常態(tài)下教學(xué)的得與失

1、常態(tài)下教學(xué)的得與失漢沽四幼楊 洪 梅2010.6.常態(tài)下教學(xué)的得與失當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。 而常態(tài)教學(xué)就是，就是平日里日常的教學(xué)。不是像公開課那樣精心設(shè)計、精心準備的教學(xué)活動，一種純自然的教學(xué)活動，在常態(tài)的情景下進行的師幼活動。一、時間和場景在常態(tài)教學(xué)下的反思失敗、反思后的再次教學(xué)活動生活活動折疊衣服。我一邊分發(fā)幼兒的衣服，以便講解這次的活動，讓他們自己學(xué)會折疊?？墒?，剛剛將這些衣服準備分發(fā)，幼兒卻已經(jīng)一擁而上。一個孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個孩子也大聲嚷嚷：“老師，她的一件是我的，不

2、是他的”“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，而張文博則一聲不響地離開位置去搶李雨旋的衣服。原來這些衣服對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。 活動開始了，我先進行講解示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折?？蓻]想到這些孩子根本不愿意好好配合我，回應(yīng)者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，撫摩著衣服上的小動物和圖案，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復(fù)得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。我知道：活動在開展下去，也不會受到預(yù)期的效果，于是，我就隨即進行愛護小動物的教育了下課后反思時，

3、我想：選擇的時間和場合是否有問題？活動的場景是否不適合孩子的需求？于是，我重新選擇了時間，沒有選在課堂上，而是選擇在吃好飯后，即將要午睡之前，因為午睡的時候，幼兒本來就要將自己的外套脫下。午睡前的場景不僅是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，在組織形式上可以更自然一些、組織上可以更隨意一些、指導(dǎo)上可以更親近一些。二、常態(tài)教學(xué)與節(jié)日教學(xué)或臨時性教育的沖突 在常態(tài)教學(xué)下，有時也會存在與節(jié)日教育或臨時性教育有沖突的時候，為提升傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，就在常規(guī)活動中堅持計劃在先，形成“一個節(jié)日、一個主題”的常態(tài)教學(xué)。比如春節(jié)的傳統(tǒng)教育，就把一些喜慶的兒歌、歌曲穿插在教學(xué)活動中，讓常態(tài)教學(xué)充滿歡樂祥和的氣氛。在幼兒

4、園藝術(shù)節(jié)活動中，結(jié)合本班教學(xué)計劃和本班幼兒的實際，安排繪畫、手指點畫的教學(xué)，不僅完成藝術(shù)節(jié)的需要，更要在常態(tài)教學(xué)中促進幼兒的發(fā)展和提升。三、常態(tài)教學(xué)下的精心與細膩就拿我們剛?cè)雸@的小班幼兒來說，禮貌教育非常重要，教師要在教學(xué)活動中對幼兒進行友愛同伴、文明禮貌教育。社會活動老師您早就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。活動目標是讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節(jié)，能有禮貌地向老師、同伴問早、說再見。教師在開展活動前，對班級中幼兒的禮貌表現(xiàn)有一定的了解：有很多幼兒來園時或離園時從來不向老師問早、問好、說再見；但也有小部分幼兒在禮貌方面表現(xiàn)比較好。教師在活動時以回憶談話讓小朋友來說說我們班級中有禮貌的好孩子，針對性地大大表揚幾個表現(xiàn)特棒的好孩子，給幼兒豎立學(xué)習(xí)的好榜樣。在幼兒實踐練習(xí)環(huán)節(jié)中，給幼兒一個實踐練習(xí)的機會。通過集體練習(xí)、個別練習(xí)，師幼練習(xí)多種方式對幼兒使用禮貌用語加于鞏固。我覺得在常態(tài)教學(xué)中欠缺的是那種精心和細膩，也就是活動設(shè)計方面欠“火候”。因此，我想在今后的常態(tài)教學(xué)中，不僅內(nèi)容要豐富，備課時還要善于動腦，雖然是常態(tài)教學(xué)，但也要獨具匠心，能夠在常態(tài)的教學(xué)活動中看到教師教學(xué)設(shè)計的細膩和巧妙，要用“心”設(shè)計和教學(xué)，讓每一次的常態(tài)教學(xué)活動都不放過任何一個細節(jié)。俗話說：細節(jié)決定成敗，那樣，常態(tài)下的教學(xué)活動會上升一個嶄新的臺階。在日常的常態(tài)教學(xué)活動中，擁有更多的是按照