離子反應(yīng)及其條件說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載離子反應(yīng)及其條件說課稿各位老師，大家好，我是09化本4班的關(guān)錫滔，我今天說課的課題是離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。首先我們來進(jìn)行教材分析。一、教材分析1、教材的地位及其作用本節(jié)課是選自人教版的高中化學(xué)必修一的第二章第二節(jié)。離子反應(yīng)是貫穿整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索之一。研究離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫，對(duì)以后的學(xué)習(xí)或者進(jìn)一步的深造都是很有必要。有電解質(zhì)參與的反應(yīng)通常情況下都可以寫成離子反應(yīng)方程式，只有讓學(xué)生掌握了離子反應(yīng)方程式的基本知識(shí)，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。所以本節(jié)課的內(nèi)容在本章既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力

2、我制定了以下的三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫（會(huì)正確地書寫強(qiáng)酸，強(qiáng)堿和可溶性鹽的電離方程式）、會(huì)看（看到一條離子方程式知道它不但代表一條方程式還知道它代表的是一類化學(xué)方程式）、會(huì)判斷(會(huì)判斷屬不屬于離子方程式）能力目標(biāo)：通過對(duì)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。情感目標(biāo)：通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，從而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)必備歡迎下載對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.教學(xué)重、難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)：離子反應(yīng)的本質(zhì)、離子反應(yīng)方程式的書寫方法教學(xué)難點(diǎn)：離子

3、反應(yīng)方程式的書寫方法接下來說一下教法二、說教法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這一過程中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我主要采用如下教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法，通過教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、探究、歸納法：通過學(xué)生對(duì)問題的探究，討論，實(shí)驗(yàn)，歸納最終掌握離子方程式的書寫方法。然后再來說學(xué)法，說學(xué)生三、說學(xué)法，說學(xué)生本節(jié)課是在學(xué)生已掌握電解質(zhì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)高一階段的學(xué)生好奇

4、心和求知欲都比較強(qiáng)，喜歡通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來尋求問題的答案的特點(diǎn)和貫徹以學(xué)生為本的原則，我將采用以下學(xué)法：1.適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”和“離子反應(yīng)方程式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生帶著疑問先進(jìn)行閱學(xué)習(xí)必備歡迎下載讀并找出答案。我的疑問是這樣的“電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)是怎樣？”讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸摸索出適應(yīng)于自己的學(xué)習(xí)方法，漸漸變成會(huì)學(xué)的人。2.讓學(xué)生動(dòng)手操作課本中實(shí)驗(yàn)2-1、2-2目的是滿足學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作，提高學(xué)生的觀察能力，從而發(fā)展他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。3.引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察試驗(yàn)的方法。例如：在講離子反應(yīng)發(fā)生條件的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

5、現(xiàn)象，分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:三個(gè)反應(yīng)分別生成了沉淀、氣體和水，根據(jù)這些現(xiàn)象推知:只有在反應(yīng)前后離子存在形式改變的反應(yīng)方程式才能改寫成離子方應(yīng)式，從而得出離子反應(yīng)發(fā)生的條件。最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程四、教學(xué)程序用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)，知道了電解質(zhì)在溶液中的存在形式。這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生并不容易掌握，若在定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到很乏味。但對(duì)于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。所以我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)2-1、2-2（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論、總結(jié)得出離子反應(yīng)的概念。然后老師再對(duì)定義進(jìn)行講解說明）目的：抓住學(xué)生的好奇心，求知欲。使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)的

6、理解，并把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1、突破離子方程式的書寫方法：寫、拆、刪、查學(xué)習(xí)必備歡迎下載初學(xué)者按書本上的四個(gè)步驟書寫，第二步“拆”是教學(xué)的難點(diǎn)，如何來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？所以我就和學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式，把難溶于水的物質(zhì)、氣體和水等仍用化學(xué)式表示”說明無論是難容或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分就能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。為了讓學(xué)生加深理解，我舉幾個(gè)例子，如CaCO3和HCl溶液反應(yīng)；CaCO3不溶于水，在離子方程式中寫成化學(xué)式，但它是電解質(zhì)，參加反應(yīng)的是離子。2、練習(xí)反饋練習(xí)的目的是鞏固新的知識(shí)，培養(yǎng)分析問題的能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)