淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用商州區(qū)陳塬初級(jí)中學(xué) 李泰峰現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷更新和豐富，多媒體的應(yīng)用也越來越廣，普遍受到老師和同學(xué)們的歡迎，但在不同學(xué)科中能否恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，還是只得探討的問題，下面我就多媒體在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)意見。 一、針對(duì)性地使用多媒體傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，聲音、圖畫、動(dòng)畫等無法呈現(xiàn)，而多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，可提高課堂教學(xué)的效率，致力于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些不易解決的實(shí)際問題。例如：利用計(jì)算機(jī)的功能，可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，圖、文、音、景結(jié)合，這是語文教師很難用語言能做到的。計(jì)算機(jī)在

2、教育教學(xué)中的作用與地位也只是工具，和教科書一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其它工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，大家深刻理解到它的強(qiáng)大功能的同時(shí)，從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，怎樣融入課堂的等問題。教師應(yīng)要轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行富有成效的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)，選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢(shì)媒體，課堂教學(xué)能夠很好處理的，就沒有必要非得使用媒體。同時(shí)，選用的媒體要具有推廣性，又具易操作性，盡量簡(jiǎn)化使用條件，在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。二、合理使用多媒體 在實(shí)際教學(xué)中，有教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過是用計(jì)算機(jī)代

3、替教師的傳統(tǒng)板書罷了，課件制作的呆板反而讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性。這個(gè)問題的本質(zhì)就在于多媒體的使用沒有考慮到語文學(xué)科的自有特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示代替了學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。有的教學(xué)課件為了追求美觀，采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，背離了教學(xué)大綱的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，同時(shí)還能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等，為教學(xué)提供了大量的

4、信息并提高了信息的傳遞速度。但我們必須明確，多媒體作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律，要合理利用多媒體技術(shù)手段，不然就會(huì)顧此失彼，喧賓奪主，得不到好的教學(xué)效果。 三、靈活使用多媒體 很多教師認(rèn)為課件是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的唯一要素，教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，很多一線的教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨課件的缺乏阻礙了多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，這種認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)教師也沒

5、有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，大大縮小了計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。課件只是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)方式的一種罷了。課件能夠利用生動(dòng)的圖像、聲音等效果，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的情感和激發(fā)他們的興趣，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，從而提高教學(xué)效率。而計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。而計(jì)算機(jī)和其它工具相比，它的功能、容量之大是其他教學(xué)用具不可相比的，因此，它所發(fā)揮的功效也大得多，而很多老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，

6、僅僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)作演示課件的工具。如果我們從使用工具的意義上理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，而課件的演示僅僅是一個(gè)方面。比如：作文課上利用wps2001寫作文，修改作文；在自己的博客中做日記、留言，收發(fā)郵件；課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示播放；互聯(lián)網(wǎng)上收集各種教育教學(xué)信息資料等，都是多媒體在輔助教學(xué)中的靈活運(yùn)用。多媒體應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的所有活動(dòng)都是輔助教學(xué)的范疇，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把這些豐富多彩的輔助教學(xué)形式應(yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)極大的豐富多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，拓展多媒體輔助教學(xué)形式，會(huì)極大地開闊我們的視野，必將更好更大地提高教育教學(xué)效果。多媒體能夠集聲音、圖畫、動(dòng)畫于一體，發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生以醒目、直觀的畫面，給人留下深刻的印象，很大程度上幫助教學(xué)過程的實(shí)施，提高教學(xué)