{信息技術(shù)}物理與信息技術(shù)的整合

1、（信息技術(shù)）物理與信息技術(shù)的整合20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問(wèn)經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有信息技術(shù)手段于物理教學(xué)中的運(yùn)用和整合 壹、“整合”是時(shí)代的需要目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，正于突飛猛進(jìn)的發(fā)展。陳至立部長(zhǎng)明確指出，教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)“整合”。于開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合，鼓勵(lì)于其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，且把信息技術(shù)教育融合于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。于時(shí)代的驅(qū)使下，我們要積極探索信息技術(shù)教育和物理教學(xué)的整合。且且于這種整合中，要引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，和之相應(yīng)的新的

2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及評(píng)測(cè)手段，這樣才能真正把整合進(jìn)行到底。擺于物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的“整合”，于新的形勢(shì)下，以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行改革。要改就要改徹底。要于不同層次逐步推進(jìn)，上至大綱課件，下至課堂、課外。這種改革帶有信息 時(shí)代的特色，對(duì)于每壹個(gè)學(xué)校，每壹個(gè)教師均是壹個(gè)機(jī)遇、壹次挑戰(zhàn)。這種改革必然使物理 教學(xué)步入壹個(gè)嶄新的跨躍階段。信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)于的組成部分。 信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無(wú)的，而是和物理課程有機(jī)結(jié)合的

3、、融為壹體的。信息技術(shù)和物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們生活于信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進(jìn)人們的生活，必將改善表達(dá)信息的形式和能力，縮短傳播信息的時(shí)間和途徑，提高處理信息的速度和質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維和抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織和主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知課件，只有這樣才能跟上時(shí)代的 步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。二、“整合”是改革的過(guò)程信息技術(shù)和物理學(xué)科的“整合”，不是壹個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)

4、程，而是壹個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程，是壹個(gè)上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理課件，需要有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過(guò)科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)，需要有和之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對(duì)眾多的項(xiàng)目進(jìn)行廣泛的探索、研究、實(shí)踐。信息技術(shù)和物理課程的“整合”，是壹個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式， 改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體

5、會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)和提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。信息技術(shù)和物理課程“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解課件的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放于物理過(guò)程的研究上，放于能力的提高上，放于素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽(tīng)

6、、動(dòng)腦思考。壹個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。整個(gè)“整合”過(guò)程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)；其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作和使用。三、“整合”的思路和內(nèi)容信息技術(shù)和物理課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、 信息量大、“整合”要精、要巧、要聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化 融合，不要生搬硬套，課件搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等）將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展當(dāng)下學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽(tīng)、思且用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思

7、維和形象思維共同參和學(xué)習(xí)過(guò)程，易于突破抽象思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)是壹門(mén)自然科學(xué)，它和人們的生活密切關(guān)聯(lián)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實(shí)際存于的，因此，對(duì)它的展示帶來(lái)了極大的方便和充足的素材，重點(diǎn)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索、研究、實(shí)踐。下面介紹素材庫(kù)中部分課件的整合思路。.復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過(guò)程的展示物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。如：素材庫(kù)中的“超重和失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。.

8、微觀世界的放大，龐然大物的縮小微觀世界見(jiàn)不見(jiàn)，摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，過(guò)去教學(xué)中只能讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)和印象；當(dāng)下能夠利用信息技術(shù)把微觀世 界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示于學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文且 茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如：“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說(shuō)”、“地心說(shuō)”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。.能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬物理學(xué)是壹門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)，于信息時(shí)代也不例外，凡大綱要求做的實(shí)驗(yàn)均要做，不能做的實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實(shí)

9、驗(yàn)可能見(jiàn)不清，可能過(guò)于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，可能無(wú)法長(zhǎng)期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能于教室中根本無(wú)法實(shí)施等原因，利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要。如：“牛頓第二定律的演示實(shí)驗(yàn)”、粒子散射實(shí)驗(yàn)”、“波的疊加”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”。四、“整合”中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.“整合”的含意于逐步的發(fā)展和深化，“整合”是壹個(gè)新的事物，對(duì)“整合”的含意且沒(méi)有壹個(gè)嚴(yán)格的定義，對(duì)“整合”的理解仍需要于實(shí)踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的加深而深化。.“整合”需從壹點(diǎn)壹滴做起“整合”是壹個(gè)長(zhǎng)期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此于進(jìn)行信息技術(shù)和物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼

10、于未來(lái)，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從壹點(diǎn)壹滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過(guò)去的寶貴經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓和內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵于觀念的轉(zhuǎn)變、于實(shí)踐的探索。.“整合”要特別注意科學(xué)性由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，于進(jìn)行“整合”的過(guò)程中，特別于容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)和制作中，更要把科學(xué)性放于首位。.“整合”要注意實(shí)用性“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，于進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正

11、有價(jià)值的，才是有生命力的。.“整合”也要符合學(xué)生年齡特征我們是于為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材壹定要符合中 學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)見(jiàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，事半功倍。整合”具有以下含義：(1)整合的主體是課程，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。 整合要讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生充分接 觸、使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善。(2)整合是有機(jī)的融合。信息技術(shù)既是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，又發(fā)揮著教學(xué)環(huán)境 的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)

12、字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地接觸信息技術(shù)，且使信 息技術(shù)逐步成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具。(3)整合是革命性的教學(xué)模式，它使信息技術(shù)既是輔助教學(xué)的演示工具，又是學(xué)生學(xué) 習(xí)的認(rèn)知工具、研究工具。整合將引起學(xué)習(xí)方式的改變，改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指 導(dǎo)性、探究式學(xué)習(xí)。(4)整合將以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息媒體，使倆者各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ) 充。“整合”的價(jià)值信息技術(shù)和物理課程整合，能夠?yàn)樾滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。(1)整合使物理教學(xué)手段更加豐富、生動(dòng)。信息技術(shù)中圖文且茂、豐富多彩的知識(shí)表 現(xiàn)形式，能克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中語(yǔ)言描述具有不確定性、文字說(shuō)明比較抽象乏味、實(shí)驗(yàn)演

13、示 只能給學(xué)生以結(jié)論的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)整合突出了學(xué)生的主體性。信息技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，使學(xué)生于特 定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參和的學(xué) 習(xí)主體。(3)整合有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)。超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信 息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí) 的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究式學(xué) 習(xí)。(4)整合能真正落實(shí)因人施教的教學(xué)原則。借助人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬 學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)教育信息及時(shí)收集和反饋，使表現(xiàn)方式和節(jié)奏

14、更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而 為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程的因材施教提供技術(shù)保障。(5)整合使物理教學(xué)更具開(kāi)放性。信息技術(shù)既能夠構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠營(yíng)造 協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)能使教學(xué)過(guò)程從局限于課堂中的封閉性走向開(kāi)放性，不同地區(qū)的學(xué)生 能夠圍繞同壹課題組成小組進(jìn)行網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)仍為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同 的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，于集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)和物理課程整合的幾個(gè)層面信息技術(shù)和課程的整合，將對(duì)物理課程教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生變革影響和作用。1、“整合”預(yù)示著教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課

15、程目 標(biāo)提供了非常自然的工具，它和課程的整合將是課程內(nèi)容革新的壹個(gè)有利促進(jìn)因素，能有效 克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué) 生能夠很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指 導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用和課程關(guān)聯(lián)的資源。這樣，教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代氣 息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、非線性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可 能進(jìn)入學(xué)生的視野；同時(shí)，這也迫使教師拓展知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò),就能獲得衛(wèi)星的歷史、程。例如，結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪” 衛(wèi)星家族、載人航天、

16、宇宙探測(cè)器、航天飛機(jī)、空間站、全球定位系統(tǒng)( GPS)乃至美國(guó)國(guó) 家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)(NMD )等大量信息。又如安排學(xué)生利用課余時(shí)間登錄網(wǎng)站“高中物理參考” (http:/ ),其“科學(xué)參考”欄目中“航天飛機(jī)能夠于哪里降落？”、“天空和海水為什么是藍(lán)色的？”、“香蕉球的奧秘”、“微波爐是怎樣把食物加熱的 ？”、“神秘黑匣子”等大量和教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容就盡現(xiàn)眼前。于這壹全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。2、“整合”意味著學(xué)習(xí)方式的變革建構(gòu)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)

17、習(xí)的方式，是信息技術(shù)和課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是壹種技術(shù)手段，而是壹種學(xué)習(xí)方式的根本 變革。信息技術(shù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成壹種將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授和自我探索 相結(jié)合的觀念和模式。目前信息技術(shù)應(yīng)用于物理課程教學(xué)的主要且且也是行之有效的方式是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),教師使用多媒體課件，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。這種演示型輔助教學(xué)的模式往往僅把信息技術(shù)作為知識(shí)呈現(xiàn)、情景展示的工具，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)于規(guī)律，學(xué)生難以

18、參和教學(xué)，其任務(wù)僅是理解和吸收教師傳授的知識(shí)。信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)走向更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，且通過(guò)和計(jì)算機(jī)的交互，于和教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多的由學(xué)生積極參和的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考。現(xiàn) 代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。例如，“萬(wàn)有引力”章節(jié)的Web課件可作為課堂學(xué)習(xí)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生借助資源，自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能夠根據(jù)需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)到“牛頓”或“地球同步衛(wèi)星”章節(jié)或段落，根

19、據(jù)自己的意愿對(duì)“萬(wàn)有引力定律”進(jìn)行探源或者應(yīng)用的聯(lián)想探索。學(xué)生從單純記憶“萬(wàn)有引力定律”，拓展到探索牛頓是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律、它和“地球同步衛(wèi)星”或“蜂窩式移動(dòng)電話”又有那些聯(lián)系等，他們將更多地了解知識(shí)的形成過(guò)程以及拓展、應(yīng)用。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃壹的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、整合構(gòu)造了自主探究的技術(shù)環(huán)境新壹輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地參和到探究性課題的研究，進(jìn)而意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。于探索過(guò)程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合和探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信

20、息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生于學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。工具軟件是課題研究的重要輔助工具?！皫缀萎?huà)板”是壹種典型的能夠直接輔助學(xué)生進(jìn)行探索和研究的工具軟件，學(xué)生能夠從動(dòng)態(tài)中去觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。如我們?cè)柚鷰缀萎?huà)板 ，制作“平面鏡成像”讓學(xué)生探索倆相交平面鏡成像的數(shù)目、對(duì)稱性、像的觀察范圍等，制作“波的干涉”讓學(xué)生探索壹條直線（繩子）上倆列波干涉加強(qiáng)和減弱區(qū)的范圍，模擬演示日食月食基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試對(duì)地球月球軌道進(jìn)行探究這樣，學(xué)生于探索中學(xué)，于嘗試中成功，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就有更深層次的理解，同時(shí)有助于數(shù)理之間的聯(lián)系和物理圖景的

21、動(dòng)態(tài)分析。又如電荷的正負(fù)、電量、質(zhì)量和初速度、磁場(chǎng)方向、磁場(chǎng)強(qiáng)度、是否勻強(qiáng)磁場(chǎng)等因素均對(duì)“點(diǎn)電荷于磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡”有影響，學(xué)生能夠應(yīng)用仿真物理實(shí)驗(yàn)室（南京金華科軟件有限公司開(kāi)發(fā)），自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)人 機(jī)交互對(duì)話框調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下電荷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和軌跡，且獲得關(guān)聯(lián)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境仍能夠提供壹些學(xué)生于現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，能夠?yàn)閷W(xué)生就壹些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。諸如幾何畫(huà)板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)， 能夠使用它們自己做實(shí)驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)壹些規(guī)律。如此整合，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”

22、 的角色。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但能夠見(jiàn)到、聽(tīng)到各種信息，而且能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期于校園網(wǎng)上公布壹些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問(wèn)題，如： “運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的力學(xué)”、“城市中的熱島效 應(yīng)”、“生活中的電磁污染”等，使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文于網(wǎng)上發(fā)布；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)國(guó)外壹些以 WEBQUEST 等形式的探索型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為我們提供了網(wǎng)絡(luò)和探究型課程結(jié)合的很好范例。于網(wǎng)絡(luò)上提出 和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生于現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨 時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生于信息時(shí)代的學(xué)習(xí)和研究能力。4、“整合”帶來(lái)