第13學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

1、第13學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)1情緒和情感: 人對(duì)客觀事物的（態(tài)度體驗(yàn)）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。 如幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。2需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)3情緒與情感的區(qū)別：（1）情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。動(dòng)物也有情緒動(dòng)物也有情緒（2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的） 如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。思考北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的4情緒與情感的聯(lián)系情感離不開情緒情緒也離不開情感5情緒和情感的

2、先天遺傳性和后天習(xí)得性6情緒和情感的功能動(dòng)機(jī)功能信號(hào)功能調(diào)節(jié)功能第一節(jié)情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 一、是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。二、推動(dòng)、組織幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動(dòng)和行為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為。 朱曼殊的研究：兒童最初的話語大多是表示情感和愿望的。用情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。兒童為了強(qiáng)調(diào)某事物，甚至改變語序。情緒是隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展。情緒對(duì)兒童的認(rèn)

3、知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。 孟昭蘭、不同情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響：1在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動(dòng)。2愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對(duì)嬰幼兒智力操作不利。3同一情緒在不同強(qiáng)度水平時(shí)對(duì)智力操作效果的影響也不同。 4愉快情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈倒U字相關(guān)，即適中的愉快情緒能使智力操作達(dá)到最優(yōu)。5痛苦、懼怕情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈直線相關(guān)，即痛苦、懼怕強(qiáng)度越大，操作效果越差，操作效果隨其強(qiáng)度的增加而下降。幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子三、是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。四、影響個(gè)性

4、的形成。得到父母關(guān)心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。用表情交往情緒的外部表現(xiàn)，即表情是人際交往的重要工具之一，特別是在嬰幼兒與人的交往中占特殊、重要的地位。嬰幼兒掌握語言之后，表情仍然是嬰幼兒重要的交流工具，它與語言一起共同實(shí)現(xiàn)著兒童的人際交往。1兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。2兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個(gè)性性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。 第二節(jié)情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展一、情緒的發(fā)生伊扎德：美國(guó)當(dāng)代著名情緒專家。P260（一）兒童出生就有5種情緒，是

5、天生的驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣（二）第5周出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”判斷說明：初生嬰兒沒有情緒反應(yīng)。錯(cuò)誤，兒童出生就有5種情緒。驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣（三）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷（四）6-8個(gè)月：害羞、認(rèn)生，（五）1.5歲：自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。（六）情緒情感逐漸社會(huì)化 3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足都不和我玩！為什么哭？社會(huì)性需要沒有得到滿足思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2

6、）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚(yáng)。 幼兒最高興的：老師表揚(yáng)、喜歡 幼兒最難過的：老師批評(píng)、不喜歡（七）3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感高級(jí)情感道德感理智感美感道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。 幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。站臺(tái)前工作人員追打老人（八）幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。小班幼兒情緒外露判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。二、關(guān)于兒童情緒發(fā)展的

7、理論（一）初生情緒的分化性1華生的研究主要觀點(diǎn) ：認(rèn)為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕、怒、愛三種主要情緒 對(duì)該觀點(diǎn)的質(zhì)疑2布里奇斯的研究新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無章的未分化的反應(yīng)。主要由一些強(qiáng)烈的刺激引起，包括內(nèi)臟和肌肉的不協(xié)調(diào)的反應(yīng)。在以后學(xué)習(xí)和成熟的作用下，各種不同的情緒才逐漸分化出來。 3林傳鼎的研究初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化。 新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的情緒反應(yīng)。4伊扎德的研究制訂了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和面部表情模式的測(cè)查、分析工具。初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化為驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣等五種。 （二）兒童情緒的分化

8、1、布里奇斯的情緒分化理論初生嬰兒只有未分化的一般性的激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個(gè)月時(shí)分化為快樂、痛苦兩種情緒；到6個(gè)月時(shí)，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；到12個(gè)月時(shí)，快樂情緒又分化出高興和喜愛；到18個(gè)月時(shí)，分化出喜悅與妒忌。2、林傳鼎的情緒分化理論泛化階段（01歲）分化階段（15歲）系統(tǒng)化階段（5歲之后） 3伊扎德的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論”嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣；46周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑；34個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；57個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕；68個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；半歲1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼；1.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操

9、作焦慮、內(nèi)疚和同情等。第三節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展一、情緒情感的社會(huì)化（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。 1歲半和3歲兒童三類微笑的比較（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。（三）表情的社會(huì)化理解（辨別）面部表情的能力 運(yùn)用社會(huì)化表情的能力隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用

10、表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力二、情緒情感的豐富與深刻化情緒情感的豐富化情緒情感的深刻化（一）情緒情感的豐富1情緒過程越來越分化 2情感指向的事物不斷增加（二）情緒情感的深刻化所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。1有的研究認(rèn)為，是學(xué)前兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有三種：生理習(xí)慣的問題與權(quán)威的矛盾問題與人的關(guān)系問題2根據(jù)與認(rèn)知過程的聯(lián)系，幼兒情緒情感的發(fā)展可分為若干水平：與感知覺相聯(lián)系的情緒情感 多是與生理性刺激聯(lián)系的情緒 與記憶相聯(lián)系的情緒情感與想象相聯(lián)系的情緒情感 2歲以

11、后出現(xiàn)此類情緒情感 與思維相聯(lián)系的情緒情感 幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮，對(duì)別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的客觀性質(zhì)，而決定于主觀認(rèn)知因素。 （6）與復(fù)合的主觀認(rèn)知因素相聯(lián)系的情緒和情感三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1情緒的沖動(dòng)性逐漸減少幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。2情

12、緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。 3情緒情感從外顯到內(nèi)隱 嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。第四節(jié) 學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展哭笑 恐懼 依戀一、哭 兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性。 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼

13、哭會(huì)減少。二、笑（一）自發(fā)性的笑嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。 （二）誘發(fā)性的笑1反射性的誘發(fā)笑 2社會(huì)性的誘發(fā)笑 4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。三、恐懼1本能的恐懼 2與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼3怕生 4預(yù)測(cè)性的恐懼怕生四、依戀（一）定義 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。依戀（二）嬰幼兒依戀的特點(diǎn)1嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；2在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子；3依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展1無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3個(gè)月）3個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。2有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月）3-6個(gè)月：偏愛母親，不反感他人。3特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲）6個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。4目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）7個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。 （四）依戀類型（性質(zhì)）1安全型依戀：母親離開時(shí)苦惱，回來后平靜，占70%。貝貝2回避型依戀：母親在不在無所謂?！盁o依戀”，占20