dǎo)，使同學(xué)的感情升華。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)融入到文本中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好， 注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的力量，老師應(yīng)打破傳統(tǒng) 的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)

9、他們的學(xué)習(xí)愛好。在本 課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓課堂與生活不再分別。例如： 當(dāng)燕子遇到麻煩，假如你是一名電臺(tái)記者，你會(huì)怎樣呼吁人們來救助 燕子。當(dāng)同學(xué)從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危急， 只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情 景，引導(dǎo)同學(xué)看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情，想一想小貝蒂仿佛在 對(duì)小燕子說些什么?此時(shí)，同學(xué)情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激 發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng) 作、神情，深情地對(duì)小燕子說著。再如：在暖和舒適的空調(diào)列車上，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地 在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)同學(xué)想

10、像，假如， 你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)說點(diǎn)什么?這些情境的創(chuàng) 設(shè)使同學(xué)很快的融入到課文中，親身經(jīng)受了故事情境，體驗(yàn)了情境, 感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的 和諧，充分理解了課文。二、多樣朗讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中開啟同學(xué)的自由精神課標(biāo)明確要求：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在本課 的教學(xué)中，我特別注意同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，也注意讀的形式多樣化。例 如：對(duì)課文第三段一一“人們不畏寒冷四處查找燕子和第四自然段 一一小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危急，只在乎燕子的教學(xué)，就充分 表達(dá)了這一教學(xué)思想。對(duì)這兩局部?jī)?nèi)容的教學(xué)

11、采納了默讀、自由讀、 指名讀、齊讀、師引讀、屢次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，到達(dá) 了語(yǔ)言積累，升華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了同學(xué)充分的 讀的.時(shí)間，重視了每個(gè)同學(xué)個(gè)體的學(xué)習(xí)，適時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 因此，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，最終到達(dá)同學(xué)的心、的心、教者的心 三者合為一體的效果，有效培育了同學(xué)的直覺感悟力量。而且通過適 時(shí)的引導(dǎo)，讓同學(xué)每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次 讀都能使自己與文章的情感更貼近。三、通過教學(xué)資源的拓展，更能激起同學(xué)環(huán)保的意識(shí)本課表達(dá)的是一個(gè)發(fā)生在歐洲的故事，為了使同學(xué)切實(shí)地感受到 環(huán)境保護(hù)的重要性，感受到為了保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟愃龀龅呐? 在其次

12、次執(zhí)教本課時(shí)，我補(bǔ)充了一個(gè)發(fā)生在我們自己國(guó)家一個(gè)感人的 故事：黑龍江一個(gè)叫徐秀娟的女孩兒，為了查找一只喪失的丹頂鶴而 犧牲的故事。并給同學(xué)放了一首為這個(gè)女孩兒所作的一首歌曲一個(gè) 真實(shí)的故事，當(dāng)故事講完后，同學(xué)聽著這首動(dòng)情的音樂，都被故事 中這個(gè)女孩兒的事跡震撼了，感動(dòng)不已，有的同學(xué)還流下了眼淚。通 過這樣一個(gè)事例的補(bǔ)充，更加讓同學(xué)感受到動(dòng)物與人類之間的愛，同 學(xué)更加感受到生命的珍貴。此時(shí)這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束，最終我問 同學(xué)：為了動(dòng)物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對(duì)動(dòng)物怎樣的在乎，此 時(shí)此刻，你特殊想告知我們大家什么?每一只動(dòng)物也是一個(gè)生命，我 們要保護(hù)他們，“保護(hù)動(dòng)物，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任，我們要把動(dòng)物當(dāng) 成自己的伴侶一樣去關(guān)懷他們，愛惜他們還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語(yǔ)更能打動(dòng)人呢? 通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增加同學(xué)環(huán)保 的意識(shí)，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。