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文檔簡(jiǎn)介

1、國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國(guó)教育技術(shù)課題“促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題“義務(wù)教育、普通高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)”語文課堂觀察與回溯設(shè)計(jì)表(2016)1課題全名課程名稱小學(xué)語文三年級(jí)下單元名稱第八單元課 題鷸蚌相爭(zhēng)版本版課 型新授課備 注交互式電子白板教學(xué)授課教師章榮耀授課學(xué)校班級(jí)黑龍江省大慶市東湖第二小學(xué)三年級(jí)授課日期2010 年 10 月 3 日授課教師學(xué)校江蘇省無錫師范附屬小學(xué)教學(xué)地址. 24.106.2/AvsPlayer.asp?CP=0&Cours eID=628時(shí)長(zhǎng)/數(shù)據(jù)量36 分 52 秒,2212MB觀察者觀察者內(nèi)師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院觀察評(píng)價(jià)日期2016 年 4 月 15 日

2、及:957983768課堂教學(xué)觀察序號(hào)自然時(shí)間課堂時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)特征與學(xué)生情況(如根據(jù)座位圖記載)100:00:07上課并導(dǎo)入積極發(fā)言開小差200:03:40實(shí)體感知300:05:18引導(dǎo)帶問題朗讀愛搗亂積極發(fā)言積極發(fā)言400:06:41朗誦鼓舞500:07:41易錯(cuò)點(diǎn)600:08:39朗讀課文并思考積極發(fā)言700:11:20想象思考800:13:17帶問題自讀課文說話走神900:15:16進(jìn)入角色,領(lǐng)悟1000:16:30指導(dǎo)朗讀1100:19:00 角色扮演1200:20:25 寫字指導(dǎo)1300:21:35 帶情表演,體會(huì)1400:26:19 寓言結(jié)果思考以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學(xué)

3、回溯設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況修改)教學(xué)環(huán)節(jié)起始時(shí)間教學(xué)(資源)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)的作用和運(yùn)用教學(xué):交互式電00:00:用幾個(gè)小故事導(dǎo)入, 積極參與互動(dòng),回 子白板吸引學(xué)生注意力,形00和交流應(yīng)教師問題。作用:展示并突出重 象展示導(dǎo)入。點(diǎn)。導(dǎo)入新課教學(xué):交互式電 讓兒童具體感知寓在上顯示字幕子白板言中出現(xiàn)的學(xué)生不00:05:“鷸蚌”。并放出鷸 學(xué)生爭(zhēng)著觸摸感知作用:放映“鷸蚌”熟悉的事物,從而使,讓學(xué)生圖像感 他們更好的了解語17的,讓學(xué)生蚌,氣氛融洽。蚌的殼。知。言內(nèi)容。讓同學(xué)自己提出問 同學(xué)提問題積極,00:05:指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,題,并帶著問題朗讀 角度

4、多樣,朗讀齊無18讀思結(jié)合。課文。聲。學(xué)習(xí)新知教學(xué)子白板:交互式電教師在電子白板上指導(dǎo)學(xué)生寫字要注00:21:出示生字“弱”,并 學(xué)生跟著電子白板作用:放映生字寫 意的方面,學(xué)習(xí)難寫34演示說明寫法和結(jié) 一起書寫“弱”字。法,提示結(jié)構(gòu),清晰 生字,傳授寫法。構(gòu)。明確。教學(xué):交互式電讓學(xué)生通過表演,加深對(duì)寓言哲理的理00:21:教師讓同桌之間表 學(xué)生積極表演十分 子白板35演“鷸”“蚌”。歡樂。作用:出示需表演的段落解和對(duì)故事的映象。鞏固練習(xí)教師提出問題,讓學(xué)引導(dǎo)學(xué)生敘述出寓言蘊(yùn)含的哲理,加深映象。00:28:學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,說出自己的想法。生思考寓言的結(jié)果無17所反映的哲理。教師學(xué)生扮演00:2

5、2:讓學(xué)生融入課文,體角色時(shí)不應(yīng)笑嘻嘻, 學(xué)生應(yīng)聲改正。無36會(huì)角感。應(yīng)該緊張。評(píng)價(jià)修正教師讓學(xué)生再讀一00:24:讓學(xué)生及時(shí)更正語調(diào)錯(cuò)誤。讀下一段落,并思考 學(xué)生齊讀最后一段無18問題。23促進(jìn)遷移00:28:18教師放映其他寓言故事的音頻和。學(xué)生認(rèn)真,仔細(xì)聽。教學(xué):交互式電子白板作用:讓思考與形象的畫面相結(jié)合。開拓學(xué)生視野,使學(xué)生更了解寓言究竟是什么。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語意思聯(lián)系上下文,帶入語境,多次分角色朗讀,想象寓言主角的心理活動(dòng),身臨其境地體會(huì)詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)懂得寓言所蘊(yùn)含的做人道理(1)讀通寓言故事,明白故事大意;(2)分角

6、色表演、朗讀,抓住寓言里主角的心理活動(dòng);(3)教師啟發(fā)寓言蘊(yùn)含的道理;(4)學(xué)生自己敘述寓言哲理及生活聯(lián)系。課前對(duì)學(xué)生的要求課前預(yù)習(xí)課文,能讀通課文。教學(xué)(資源)選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次類型內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間來源1理解領(lǐng)會(huì)電子白板(圖片)展示“鷸”、“蚌”的形態(tài)。AGG電子白板作為一種新型多,集合各種媒體優(yōu)勢(shì),拖拽文字圖片,方便教學(xué),吸引學(xué)生注意力,提高授課效率。1 分網(wǎng)絡(luò)、2讀流利電子白板(文字)放映要學(xué)習(xí)的段落。DGG放映段落能吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率。15 分3會(huì)寫電子白板(動(dòng)畫,文字)將要學(xué)習(xí)的生字筆畫用動(dòng)畫放映出 來,要注重的詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。AC用多教學(xué)生可

7、以加深學(xué)生印象,吸引注意力,更清晰地表現(xiàn)寫字筆順過程。分4拓展電子白板(音頻,動(dòng)畫,文字)將其他寓言故事用音頻,圖畫,等方式表現(xiàn)出來。 給予學(xué)生多方面感官 感覺,開拓學(xué)生視野,形象生動(dòng),還能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直接對(duì)比。分網(wǎng)絡(luò)、插圖1 在教學(xué)中的作用分為:A.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境, ;C.舉例驗(yàn)證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,引起思辨;H.展示事例,開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。42的使用方式包括:A.設(shè)疑講解;B.設(shè)疑;C.講解概括;D.講解舉例;E.提問講解;F.總結(jié);G.邊、

8、邊講解;H. 邊、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。板書設(shè)計(jì)鷸蚌相爭(zhēng)故事道理啄肉威脅互不相讓一齊捉住夾嘴毫不示弱兩敗俱傷關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)本課是新授課類型,教師圍繞“鷸蚌相爭(zhēng)”的來教學(xué),從一個(gè)個(gè)所提問題入手,帶領(lǐng)學(xué)生邊讀語言邊解決問題。并且運(yùn)用體驗(yàn)?zāi)J?,讓兒童扮演寓言主角,使他們身臨其境,更好地掌握寓言故事所蘊(yùn)含課 型新授課 練習(xí)課 實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課 復(fù)習(xí)課 講評(píng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的 基于問題的 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(教學(xué))模式傳遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式 問題解決模式 體驗(yàn)?zāi)J綄W(xué)習(xí)活動(dòng)方式集體化學(xué)習(xí) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境普通教室 多

9、教室 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室 自定義根據(jù)以上回溯設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過程的分析歸納以下教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、大綱等具體內(nèi)容)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的,是語文課程的基本特點(diǎn)。(因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外,還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解重點(diǎn)詞語,充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值,創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,潛移默化的培養(yǎng)人文,提高語文素養(yǎng)。)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意

10、思,體會(huì)課文中句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的感情。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn):SETCS (第二學(xué)段)本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析(教學(xué)內(nèi)容概述,知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)圖表。)知識(shí)能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學(xué)習(xí)領(lǐng)域識(shí)字與寫字閱讀寫作口語交際綜合學(xué)習(xí)知識(shí)類別語言知識(shí)文學(xué)知識(shí)寫作知識(shí)文化知識(shí)定位三年級(jí)下冊(cè)第八單元第 24 課語文園地附錄知識(shí)能力課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)行為綜合能力信息處理思維方式學(xué)習(xí)方法交際能力語文能力聽說讀寫認(rèn)知能力識(shí)記理解分析綜合表達(dá)應(yīng)用鑒賞評(píng)價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法創(chuàng)新本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)(從A

11、 知識(shí)與技能、B 過程與方法、C 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度列出)A.知識(shí)和技能:理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語,學(xué)會(huì)“肉、吵、頓”等生字,拓展學(xué)習(xí)多種朗讀背誦方法。B.過程和方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多次多種方法朗讀和誦讀,聯(lián)系上下文及語言環(huán)境理解文中的意思,并懂得寓言,及本課寓言所講的故事。C.情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得只為眼前利益互不相讓,爭(zhēng)執(zhí)不休,最終只會(huì)兩敗俱傷,讓第三者得利的道理,啟示在生活中能互相謙讓、大度。學(xué)習(xí)者特征分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠讀懂故事內(nèi)容,并且對(duì)寓言有很大的,對(duì)于理解寓言這種比較淺顯明了的故事,從語言和情節(jié)上來說,對(duì)他們都不是難

12、事。但是,他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。因此,教師需要在難點(diǎn)地方提示和指導(dǎo)學(xué)生閱讀,法,并通過一些如角色扮演等活動(dòng)來讓學(xué)生加深對(duì)寓言的理解和感悟。學(xué)生一些閱讀方在本課教學(xué)中,教師運(yùn)用的是電子白板,對(duì)于學(xué)生來說,電子白板還比較陌生,在學(xué)生配合時(shí),教師需要先對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),由于電子白板操作比較簡(jiǎn)單,所以對(duì)教學(xué)進(jìn)程沒有較大影響。三年級(jí)學(xué)生較小,自控能力較弱,教師可以運(yùn)用愉快教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率,本課教學(xué)目的。老師就是用角色扮演和放映來吸引學(xué)生注意力,進(jìn)行課堂管理和達(dá)到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)

13、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1基礎(chǔ):會(huì)讀 初讀課文,知道寓言大意,有感情地進(jìn)行朗讀。2基礎(chǔ):理解 通過對(duì)上下文的聯(lián)系,理解句中詞義,認(rèn)讀生字,順暢流利地讀通課文段落。3中等:背誦 建立支撐點(diǎn),進(jìn)行初步背誦。564中等:表述結(jié)合課文,想象寓言主角的活動(dòng),并用語言表達(dá)出來。5中等:體驗(yàn)通過表演加深對(duì)寓言的理解,明了寓言主旨。6高等:聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)兒童自己敘述寓言蘊(yùn)含的哲理,和啟發(fā)的生活道理,聯(lián)系實(shí)際。個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在朗讀中指導(dǎo)背誦方法,提示學(xué)生重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生自己檢測(cè)是否能迅速背下來拓展學(xué)生視野,放映其他寓言故事,布置探索作業(yè)。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:解釋課文詞語,易錯(cuò)點(diǎn)。帶

14、領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寓言主角內(nèi)心,幫助學(xué)生更好地理解寓言故事。進(jìn)行寫字指導(dǎo),單獨(dú)展示“弱”字的寫法和需注意的結(jié)構(gòu)。形檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測(cè)題的內(nèi)容1會(huì)讀,明白意思互不相讓、兩敗俱傷、毫不示弱、威脅、得意洋洋等。2理解思考“鷸”“蚌”相爭(zhēng)的起因,說一說從哪個(gè)詞看出來。3填正確拿掉第一段的“猛地”“急忙”“牢牢地”,要求填詞正確。4有感情吟誦將“鷸”的威脅口吻和“蚌”的毫不示弱,得意洋洋讀出來,并說出它們這樣的原因。5理解主 題,情感態(tài)度和價(jià)值觀思考寓言結(jié)果,想漁夫當(dāng)時(shí)怎么想的,鷸和蚌又是怎么想的,從寓言中學(xué)會(huì)的道理,給的生活啟示。6探索拓展提出讓學(xué)生課后回憶一下“鄭人買履、黔驢技窮”等故事,要求不懂的

15、查一下。觀察者與回溯設(shè)計(jì)者對(duì)本次教學(xué)的總體評(píng)價(jià)(形評(píng)價(jià))在本課教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,采用教學(xué)為主的教學(xué)方法,并且讓學(xué)生扮演角色,體驗(yàn)課文內(nèi)容,感悟主角內(nèi)心,進(jìn)一步體會(huì)寓言蘊(yùn)含的哲理和情感。在讀詞和聯(lián)系上下文理解詞義方面,把握得非常好,對(duì)課文也較為熟悉,知識(shí)和能力層次比較高。在有感情朗誦文章時(shí),個(gè)別學(xué)生能夠讀出角色的情感,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于寓言角色心理把握一般,但是愿意積極表現(xiàn)自己,課堂教師與學(xué)生交流無,能夠合作學(xué)習(xí),很好地體現(xiàn)教學(xué)。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面,學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下說出寓言蘊(yùn)含的哲理,并且根據(jù)教師提示能想象說出寓言情景人物的想法,掌握得很好。在探索拓展中,教師運(yùn)用多 放映,很好

16、地吸引了學(xué)生的注意力,拓寬了 的視野, 了對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。總言之,這次課堂教學(xué)還是相當(dāng)成功的,教師能運(yùn)用各種方法 來吸引孩子注意力,傳授兒童知識(shí),并且?guī)熒p方的學(xué)習(xí)是建立在 的 關(guān)系上,學(xué)生也能很好地領(lǐng)悟教師的意思,積極配合課堂教學(xué)。7評(píng)價(jià)量表(總體得分【90】)學(xué)生(60 分,等第【 50 】)教師(40 分,等第【 40 】)1 學(xué)習(xí)方式0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】?jī)?yōu)良:交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭(zhēng)論、創(chuàng)新答辯一般:聽講練習(xí)、回答問題。較差:唯師唯書、接受。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析: 00:05:18 教師讓學(xué)生自己提出問題再帶著問題朗讀,學(xué)生氣氛特別好,積極參與,提出了

17、 “ 鷸蚌是什么原因?”“它們是怎么的?”“結(jié)果怎么樣?”等問題,可以看出課堂效率較高,學(xué)生積極性強(qiáng),思維活泛,愿意交流。1 角色把握0 5 10 等第【優(yōu)良 10 】?jī)?yōu)良:學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。一般:學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者、活動(dòng)組織者。較差:一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析: 00:06:41 在四個(gè)學(xué)生讀完寓言故事后,教師分別用“ 讀得漂亮!”“很通順!”“不錯(cuò)!”來給學(xué)生鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生敢讀,勇于發(fā)言,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。2 學(xué)習(xí)水平0 5 10 15 20 等第【較高 20 】較高:能投入、善合作;能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá);能、善交流;能選擇、敢

18、否定;能分析、善歸納;富想象、有創(chuàng)意一般:能聽懂、會(huì)解題。較差:思維狹窄、交流貧乏;缺方法、合作沒;概念靠死記、解題靠模仿。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析: 00:11:50 同學(xué)能在教師的提示引導(dǎo)下,想象 “鷸”怎么想,“蚌”怎么想,非常投入和配合教師,富有想象力,并且敢于表達(dá)出來,使得課堂氣氛活躍。 00:26:19 在對(duì)寓言結(jié)果思考時(shí),能踴躍發(fā)言,說出自己心中所想,想象漁夫的內(nèi)心活動(dòng),將生驗(yàn)帶入課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力,本課教學(xué)的學(xué)生各方面能力都比較突出,能夠按照教師的意思走,達(dá)到最初的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。2 環(huán)境營(yíng)造0 5 10 等第【 優(yōu)良 10】?jī)?yōu)良:能營(yíng)造寬松、 、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)

19、化環(huán)境;又能關(guān)注學(xué)生 “喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。一般:規(guī)范、有序。較差:、服從、沉默、壓抑。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析: 00:03:40 教師將蚌帶入課堂里,讓都來摸一摸,敲一瞧,現(xiàn)場(chǎng)感知一下蚌的特點(diǎn),讓一下就覺得很放松,整個(gè)場(chǎng)面十分融洽,對(duì)于后續(xù)教學(xué)起到很好的作用,只有使學(xué)生真正放松下來,才能寓教,達(dá)到良好的教學(xué)效果,而不是填鴨式的教學(xué)。00:21:35 同桌之間分別扮演“鷸”、“蚌”來加深對(duì)課文的感悟和對(duì)主旨的理解,同學(xué)們有序而不失活躍地進(jìn)行表演。在二十分鐘左右學(xué)生的注意力本來已開始分散,而這樣一個(gè)小活動(dòng)使得學(xué)習(xí)氛圍更濃了,這種互動(dòng)效果極好。學(xué)生愿意學(xué),喜歡學(xué)。3 學(xué)習(xí)效果0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】?jī)?yōu)良:掌握并能靈活運(yùn)知識(shí)技時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析: 00:31:10 同學(xué)能在播放完拓展的其他寓言3 技術(shù)運(yùn)用0 5 10 15 20

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