多感官教學(xué)：適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

1、多感官教學(xué)：適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格李金釗“以學(xué)定教”是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計的主流思想，是以學(xué)生發(fā)展為本的最佳體現(xiàn)之一。在談到“以學(xué)定教”的時候，我們可以考慮的因素有很多，如：以學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)結(jié)果等來確定相應(yīng)的教學(xué)方法。其中，感官偏好就是其中一個非常重要的維度。一、為什么需要多感官教學(xué)設(shè)計人的認(rèn)識活動是從感覺開始的。比如對于一只紅蘋果，鼻子聞到了蘋果的香味，眼睛看到了紅顏色的外觀，手觸摸到了光滑的果皮。通過感覺，我們了解客觀事物的各種屬性，這些屬性合成在一起，構(gòu)成了我們對一只蘋果的完整認(rèn)識。我們對其他事物的學(xué)習(xí)過程也同樣如此。多種感官參與學(xué)習(xí)和認(rèn)知活

2、動，本身就是一個自然的過程。1一項調(diào)查的啟示一項大規(guī)模教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率依次為：教師講授（5）、學(xué)生閱讀（10）、視聽并用（20）、教師演示（30）、學(xué)生討論（50）、學(xué)生實踐（70）、學(xué)生教學(xué)生（95）。對于以上結(jié)果，我們可以得到兩點啟發(fā)：（1）不同的學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)效果是不同的。比如，只帶著耳朵聽，不如學(xué)生只用眼睛看。（2）多感官參與學(xué)習(xí)比單一感官參與學(xué)習(xí)效果要好。如視聽并用以及更多感官參與學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)習(xí)效果明顯提高。2關(guān)于感官偏好我們具有多種感覺，視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺等，這些感覺器官協(xié)同參與我們的日

3、?；顒雍蛯W(xué)習(xí)。談到不同學(xué)習(xí)通道的學(xué)習(xí)效果有所差異，這既是一個普遍適用的結(jié)論，又具有很大的個別差異性，體現(xiàn)在每個人具有的感官偏好上。有的人喜歡閱讀，有的人喜歡聽音樂，有的人喜歡運動，與之對應(yīng)的就有不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，這也構(gòu)成了多元智力，如音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能。3腦與認(rèn)知科學(xué)的解釋腦科學(xué)研究表明，調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。這樣一來，對于我們學(xué)習(xí)到的信息就能用更多的方式進(jìn)行編碼，記憶線索增加了，提高了回憶的成功率。另外，由于每個人有自己相對偏好的感官通道，感覺神經(jīng)對于該通道的信息輸入會更加敏感，信息加工會更加迅速，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)提高。所以，采用

4、最適合的信息輸入通道是提高認(rèn)知效率的萬法之一。二、多感官教學(xué)的基本觀點1基本內(nèi)涵多感官教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式安排、學(xué)習(xí)結(jié)果評價等教學(xué)活動組織上，盡可能多地調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸、動等多種感官參與學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用學(xué)生的多元智能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。2理論假設(shè)（1）人的認(rèn)知活動是由感知覺開始的。人有多種感官，與之對應(yīng)的也有多種感覺信息輸入。每個人對不同通道的感覺信息的敏感性有所不同，體現(xiàn)在人的感官偏好上，常見的有視覺偏好、聽覺偏好和觸動覺偏好三種。（2）不同感覺偏好學(xué)習(xí)者具有最適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式和智力類型。

5、感覺信息如果與個人的感覺偏好相一致，認(rèn)知和學(xué)習(xí)的效率最高，學(xué)習(xí)的興趣也最強。一般認(rèn)為，視覺偏好學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)文字、圖表、圖像等以視覺信息呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料時學(xué)習(xí)效果最佳。聽覺偏好學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以聲音信息呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料時學(xué)習(xí)效果最佳。動覺偏好學(xué)習(xí)者在親身體驗、動手實驗等身體運動狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好。還有很多人沒有明顯的感官偏好。由此可見，采用適合的感覺信息輸入方式是提高學(xué)習(xí)效能的重要方法之一。如果教師不能了解每個學(xué)生的感官偏好，不能做到感覺信息輸入適合每個人，那么，多感官教學(xué)設(shè)計是最適合的教學(xué)方法。采用多感官信息輸入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體、直觀，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即便是對有一定感官偏好的學(xué)習(xí)者來說，采

6、用多感官教學(xué)設(shè)計也能提供更多的記憶線索，有利于聯(lián)想、記憶和理解。三、多感官教學(xué)的具體方法與案例多感官教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，為此需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多感官信息輸入，對同一內(nèi)容采用多種編碼呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。以下是幾個采用多感官教學(xué)的課堂案例。1繪畫再現(xiàn)詩歌，比較感悟情理視覺手段的運用詩歌中有大量寫景、狀物的山水游記、田園詩等，對大自然進(jìn)行了描繪。然而，詩歌中描繪的場景帶有明顯的主觀色彩，體現(xiàn)了作者當(dāng)時的情緒情感，這就要求學(xué)生能透過詩歌中的圖景體會作者的情，理解蘊涵的理。以詩經(jīng)中的蒹葭的教學(xué)為例，詩歌寫了在深秋的清晨，詩人來到河邊，不停尋找“

7、伊人”卻始終不得的場景。重點是要學(xué)生理解“起興”手法的作用，以及如何解讀主題。執(zhí)教教師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計了一道題：“請展開想象，根據(jù)本詩描繪的場景畫一幅畫，并寫一段描寫性的文字?！睆淖鳂I(yè)情況看，學(xué)生的興趣和積極性被極大調(diào)動，雖然繪畫的功底有差異，但幾乎人人都非常認(rèn)真地完成了繪畫創(chuàng)作。教師從中選取了四幅有代表性的作品，問學(xué)生：“你覺得哪幅畫最符合本詩的內(nèi)容，為什么?”學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，增進(jìn)了對詩歌的感悟和思考。在這樣的設(shè)計下，不僅完成了教學(xué)的重點難點，讓課堂煥發(fā)了活力，學(xué)生從中也得到了審美的愉悅感。2多讓學(xué)生復(fù)述聽覺手段的運用語文教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生講講課文和課外閱讀的故事，學(xué)生不僅感興趣，而且對于

8、他們的語言發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常在學(xué)生初步學(xué)會課文后，布置學(xué)生在課后練講故事，先講給同桌聽，講給小組里的人聽，回家講給爸爸媽媽聽。第二天上課時，讓學(xué)生上臺復(fù)述，對膽子大的學(xué)生加以表揚，對膽子小的學(xué)生加以鼓勵。復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)化為個人語言，是積累語言的手段。將復(fù)述訓(xùn)練面向全體學(xué)生，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和積極性，使學(xué)生對課文的印象更深刻，練說水平越來越高。3畫一畫，折一折身體運動手段的運用教師在軸對稱教學(xué)中安排了四個環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“情境引入，感受新知”，主要安排兩個內(nèi)容，一是發(fā)現(xiàn)軸對稱現(xiàn)象，二是用蝴蝶驗證此現(xiàn)象。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“自主探究，體驗新知”，

9、主要安排兩個內(nèi)容，分別為“折一折，認(rèn)識軸對稱”和“畫一畫，認(rèn)識對稱軸”。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是“鞏固新知、深化拓展”，主要安排了四項活動，分別為“畫一畫”“畫出另一半”“猜一猜”和“欣賞生活中的軸對稱圖形”。最后，教師請學(xué)生們自己動手，用課桌上的剪刀和彩紙制作一個美麗的軸對稱圖形。通過教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形的特點，掌握了軸對稱圖形的概念，能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。4橘子嘗一嘗味覺手段的運用教師在一堂題為“MyFavouriteFood”初中英語課中安排了小組競賽活動，獎品為橘子。當(dāng)活動結(jié)束后，獲勝的小組每位同學(xué)得到了教師獎勵的一只橘子。更為精巧的設(shè)計是，此時教師并

10、沒有到此結(jié)束，而是讓這些學(xué)生馬上品嘗橘子，再接著追問橘子的味道，結(jié)果學(xué)生在愉快的情緒體驗中將學(xué)習(xí)到的單詞、短語應(yīng)用到了真實的生活環(huán)境中，加深了對知識的理解和記憶。四、多感官教學(xué)的三條建議以上四個案例各從一個方面展示了如何調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師們還可以考慮以下幾條建議：1。有效運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多感官教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為多媒體輔助教學(xué)帶來了前所未有的便利，多媒體輔助教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味、難以理解的知識，有聲有色地展示出來，從而充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。2倡導(dǎo)體驗探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，不僅需要講授式的教學(xué)，還需要討論、合作、參與、體驗、探究、實驗等多種學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿活力，讓更多的感官參與學(xué)習(xí)。3倡導(dǎo)多種作業(yè)形式，