以人為本以德為綱行動(dòng)立校文化鑄魂

1、以人為本以德為綱 行動(dòng)立校 文化鑄魂鄭州航空港區(qū)第三小學(xué)學(xué)校教育是整個(gè)教育體系中尤為重要的，是有計(jì)劃有目的系統(tǒng)的對學(xué) 生進(jìn)行教育的主陣地，可以說一個(gè)好的學(xué)校成就一大批學(xué)生，造福一方社 會(huì)。如何做好學(xué)校教育？在市教育局“構(gòu)建道德課堂，辦有靈魂的教育” 思想指引下，我一直在思考。一、以人為本剛?cè)岵?jì)樹校風(fēng)學(xué)校是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)微縮的社會(huì)，管理既要像一個(gè)家庭那樣 充滿溫暖與關(guān)愛，又要像社會(huì)一樣用各種制度規(guī)范教師和學(xué)生的行為，因 此，我覺得學(xué)校管理要做到這幾點(diǎn)：一以人為本，尊重滿足教師和學(xué)生的 情感需求，人人有事做。二完善各種制度，讓師生的每種行為都有據(jù)可依， 事事有人做。三優(yōu)化評(píng)價(jià)，保證人人都心

2、安，事事有質(zhì)量。（一）以人為本，民主管理凝人心。校是大家的學(xué)校，每個(gè)人都是學(xué)校的主人，尊重老師，充分發(fā)揮老師 的主動(dòng)性，集思廣益，學(xué)校會(huì)發(fā)展得更好。學(xué)校中的人員素質(zhì)水平一般都比 較高，都受過正規(guī)的嚴(yán)格的教育，再加上教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的有創(chuàng)造性 的腦力勞動(dòng)，往往有更高的追求，決定了好教師們更希望在一種較為寬松、 自由的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，所以在學(xué)校管理中貫徹以人為本的效果更 佳。1、情感激勵(lì)。學(xué)校的任何一個(gè)目標(biāo)都依靠教師來完成，要傾聽教師心 聲，尊重教師人格，關(guān)心教師生活，解決教師后顧之憂，保教師安心工作。 加強(qiáng)溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。用情感激發(fā)感染教師，讓他們感到溫 暖，激發(fā)工作熱情

3、，以校為家。2、目標(biāo)激勵(lì)。根據(jù)“皮革馬利翁效應(yīng)”，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性，讓教師 參與目標(biāo)的制定，把個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)結(jié)合起來，做到人人心中有目標(biāo)。3、成就激勵(lì)。盡量創(chuàng)造條件，讓教師承擔(dān)有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值、具有挑 戰(zhàn)性的工作，充分發(fā)揮教師的潛能和才智。做出成就時(shí)及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)。4、民主管理。組織教師代表交流會(huì)。鼓勵(lì)老師發(fā)表意見和建議，合理 化建議給肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的積極性。5、注重培養(yǎng)與提高。針對不同階段的教師，選擇不同的培養(yǎng)方式。新教 師采用“一幫一”，有教學(xué)技能的教師，提供機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，鍛煉能力。 進(jìn)入成熟期的教師，多提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專家型教師。（二）完善各項(xiàng)制度

4、，專人負(fù)責(zé)，規(guī)范師生行為。國有國法，家有家規(guī)，沒規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的每項(xiàng)工作也必須有一個(gè) 規(guī)則和制度，給學(xué)生和教師一個(gè)明確的行為準(zhǔn)則，規(guī)范引領(lǐng)師生向和諧發(fā) 展，打造充滿溫暖、積極向上的有靈魂的家園。1、行政管理制度。包括領(lǐng)導(dǎo)分工制度和職責(zé)、學(xué)校各級(jí)會(huì)議制度、學(xué)校 獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、責(zé)任追究制度等，主要由校長監(jiān)督負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)校 各項(xiàng)工作的正常有序良好的進(jìn)行。2、教學(xué)管理制度。包括教研制度，備課制度，聽評(píng)課制度、作業(yè)批改與 審批制度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)制度教導(dǎo)主主任和教研組長分別負(fù)責(zé)這些制 度的落實(shí)和執(zhí)行。3、學(xué)生管理制度。包括學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成制度（文明禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生等日 常習(xí)慣）、上課學(xué)習(xí)制度、學(xué)生獎(jiǎng)

5、懲制度、學(xué)籍管理制度、控輟保學(xué)制度、 體育鍛煉和課外活動(dòng)制度等，由主抓德育的副校長和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、 班主任，層層分工落實(shí)。4、后勤保障制度。包括后勤的職責(zé)、財(cái)務(wù)審批和經(jīng)費(fèi)的使用監(jiān)管制度等。 保證財(cái)務(wù)公開明朗，該花的錢一定要花，促進(jìn)學(xué)校工作師生成長不吝惜一 分錢；不該花的錢，一定杜絕，不浪費(fèi)一分錢，讓每一分都用到合適的地 方。主要由校長和后勤主任負(fù)責(zé)，全體教師監(jiān)督。（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)積極性在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師是課程實(shí)施的主體，也是影響課程 實(shí)施的眾多因素中具有決定性的因素。教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師參與教改的熱情，而且與教師工作成效和專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。新課程改革對教師賦予更

6、高的要求，更多的期待，更大的職責(zé)，要求建 立教育行政管理部門建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。我校決定改變以前單一的 以教學(xué)成績和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)激發(fā)教師對教 育教學(xué)工作的熱情。1、形式多樣。主要從領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué) 生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，讓一個(gè)教師從多方面正確認(rèn)識(shí)自己，更完善地發(fā)展自 身。2、內(nèi)容多維。從服從分配、同伴互助、本職工作、參與活動(dòng)、校本教 研、學(xué)生管理、家校關(guān)系，促進(jìn)教師職業(yè)道德、教學(xué)管理技能、自身素質(zhì) 都朝向更高的目標(biāo)發(fā)展。管理是一門藝術(shù)，太過剛化，容易發(fā)生事故，太過柔弱，則會(huì)無法控制， 只有在規(guī)則范圍內(nèi)，尊重人格，剛?cè)徇m度，學(xué)校和教師才能朝著

7、良性發(fā)展， 最終達(dá)到“道德”的理想境界。二、以生為本，行動(dòng)研究立校威。在新課程理念提倡的教學(xué)中，說學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂 學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。我想說，把課堂教學(xué)換成學(xué)校教育也是 正確的。學(xué)校教育最根本的是學(xué)生的教育。學(xué)生也應(yīng)是教育的主體，教師 是教育的組織者、引領(lǐng)者、幫助者。應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，而縱覽各種 書籍和網(wǎng)頁，談到學(xué)生自我教育的并不多，而學(xué)生自治的思想早在100年 前，陶行知先生就討論的很清楚，我想放到現(xiàn)在仍不過時(shí)，仍能指導(dǎo)我們 幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，不斷成長。為了能落實(shí)這種理念，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生 的共同成長和教育，我覺得最需要的還是研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師都要重視 課堂

8、改革，讓新的課堂教學(xué)觀煥發(fā)出生命的活力。（一）引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師品位，站在教育的最前沿，必須不斷地 學(xué)習(xí)。開展全校讀書活動(dòng)，要求每位教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）每期至少讀一本教育名著，并寫出心得體會(huì)，定期交流收獲，分享所得。學(xué)校及時(shí)為教師推 薦書目，為教師提供閱讀書目。（陶行知教育名篇、給教師的建議、正面管 教、孩子，把你的手給我、兒童的秘密、班主任兵法、教育先鋒者檔案等）。其次，多組織教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，形成我校的特色。（二）扎實(shí)開展校本教研，提升教師業(yè)務(wù)和自身素質(zhì)。教育是人的管理、學(xué)生的教育、課學(xué)的實(shí)施，如何把這些有機(jī)結(jié)合在 一起達(dá)到最高境界，這是教師們

9、渴望也是所在有教育工作者孜孜不倦追求 的。而每個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，校本教研的開展就是幫助我們認(rèn)識(shí) 自己、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)學(xué)生，共同尋找解決問題的方法和途徑。主要內(nèi)容 包括先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、研究教材和資源、研究課堂教學(xué)模式、研究學(xué)生的 各種行為，確定課題思考教育現(xiàn)象，研究學(xué)校課程開發(fā)等，可以是自主的， 可以是同伴互助的，可以校共同參與的，總之在校本研究中成長教師的思 想和業(yè)務(wù)水平。（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開設(shè)校本課程。每一個(gè)成名的學(xué)校都是有自己特色的學(xué)校，而特色必須是建立在自己實(shí) 際情況的基礎(chǔ)上的。我們學(xué)校是由農(nóng)村孩子組成的一個(gè)學(xué)校，孩子們性格 粗放、爽快正直、愛玩，家長無時(shí)間無習(xí)慣也無能力教育孩

10、子。因此孩子 的許多教育大都放在學(xué)校里，我們不能推脫責(zé)任，必須面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)。據(jù) 此，1、我們要致力于家長學(xué)校課程的開發(fā)，引導(dǎo)家長去教育孩子，形成教 育合力。2、建設(shè)文明禮儀養(yǎng)成教育課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀紀(jì)律衛(wèi) 生習(xí)慣。3、開展體音美綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)的興 趣，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)情操，也排解學(xué)生大量剩余的體力和精力。（四）研究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建道德課堂。除了活動(dòng)，學(xué)校的所有教育都是在課堂上完成的，一個(gè)學(xué)校教育的成功與否，更多看的是課堂教學(xué)。我們的課堂更多是教師的活動(dòng)，違背了教育 規(guī)律。真正的課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的課堂。在市教育局“構(gòu)建道德課堂” 理念指引下，我們

11、一直在做著學(xué)習(xí)和研究，得出自己的道德課堂合格標(biāo)準(zhǔn)， 那就是：把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生課上的參與與成長。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和 能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正構(gòu)建學(xué)生的課堂，有 思想的課堂。讓每個(gè)教師和學(xué)生都在課堂上心動(dòng)，舞動(dòng)教師和學(xué)生美麗的 人生。（五）構(gòu)建“課前一課中一課后”大課堂教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能 力和觀念。學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位的事，陶行知說過“學(xué)生即學(xué)就是生，生就是學(xué)。” 也就是說學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。這說明學(xué)習(xí)不能和生活脫離，要 想學(xué)的深入，合二為一。這也是新課程理念所提倡的。因此，我們必須把 學(xué)習(xí)延伸到課外

12、，課堂上教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的事，把生活中 的事拿到課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)好習(xí)慣。（六）開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。把德育活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中進(jìn)行思想教育， 做到潤物細(xì)無聲，在德育活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增添樂趣和生動(dòng)。課堂教學(xué)和德育建設(shè)不是兩個(gè)隔離的地帶，你中有我，我中有你，這 就是教育的特性。三、以德為綱，文化建設(shè)鑄校魂。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。現(xiàn)在也常說：要教書先育人。由此可見，德育占有重要地位。它貫穿學(xué)校教育工作的全過程和學(xué)生日常 生活的各個(gè)方面，滲透智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，在中小學(xué)教育 中居重要地位，它與其他各育相互促

13、進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展、保證人才培養(yǎng)，起著主導(dǎo)作用。校園文化是學(xué)校德育的重要組成部分，校園文化建設(shè)的根本目的，就是要培植一種理想的校園精神，可以極大提升學(xué)校的文化品位。是一所學(xué) 校綜合實(shí)力的反映，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校 文明程度的重要體現(xiàn)，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野， 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種 氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此， 要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑 全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全

14、員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 下至每個(gè)師生員工都要重視、參與校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建 設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競爭力主要表 現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú) 立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。建設(shè)校園文化，培養(yǎng)校園精神， 主旨在推動(dòng)德育工作。（一）環(huán)境文化建設(shè)1、優(yōu)化校園外部環(huán)境。校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè) 計(jì)各區(qū)域，如綠化、櫥窗、校園板報(bào)、宣傳標(biāo)語、校風(fēng)校訓(xùn)等。2、讓每一面墻壁會(huì)說話。（1）學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)在校園內(nèi)顯著位置呈現(xiàn)，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育 行為，對外彰顯教育品質(zhì)。

15、（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)樓學(xué)生必經(jīng)的走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)“文化長 廊”。（3）實(shí)施詩文長廊工程。在學(xué)校教室前墻上布置詩文，提供學(xué)生需要 背誦的詩文。（4）根據(jù)處室的功能，張貼符合處室特征的標(biāo)語和制度，（辦公室、 圖書室、餐廳、閱覽室、操場、少先隊(duì)室等）營造和諧溫暖的生活環(huán)境，陶 冶師生情操。（二）制度文化建設(shè)每項(xiàng)制度既有制定，就要有落實(shí)，只有認(rèn)真規(guī)范落實(shí)這些制度，學(xué)校 才會(huì)有序發(fā)展。1、要在規(guī)定的場所張貼應(yīng)有的制度。2、每學(xué)期初要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些制度，做到人人心中有制度，有標(biāo)準(zhǔn)。3、負(fù)責(zé)人要及時(shí)對制度落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督考核，促進(jìn)規(guī)范進(jìn)行。（三）班級(jí)與小組文化建設(shè)班級(jí)教室的布置要兼顧共性與個(gè)性，各班師生可根

16、據(jù)各自的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不 同的風(fēng)格與追求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、 教風(fēng)的建設(shè)來現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個(gè)性的場所。（四）課程文化建設(shè)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開發(fā)豐富的課程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如體育 類的課外活動(dòng)課程：球類，棋類，游戲類。音樂類的：歌詠，舞蹈，健美 操等，美術(shù)類的：各種繪畫、手工，泥塑等，綜合實(shí)踐類的：種植，養(yǎng)殖， 天文等，語文實(shí)踐類的：書法，文學(xué)社，板報(bào)，廣播站等，數(shù)學(xué)實(shí)踐類的: 趣味數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)調(diào)查等，爭取做到人人有特長，人人有愛好，人 人有興趣。（五）課堂文化建設(shè)教師和學(xué)生的幸福都體現(xiàn)在課堂，課堂文化是一個(gè)學(xué)校縮影，教師和學(xué) 生是課堂文化的締造者，也是受益者。改變教師教學(xué)生聽為師生對話，改 被動(dòng)記憶為主動(dòng)思考，提倡合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、同伴釋疑、展示 交流、教師點(diǎn)撥、測試反饋、拓展延伸等，“構(gòu)建道德課堂，育有靈魂學(xué)生” 是我們對課堂的追求，我們研究得出的“道德課堂合格標(biāo)準(zhǔn)”是前進(jìn)的方 向，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是最終的目的，教師和學(xué)生都過上幸福完整的教 育生活是最高境界。（六）活動(dòng)開展促成長文化是一種滲透，是一種熏陶，而必須通過一些活動(dòng)，促進(jìn)師生豐富的精神體驗(yàn)，這種滲透和熏陶才會(huì)更有效。因