第23課 文明的沖撞與交融7

1、第23課 文明的沖撞與交融一教學(xué)目標(biāo)知道馬可波羅來華、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播等史實(shí)，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。二。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。難點(diǎn)：暴力沖突是文明交往的重要方式之一。教學(xué)過程三.導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：教師播放有關(guān)成吉思汗擴(kuò)張戰(zhàn)爭的視頻資料，學(xué)生看后說出事件的名稱及所看到的情景。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是哪兩個(gè)地區(qū)或國家之間發(fā)生的沖突？這種沖突最典型的特征是什么？學(xué)生回答后教師直接導(dǎo)入新課的第一部分。 在生活中，我們把1、2、3、49、0稱為“阿

2、拉伯?dāng)?shù)字”。其實(shí)，這些數(shù)字并不是阿拉伯人創(chuàng)造的。它們是誰創(chuàng)造的？為什么人們把它們稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？四.推進(jìn)新課一、概況了解從耕田人與牧羊人的沖突中得到啟示關(guān)于耕田人與牧羊人的沖突，書中以小字形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉綱要。除了書中舉的中國古代史的兩個(gè)例子外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國古代“和戰(zhàn)”等典型的史實(shí)想一想、說一說農(nóng)耕文明與游牧文明之間的差異。這又會(huì)導(dǎo)致兩者之間即不同文明之間的交往方式主要有和平交流與暴力沖突兩種。二、講述分析在故事交流中感悟文明的發(fā)展（一）暴力沖突1希波戰(zhàn)爭：希波戰(zhàn)爭中有不少動(dòng)人的小故事，請(qǐng)三至四個(gè)小組的學(xué)生們講一講搜集到的故事，特別是希波戰(zhàn)爭中的馬拉松戰(zhàn)役、薩拉米斯海戰(zhàn)等。

3、教師點(diǎn)明希波戰(zhàn)爭是古代東西方之間第一次大規(guī)模的沖突，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。2亞歷山大東征（1）亞歷山大是一位了不起的帝王，他建立了一個(gè)空前龐大的帝國，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述他們知道的關(guān)于亞歷山大的逸聞趣事，如亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與亞歷山大名字有關(guān)的事跡，還有巴比倫的空中花園等。（2）學(xué)生在講述故事時(shí)，教師注意告誡學(xué)生史實(shí)與故事的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)尊重史實(shí)。（3）教師可以結(jié)合古代亞歐國家地圖，指導(dǎo)學(xué)生通過圖解法、圖示法等了解亞歷山大東征的路線和征服了哪些地區(qū)，試著用筆在圖中標(biāo)記出來。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想帝國內(nèi)包括了哪幾個(gè)古老的文明或區(qū)域，分析探討亞歷山大東征有什么影響。（4）在學(xué)生探討的

4、基礎(chǔ)上，師生共同歸納結(jié)論：亞歷山大東征給被征服地區(qū)的人民帶來了巨大災(zāi)難；開啟了希臘化時(shí)代；東西方的經(jīng)濟(jì)文化相映生輝，自然科學(xué)領(lǐng)域成就突出，出現(xiàn)了歐幾里得、亞里士多德等著名科學(xué)家。3感悟暴力后的啟示（1）師生展示有關(guān)其他典型的暴力征戰(zhàn)的圖片，各小組利用搜集到的或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展講述關(guān)于暴力沖突的典型事例。（2）暴力沖突在文明交往中的作用：暴力沖突既使人類文明交融發(fā)展走向整合，又帶來了災(zāi)難。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，教師用語言直接導(dǎo)入“和平交往”，即如果說暴力沖突是人類歷史發(fā)展的必然經(jīng)歷，那么和平交往則是歷史的永恒主題。（二）和平交往1阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播 這一部分可以結(jié)合數(shù)學(xué)課講的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)

5、學(xué)生講述關(guān)于發(fā)明阿拉伯?dāng)?shù)字的故事，明確阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明者。指導(dǎo)學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明者是古印度人，而非阿拉伯人，只因其傳播者是阿拉伯人而得名。2馬可波羅的故事 這是學(xué)生們比較熟悉、感興趣的一個(gè)帶有神秘色彩的人物。學(xué)生可結(jié)合已有的知識(shí)以及查閱的相關(guān)資料講一講他的故事，從中認(rèn)識(shí)馬可波羅。明確馬可波羅行紀(jì)促進(jìn)了東西方文化的交流，以此進(jìn)一步加深對(duì)和平交流這一文明交往方式的體會(huì)。3暢談和平 學(xué)生們?cè)诹私馍鲜龊推浇煌氖穼?shí)后還可分小組補(bǔ)充舉出古今中外和平交往的事例，并進(jìn)行暢談和品評(píng)。三、規(guī)律提煉小組辯論：暴力沖突與和平交流對(duì)人類文明的推動(dòng)作用在課堂上，依據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的不同，把學(xué)生分成兩大組，雙方展開辯論，比較一下這兩種交往方式的不同作用。思考：你認(rèn)為哪一種交往方式對(duì)人類文明的發(fā)展作用更大呢？現(xiàn)代社會(huì)各地區(qū)之間文明交往的主要方式是什么？為什么會(huì)這樣呢？在雙方展開辯論時(shí)，教師要靈活地穿插其中，適時(shí)地引導(dǎo)。本課小