小學教師專業(yè)化發(fā)展和成長規(guī)劃

1、小學教師專業(yè)化發(fā)展和成長規(guī)劃一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標，明確發(fā)展階段及主要任務(wù)，理清發(fā)展思路。（一）學校教師專業(yè)發(fā)展目標的確定。1教師專業(yè)發(fā)展的整體目標：專業(yè)知識提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。2教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項目目標：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學校辦學目標要求，實施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍。具體項目目標有：（1）職務(wù)結(jié)構(gòu)：中級職務(wù)、初級職務(wù)結(jié)構(gòu)到2007年比例為32，爭取2-3名高級職務(wù)。（2）學歷層次：2007年學校教師90%達到大專學歷，其中本科達到50%以上。（3）繼續(xù)教育：100%的教師參與“十五”繼續(xù)教育的學習，絕大多數(shù)教師完成學分90%以上，為終身學習奠定基礎(chǔ)。20

2、07年，學校青年教師全部通過計算機應(yīng)用水平等級考試。（4）骨干教師隊伍：現(xiàn)在我校已形成了一支比例相當?shù)男＜壒歉山處熽犖?，爭取?004-2007三年內(nèi)縣級骨干教師達到20-30%，市級認定的校級骨干教師達到10-20%。（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)：1引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。2拓展階段及主要任務(wù)：建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制，拓展教師專業(yè)發(fā)展的范圍，絕大多數(shù)教師具有專業(yè)自主發(fā)展的能力。3成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學校，拓寬教師專業(yè)發(fā)展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業(yè)發(fā)展進

3、入良性循環(huán)。（三）教師專業(yè)化發(fā)展的工作思路：學校以“專業(yè)知識提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。”為教師專業(yè)發(fā)展總目標，以三年為一個發(fā)展周期，以一學年為一個發(fā)展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展、學生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監(jiān)控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制。二實施“三項工程”，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學水平。（一）實施師德建設(shè)工程，健全教師專業(yè)情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質(zhì)是為人師表的根本。在教師隊伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。1、建立、健全“五維”師德監(jiān)督體制。建立、健全由學

4、校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監(jiān)督體制，加強依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進而健全教師專業(yè)情意。2、落實“三風”建設(shè)，創(chuàng)造奉獻的環(huán)境和氛圍。（1）把奉獻做為校風、學風、師風建設(shè)的核心和靈魂。（2）實行科學、民主管理，創(chuàng)造奉獻的環(huán)境。（3）完善獎勵機制，創(chuàng)設(shè)奉獻的氛圍。（二）實施教師全員培訓(xùn)工程，熟練掌握專業(yè)技能。教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點，突出骨干培訓(xùn)；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓(xùn)；以計劃性、針對性、實效性為出發(fā)點，使繼續(xù)教育

5、工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展的機會，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。1建全中青年骨干教師后備人選制度。2實施教師計算機培訓(xùn)計劃，2007年力爭完成教師計算機應(yīng)用水平考級。3實施教師學歷提高培訓(xùn)工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。4校長室、教導(dǎo)處負責校本培訓(xùn)、教師教學基本功考核方案的制定和落實。校本培訓(xùn)和教學基本功考核，重點進行教師創(chuàng)新素質(zhì)、執(zhí)教能力和創(chuàng)新能力、水平及實踐能力的培訓(xùn)，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓(xùn)，使教師能按新型人才培養(yǎng)模式要求，

6、改革教學方法、手段，積極實行啟發(fā)和討論式教學，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。5推進信息技術(shù)與學科教學的整合，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）實施“名師培訓(xùn)工程”，促進優(yōu)秀教師的專業(yè)成長。1建立“名師”培訓(xùn)模式。加強業(yè)務(wù)與理論學習，有計劃有步驟的建立學校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學能力水平為主要目標，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓(xùn)結(jié)合等方法，立足通過培訓(xùn)使教師從經(jīng)驗型、模仿型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。2建立“名師”培訓(xùn)激勵機制。骨干教師培訓(xùn)對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認相結(jié)合的辦法，為骨干教師成長創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。繼續(xù)實行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專

7、業(yè)化發(fā)展提供財力支持。完善競爭機制。通過立足培養(yǎng)、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。三健全教師專業(yè)發(fā)展各項管理體制、機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。（一）以目標促合作、以制度促落實，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，提高管理水平。實施素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是關(guān)鍵，為實現(xiàn)學校的辦學目標與管理目標，為爭創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子，用“三個四”“兩個五”“兩個六”實施對干部管理和評價。1“三個四”四強、四嚴、四走進。（1）四強：要求干部模范作用強、改革意識強、科研能力強、創(chuàng)建精神強。（2）四嚴：嚴格管理、嚴于律己、嚴行校規(guī)、嚴肅執(zhí)法。（3）四走進：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生。2“兩個五”五滿意、五有。（1）五滿意：團結(jié)協(xié)作

8、、無私奉獻、敬業(yè)精神、服務(wù)意識、科研成績。（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導(dǎo)、有評比。3“兩個六”六做到：（政治、業(yè)務(wù)）學習上，做到走在教師的前邊；（教育、教學、教科研）實踐中，做到示范在先，服務(wù)到位；（升旗、出操等）常規(guī)和傳統(tǒng)活動，做到準備充分，提前到位；校務(wù)公開制度，做到內(nèi)容、時間、地點、形式四落實；對待群眾的監(jiān)督和評議，做到自覺接受，正確對待，滿意度要達85以上。六堅持：堅持每周學習、思想、工作交流的例會制度；堅持分工明確，分層管理，合作奉獻的管理制度；堅持“計劃-組織-調(diào)整-改進-落實”的工作制度；堅持顧全大局，正確評價，交流談心等思想政治工作制度；堅持管理即是服務(wù)的管理思想，

9、服務(wù)教師，服務(wù)學生，服務(wù)家長，服務(wù)社區(qū)；堅持崗位職責，樹立教師的困難就是我們的困難、教師的問題就是我們的問題、金二小的發(fā)展是我們的職責的思想，帶好教師隊伍、爭創(chuàng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子。（二）完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學風格和特色。1實施教學反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭將有限的資金投入到學校多媒體信息化建設(shè)上，對教師進行多媒體使用技術(shù)專項校本培訓(xùn)，實現(xiàn)教學反思手段現(xiàn)代化。2搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業(yè)發(fā)展實

10、際，召開教師專業(yè)成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。3、優(yōu)化教學反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導(dǎo)教師參與到反思活動的過程中?！氨浦崩蠋煼此颊n堂教學的點滴體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己的認識。組織教師外出學習、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。4、實踐教學反思方法。1、錄像反思法；2、對話反思法；3、自我反思總結(jié)法。5、完善教學反思監(jiān)控方案。（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可

11、能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學的方向和措施，及時總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學期1一2次反思交流，每學年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結(jié)合，及時形成書面材料，不斷提高教學水平。四以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。1樹立教科研是干部教師自我發(fā)展需要的思想。2形成“

12、參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識。3創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境：設(shè)備投入，信息資料，研究經(jīng)費，獎勵評價機制等。（二）構(gòu)建民主開放的教科研機構(gòu)。1成立專家、校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、骨干教師參與的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組。2健全教科室。3樹立三種意識：校長的協(xié)調(diào)意識，領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識，名師的精品意識。（三）堅持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動、開放的持續(xù)動態(tài)過程。1以科研指導(dǎo)教研。做到人人有小小課題，不斷學習探討，在教育教學中，注意總結(jié)經(jīng)驗，反思效果。2以管理促進課題研究。學?？蒲姓n題采取三級管理。3以實踐反思推動研究。教師個人、年級組、學科大組（籌劃）經(jīng)過實踐反思提出的實際問題，納入學校教研或課題中進行研究。（四

13、）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學水平。1分層培訓(xùn)：以骨干培訓(xùn)帶動第二梯隊建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。2組織保障：學校在完善教科研組織系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，黨組織還要協(xié)同行政、共青團、工會組織一起工作，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，發(fā)揮組織的整體功能。3教育培養(yǎng)：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發(fā)展工作；對骨干教師培養(yǎng)對象加大培養(yǎng)力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓(xùn)，領(lǐng)課題，給任務(wù)，壓擔子，創(chuàng)造展示機會，促進其迅速成長。4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業(yè)務(wù)活動，以帶動教師專業(yè)化和新課程改

14、革等綜合課題的研究進展；開展談心、總結(jié)匯報、黨課等教育活動，以增強了解，增進友誼，加強團結(jié)，共同進步，帶動“兩校”之間、干群之間、教師之間的融合；開展體育競賽、健身十分鐘、外出參觀學習、聽課等活動，促進教師身心健康。5、交流研討：工作交流研討：經(jīng)常開展教師教育教學工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發(fā)言，交流經(jīng)驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學習，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業(yè)務(wù)交流研討：以經(jīng)常開展教師教育教學業(yè)務(wù)交流，發(fā)掘每一位教師的潛能，交流新課標新理念、學科計劃、課后反思、教學重難點突破的方法、學生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等

15、，促進教師系統(tǒng)把握學科知識，熟練運用教學方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學水平。五、建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制，促進教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結(jié)果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應(yīng)是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔心和害怕。要讓教師在教學中充分發(fā)揮自主性、靈活性、責任感，發(fā)揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制。1構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價理念。學校要把教師看成學校的主人，學校事業(yè)的根本。通過評價前的引導(dǎo)，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學中的不足，在教師中形成一種崇尚學術(shù)崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展最有力的內(nèi)在機制。2完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價機制。進一步健全由教師、學生、家長和社會人士組成的民主考核評價監(jiān)督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進而健全教師專業(yè)情意。3完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價制度。評價標準要反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和教改方向。評價內(nèi)容要增