2022年作文教學總結(jié)

1、作文教學總結(jié)作文該如何教學?這是很多人探討的話題。下面給大家整理了作文教學總結(jié)，一起來看看吧！作文教學總結(jié)1 時光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學工作即將結(jié)束，回想本學期在作文教學方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：一、平時的作文教學， 求穩(wěn)求實。 在平時的作文教學中，我嚴格按照課標的要求，訓練每一個學生。盡量減少對學生 寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生 自主擬題，少練寫命題作文。這一點在日記的訓練中體現(xiàn)較 明顯。我要求學生寫的日記，其實就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學習的榜 樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去

2、作為鼓勵。學 生的寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時我不放 過任何一個學生練筆的機會，讓學生逐漸學會觀察生活，體 驗生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧 的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。二、創(chuàng)新作文的實驗，不斷探索。自本學期作文實驗聯(lián) 合體成立以來，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開闊了思路，增長了見識。就袁志勇的設(shè)問作文教學法，我在工作之 余，也從網(wǎng)上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學習，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實踐中進行了訓練，由于時間比較 短，初見成效，相信，經(jīng)過以后扎實的訓練，學生的作文會 有更大的進步。三、未來的作文教學，信心十足。我參加工作已經(jīng)十五 年了，

3、可在作文的教學工作中，從沒有像這兩年這樣，領(lǐng)導 帶我們走出去學經(jīng)驗，坐下來耐心指導，推出優(yōu)秀教師做示 范課讓我們學方法 。在不斷進步的同時，我還要克服一 切困難，嚴格要求自己，力爭在短時間內(nèi)使本班乃至本校的 作文教學上一個新臺階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的 帶領(lǐng)下，我們的實驗正在走向成功。在作文教學工作中，還存在許多不足，比如對設(shè)問作文 法鉆研的力度不夠，對從此開始寫日記那本日記，讓學 生練習的多，但認為淺顯，指導講解不夠細等等。總之，以后的作文教學工作，盡最大努力，讓領(lǐng)導放心，滿意。我會發(fā)揚優(yōu)點， 克服不足，作文教學總結(jié)2 經(jīng)過一學期的摸索, 我悟出了一點點門道。我覺得以下幾方面對作文教

4、學是大有益處的。一、源于生活 , 服務生活。語文源于生活 , 又服務于生活。作文也是源于生活 , 又服務于生活的。作文教學應與生活相聯(lián)系, 結(jié)合學生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ) , 將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接 , 以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。如此 , 應調(diào)動一切積極因素 , 使學生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當然, 在作文教學中 , 同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)新離不開想象 , 創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ) , 只有豐富的想象 , 學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以 , 在作文教學中應重視充分利用各種教學手段 , 聯(lián)系實際情況 , 對學生進行敢于想象 , 敢于創(chuàng)

5、新 , 敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練 , 都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來, 才能讓學生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓練, 喚起學生豐富的想象, 改善學生的思維空間 , 實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破 能力。, 提高學生的創(chuàng)新二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練, 兩者該如何相輔相成, 相互促進 ?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料 , 我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。他認為: 我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收 , 從以收為主到收中有放 , 正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如 :

6、在習作評價上 , 要求鼓勵有創(chuàng)意的表達 , 并且讓學生通過自改和互改取長補短, 促進合作 , 相互了解 , 養(yǎng)成獨立思考的習慣。學生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子, 如果不讓他們自由獨立的表達, 這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中 ,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子 , 才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻 , 叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確 , 教師不放手 , 學生的習作飛不起來, 然而是不是教師一放手, 學生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得, 要能飛起來 ,

7、 不僅要有飛的強烈愿望 , 還要有飛起來的切實的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件, 家庭條件 , 本身條件 , 他的確能飛起來, 但多數(shù)學生飛不起來 , 一放手就掉下去了。從邏輯上講 , 教師放手只是主要條件, 不是充分條件。我認為當前作文教學要兩手抓 , 一個是激發(fā)動機 , 鼓勵學生自由表達; 另一方面我認為是要制定作文訓練的序列 , 抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成 , 相互滲透 , 相得益彰。自由作文是先放后收, 放中有收 , 而基本功訓練是先收后放三、結(jié)合本班實際進行訓練。, 收中有放。如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求,

8、 是習作評改課的重點,也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。針對我班學生的學習情況及本冊習作重點, 在教學“ 收獲” 這單元的作文時,我把本次習作指導的重點放在引導學生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體, 表達得到收獲的感受上。對于這一重點, 我設(shè)計時注意在交流中以評改標準為參照 , 引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改, 滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學, 鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解 的表達以及評價。, 尊重富有個性和創(chuàng)意作文教學總結(jié)3 “ 逝者如斯夫，不舍晝夜”，很快一個學期就過去了?；叵氡?/p>

9、人在作文教學方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：一、基本情況分析：我班是一個作文社團班，一共有28 位同學，分別來自三、四、五年級。通過本學期的習作練習，同學們在習作興 趣的養(yǎng)成方面有了一定的起色，在口語表達能力、讀寫能力 及運用知識的能力方面都有了較大的提高。不過學生寫作文，因生活感受少，愛從范文上生搬硬套，很難寫出自己的真情 實感。為了讓學生寫好作文，本學期著重從培養(yǎng)學生寫作興 趣入手，采用多元的寫作方法，有層次的教學，進行愉快作 文教學，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平。二、取得的成績和經(jīng)驗成績：1、學生能夠留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和 樂于動筆的習慣，能在

10、觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。2、學生學寫想象中的事物，激發(fā)了他們展開想象和幻 想，能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。3、學會正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。4、學生除了學會寫人、記事、寫景、狀物、想象類的作文，還學會了寫書信日記和讀后感。5、學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣，經(jīng)驗：1、激發(fā)習作興趣讀書做筆記能力提高。俗話說得好：興趣是最好的老師。同樣地，在作文教學 上，興趣仍然是學生學習中一個最積極、最活躍的因素。托 爾斯泰說過： “ 成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學 生興趣?！?因此，我在作文課上盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的氛圍，激發(fā)他

11、們的寫作積極性，達到作文訓練的目的。2. 培養(yǎng)創(chuàng)造能力讓學生有話想說， 有話想寫，在作文教學中我千方百計地保護他們的好奇心，不斷激 發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼 苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造 想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵學生展開想象，特別是 異想天開的創(chuàng)造想象。3. 重視作后修改(1) 自悟自查，學生自改。即習作初稿寫好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受， 邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確 ;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順 ; 三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當 ; 四

12、是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。(2) 相互換讀，商議修改。根據(jù)習作訓練重點的要求，明確修改要點后，讓學生自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。(3) 選準范例，集體修改。每次習作我都選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。三、存在的問題：在作文教學活動中，還存在許多不足。比如：在習作練習中，有時指導講解不夠細; 教學形式還不夠開放，沒有讓學生從封閉的課堂走向大自然，走向社會 ; 學生練筆的時間較少等等。總之，在以后的工作中，我會發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，盡最大的努力，把作文教育教

13、學工作做得更好 ! 作文教學總結(jié) 4 怎樣才能有效地提高中學生的作文水平呢 ?筆者認為目前迫切需要解決兩大問題：一是“ 寫什么” ，二是“ 怎么寫”。而解決這兩個問題最有效的途徑和方法，簡單地說，就是：一要積累材料；二要科學訓練。一、積累材料是寫作的前提長期以來，語文教師習慣將作文題目一出，然后簡單地談談寫作的思路， 剩余的時間讓學生去寫。但是，寫什么呢 ?很多學生搜腸刮肚，東拼西湊，應付了事。有的學生在作文課上甚至一籌莫展， 任憑時光流失， 往往遭到老師一番訓斥。殊不知，“ 巧婦難為無米之炊”，學生之所以無從下筆，原因就是大腦一片空白，無話可說。因此，一定要讓學生養(yǎng)成積累材料的習慣， 從根本

14、上解決 “ 寫什么”的問題。 只有這樣，學生才能在作文的時候左右逢源、得心應手。積累材料無非有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。所謂直接積累， 就是向生活學習， 投身生活， 觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來。對中學生來說， 應當提倡寫日記，至少應該堅持寫周記，把自己每天或每周感觸最深的事記下 來，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料，寫起作文來大腦就不會一片空白了?！?好記性不如 爛筆頭” 。為什么同樣經(jīng)歷了某種生活，有的同學寫起來特別順手，有的同學卻抓耳撓腮 疏于積累。?關(guān)鍵是前者善于積累，后者所謂間接積累，就是通過閱

15、讀、摘抄、背誦等手段，間 接地從書籍、報紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得 寫作材料。 其中，以閱讀書籍最為常見。 貴州省桐梓縣四中，把積累材料專門作為一個課題來研究，擬定了積累材料的實 施方案。其中有一條是舉行積累材料評比活動與展覽會，每 學期結(jié)束，學校根據(jù)材料積累登記本，分年級進行評比并給 予獎勵。未這樣做之前，該校沒有一個學生在報刊上發(fā)表過 作品，也沒有一個教師在報刊上發(fā)表過論文。而在實施此項 活動的三年間，學生在省內(nèi)外報刊上發(fā)表文章 40 余篇，參加省內(nèi)外語文學科各種賽事獲獎近80 人。語文教師在省內(nèi)外刊物上發(fā)表教學論文 40 余篇。這個事實讓人看到了積累材料，特別是閱讀積累的好處

16、，它的確對寫作幫助太大了。學生有了材料，寫作時就會情到文至、思到章出，徹底改變過去作文的那種“ 無米下鍋” 的窘迫情況。二、科學訓練是寫好作文的必由之路如果說“ 積累材料” 是為了解決“ 寫什么” 的問題，那么，“ 科學訓練” 就是為了解決“ 怎么寫” 的問題。如何對學生進行科學的訓練，從而提高他們的作文水平呢 ?至少應包括以下幾種基本的途徑和方法。第一，仿寫和片段訓練。 “ 學習” 一詞在禮記 月令里解釋為：“ 學，效。習，鳥頻起飛?！?學是使人獲得知識、有所啟示、提高認識的過程；習是反復不斷地效法或模仿他 人的行為，是使知識得到鞏固、技能達到熟練程度的過程。初中學生初學寫作， 應提倡模仿；

17、 即使模仿得比較機械，也不要輕易否定。特別是他們對說明文、議論文比較陌生，更適合用仿寫來達到學會寫作這些文體的目的。片段訓練則 比寫一篇文章更具可操作性。中學生生活積累有限，而讓學 生進行環(huán)境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理等 片段訓練則比較現(xiàn)實，也可增強他們寫好作文的信心。片段 訓練實質(zhì)是分解訓練。先分解，后綜合，才能得心應手，才 能達到出神入化的境界。第二，以說促寫。從一個人的成長過程來看，是先學會 說話，后學會識字， 進而用文字來表情達意。相比而言，“ 說”要比“ 寫” 容易。這是因為“ 說” 往往伴隨著表情、動作等 輔助手段表情達意， 而“ 寫” 卻只是借助文字。 讓學生多說、

18、以說促寫的辦法確有實效。具體訓練方法是：先說后寫，寫 了再改，改后工整地抄下來。例如，針對我聽到的一個故 事這個作文題， 我讓學生先說， 要求把時間、 地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果“ 說” 清楚之后再寫、再改，最后 寫出了較成功的文章。第三，持之以恒，嚴格要求，養(yǎng)成反復修改和書寫規(guī)范的好習慣。毛澤東早就說過：“ 語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！?這個“ 苦功” 實際上含有持之以 恒、反復學習、嚴格要求的意思。作為老師則要培養(yǎng)學生養(yǎng) 成反復修改和書寫規(guī)范的好習慣。要求學生每次作文一定要 打草稿且要反復修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說話其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪兒呢?我以為突出表現(xiàn)在前者可以從容反復地修改，更全面、準確地表達比較復雜的意思。魯 迅先生在談寫作經(jīng)驗時說，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪