3讓我自己來吧1

1、讓我自己來吧上星期去延昌參加了南區(qū)的思品教研活動。在兩星期之前就準備好了這節(jié)課，在這之前在自己的學校里試教了三次，也把預設(shè)課堂中會出現(xiàn)的一些問題一一地進行了落實。心想這樣去上，雖然不敢肯定會給人留下好印象，但一般來說應該不會太慘的吧！就這樣，懷揣著緊張和激動踏上了講臺。一開始，我照著我的設(shè)計一步一步地進行著，隨著課的進行，活動的增加， HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ o 學生 學生的情緒是越來越高了，解鞋帶的、脫鞋子的、聞鞋子的、爬桌子的到最后已經(jīng)到了無法控制的地步了。這是我完全意想不到，我使出了渾身解數(shù)想讓孩

2、子們靜下來，靜靜地聽我說，但所做的一切都是徒勞，他們還是我行我素。真的是黔驢技窮了，幸虧救命的下課鈴響了，課的任務(wù)也沒能完成，我也只能在無奈之中匆匆地結(jié)束了這節(jié)課，一臉的沮喪灰溜溜地下了講臺。課后坐在凳子上一遍一遍地問自己，怎么會是這樣的，到底是哪些環(huán)節(jié)出錯誤了。當了十年的老師，連課堂紀律都無法控制，真的好失敗呀！活動結(jié)束后，在交流中，負責思品的張文靜老師幫我解開了這個謎團，我也從 HYPERLINK / o 中學 中學到了許多。一、學會主題的解剖無論是思品課還是其他學科，其每一篇課務(wù)的安排都會有一個主題目標，所以每拿到一篇 HYPERLINK / o 課文 課文，我們首先得確定他的主題目標。

3、讓我自己來吧是浙教版品德與生活第一冊教材中第三單元我愛我家中的第三個主題。這個主題的教材分三個部分：“讓我來打扮自己吧”、“讓我來管好自己吧”、“讓我來當小幫手吧”。他的主題目標是安排以學生生活為基礎(chǔ)，將一年級學生每天面對的穿衣、洗漱、整理學習用品等作為學習的內(nèi)容，及時培養(yǎng)良好的生活習慣，增強做事意識，激發(fā)學生熱愛生活，以及關(guān)心體貼父母長輩的情感。圍繞著這一總的目標，又把教學內(nèi)容劃分為三部分，確定三個子目標。并使三個子目標緊緊地圍著總目標，開展一系列的活動，層層展開，使每一個目標都能扎實到位。在教學過程中，我以第一部分“讓我來打扮自己吧”為主要內(nèi)容。這一部分的目標應該是讓每個孩子學會自己動手打

4、扮自己，并能從中體會到成功的快樂，樹立自己的事情自己做的信念。因此將一年級學生每天面對的穿衣、系鞋帶等作為學習的主要內(nèi)容，采用兒童喜愛的賽一賽誰的衣服穿得最整齊、邊唱兒歌邊扣扣子、當當小鏡子幫同學照照，學學老師上臺來示范等的活動，目的讓他們生動活潑地學習、盡情地感悟，也有效地進行行為練習，學會自己穿衣和系鞋帶。從總目標到這一子目標，層層展開，條理清晰明確，每一個活動也都指向了每一活動目標，應該說是沒什么問題的。但在目標的實施過程中卻現(xiàn)上述的問題，原因是因為我在設(shè)立目標時忽視了課堂的主體學生的情況，也就是我們平時所說的學情。二、 學會分析學情學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標往

5、往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學目標。因為對學生真實情況及心理特點的不了解，我沒有考慮過現(xiàn)在的孩子到底會不會穿衣或穿鞋。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子家庭環(huán)境的優(yōu)越，孩子成為家庭的中心，很多父母對孩子是百般呵護，衣來伸手，飯來張口，使他們“自己的事自己做”的行動意識欠缺了。其實很多事情并不是他們不會做，而是我們的家長事先一一代勞了，逐漸地讓喪失了這些基礎(chǔ)活動的權(quán)利。從而在他們的意識里，認為這些事情不用自己做，也不愿去做。根據(jù)學生的這一情況，我應該在確定目標時更進一步，

6、就是要激勵他們自己做事的興趣。但我在確定目標時沒有考慮到的，我只知道要教會他們穿衣、穿鞋，殊不知他們都會，只是平時沒在做。由于目標把握得不正確，讓孩子在活動中沒有了興趣，留我一人在上面聲嘶力竭地說，他們在下面熱火朝天地玩。通過這一次活動，我明白新課標一再強調(diào)的要以生為本，并不是單單的讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，在之前，我們還更應該清楚我們的孩子現(xiàn)在真正需要的是什么，我們該給他們什么！三、給孩子一個活動的空間思品課不同于其他課，要求學生中規(guī)中矩的坐在課桌旁，他的課堂氛圍應相對的寬松些。特別是低年級的品德與生活，具有通過具體的活動和體驗來進行思考這一發(fā)展特點，在教學中重視開展直接體驗性活

7、動，使學生積極地學習、生活，因此在教學中因遵循兒童的生活邏輯，圍繞著目標開展各項活動。這就需要孩子們動起來，積極參與到各種活動中來。因此，我們必須確保給每個孩子一個寬敞的活動空間。這也需要我們在安排座位上下一番功夫了，我們可以摒棄常規(guī)的課堂環(huán)境布置，給孩子一個自由、寬松的空間，讓他們可以在活動中盡興去達到目標所要求的。因此，我們可以去掉桌子，讓圍著老師成圓形或扇形，或者有條件的話可以大家一起席地而坐（如在穿鞋系鞋帶時更貼切）。這樣，縮短了我們老師和學會生的距離，我們得以走近每一個孩子，關(guān)注到每一個人，每個孩子也有足夠的空間可以自己活動。而我在安排學生的座位時，因為場地等各方面的限制，把學生分成六個人一組圍著桌坐。這樣一方面使一部分孩子必須得背著老師坐，由于得不到老師的關(guān)注，他們對課堂失去了興趣，因而分散的注意力開始做自己的事了，盡管你老師說的天花亂墜，他們依然是面無表情。另一方面，在進行穿衣、穿鞋的過程中，由于位置的狹小讓他們前擠后擁、你推我搡的，老師也不能走到他們每個人的身邊進行指導，這樣課堂就更熱鬧了。我想這也是這一堂課失敗的一個主要原因吧。通過參