體育心理學(xué)題庫(kù)第四章

1、第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題（將正確的答案填入空格）推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是墮動(dòng)動(dòng) 機(jī)。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、強(qiáng)化和維持 的功能。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為 和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社 會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) 。為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要， 而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得

2、成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng) 機(jī)，屬于。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化 而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和 外部動(dòng) 機(jī)。來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬 感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、 競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或

3、因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體 育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為 直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī) 。指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是。指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是間接動(dòng)機(jī)。有機(jī)體由遺傳獲得的、與生俱有且不學(xué)而能的行為方式是（本能）。斯金納通過對(duì)操作條件反射的研究，提出有機(jī)體的操作性行為是通過強(qiáng)

4、 化形成的，且強(qiáng)化對(duì)行為還起著動(dòng)機(jī) 的作用。馬斯洛的“需要層次說”將生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要等稱為；而將心理需要稱為成長(zhǎng)性需要。班杜拉認(rèn)為，人除了通過直接學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，更多的時(shí)候是通過 對(duì)他人行為及其獲得的積極強(qiáng)化結(jié)果的觀察來(lái)獲得。個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測(cè)與主觀評(píng)價(jià)是 自我效能 。自我效能感是學(xué)生身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個(gè) 中介因 素，學(xué)生的身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致受自我效能感的 影響。影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說 和。面臨某種不確定性情境而產(chǎn)生的激活狀態(tài)被稱之為好奇心。德西和瑞安認(rèn)為，獎(jiǎng)

5、勵(lì)作為一種外部事件可能具有控制和信息兩種功能。促使學(xué)生從沒有體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過程是 動(dòng)機(jī)的培 養(yǎng)，而將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的過程是 動(dòng)機(jī)的激 發(fā)。個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績(jī)的心理傾向是成就動(dòng)機(jī)。通過與學(xué)生的談話、討論，可使他們對(duì)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的自我行為產(chǎn)生意識(shí)化 。通過游戲、競(jìng)賽或其他相關(guān)活動(dòng)安排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)置目標(biāo)、采用實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)的行為策略與成敗的關(guān)系，以及成敗對(duì)情感體驗(yàn)的影響，獲得成功與失敗 經(jīng)歷的體驗(yàn)化 。通過對(duì)與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的“運(yùn)動(dòng)目標(biāo)”、“心理定向”、“成功標(biāo)準(zhǔn)”等概 念的講授與理解，使這些觀念在學(xué)生頭

6、腦中概念化 。對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)其運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉前后的比較，可使他們獲得更多的“成功機(jī)會(huì)”，變“常模參照”為。體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)（如，是競(jìng)爭(zhēng)獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)人提高）、反饋（如，是贊許獲勝者、互動(dòng)者，還是進(jìn)步者）、制定成功標(biāo)準(zhǔn)（如， 是戰(zhàn)勝對(duì)手、小組成功，還是超越自我）等可以在教學(xué)中制造出競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)體化 的課堂教學(xué)氣氛。一般來(lái)說，競(jìng)爭(zhēng)可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和 自我競(jìng)爭(zhēng)三種形式。以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是 學(xué)生之間的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是合作性學(xué) 習(xí)。大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都是按小組形式進(jìn)行的。每個(gè)小組4-6人，按照“組 內(nèi)異質(zhì)

7、，組間同質(zhì)”的原則組成。將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)得分與他們以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)他們達(dá)到或 超過先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)，這種計(jì)分方法叫做 提高分積分 制。許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合 作的手段，簡(jiǎn)而言之，就是。體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。體育教學(xué)中，教師采用“在成績(jī)單上給某個(gè)同學(xué)畫小紅旗”的形式進(jìn)行 的反饋，屬于。體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 客觀性評(píng)價(jià)體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情

8、感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是。凱恩經(jīng)過研究，提出體育活動(dòng)具有六種價(jià)值，即健康和健身、社會(huì)交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、情緒宣泄和磨練意志。學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程是體育態(tài)度的；仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的 模仿 。學(xué)生通過榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的 直接模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生通過模仿報(bào)刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來(lái)形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的象征性模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來(lái)，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生為避免懲罰或得到獎(jiǎng)

9、勵(lì)，而從表面上接受社會(huì)、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn) 變的。學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與 社會(huì)、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育 態(tài)度轉(zhuǎn)變的 認(rèn)同階 段。學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價(jià)值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過程，是體育 態(tài)度轉(zhuǎn)變的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。（A ）A.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B.體育習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)興趣 D.體育態(tài)度運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行

10、為起著動(dòng)力和 的作用。A.驅(qū)動(dòng) B.引誘 C.阻礙 D.定向體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之 中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。（A ）A.發(fā)動(dòng) B.選擇 C.強(qiáng)化 D.維持學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。（B ）A.發(fā)動(dòng) B.選擇 C.強(qiáng)化 D.維持學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能導(dǎo)致的。（C ）A.發(fā)動(dòng) B.選擇 C.強(qiáng)化 D.維持學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是

11、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能造成的。（D ）A.發(fā)動(dòng) B.選擇 C.強(qiáng)化 D.維持為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的 生理性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。（ C ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、 施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，這種參加體育活動(dòng)的 動(dòng)機(jī)屬于。（ D ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身 體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心

12、、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸 屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。（A ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、 競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為。（ B ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是。（ C ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是 o （ D ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)三、多項(xiàng)選擇

13、題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）下列選項(xiàng)中，哪些是動(dòng)機(jī)的功能？（ ACD ）A.行為發(fā)動(dòng)B.行為操作C.行為維持D.行為強(qiáng)化下列選項(xiàng)中，哪些不是動(dòng)機(jī)的功能？（ BD ）A.行為發(fā)動(dòng)B.行為操作C.行為維持D.行為表象下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以生物性需要和社會(huì)性需要為依據(jù)做出分類的？（ BD）A.直接動(dòng)機(jī)B.生物性動(dòng)機(jī)C.間接動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以內(nèi)在需要和外界誘因?yàn)橐罁?jù)做出分類的？（ AC ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以心理動(dòng)因的指向?yàn)橐罁?jù)做出分類的？ （ B D ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)本

14、能論的提出有關(guān)？ （ ABD ）A.詹姆士 B.麥獨(dú)孤 C.班杜拉 D.弗洛伊德依據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，強(qiáng)化可以在什么時(shí)間給予？（ ABCD ）A.固定的時(shí)間間隔B.固定的行為反應(yīng)次數(shù)之后C.無(wú)固定的時(shí)間間隔D.無(wú)固定的行為反應(yīng)次數(shù)中哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)人本論的提出有關(guān)？（ AD ）A.馬斯洛 B.班杜拉 C.弗洛伊德D.羅杰斯影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有哪些？（ ABCD ）A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說D.情緒和生理狀態(tài)哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論的提出有關(guān)？（ BC ）A.麥獨(dú)孤 B.瑞安 C.德西 D.詹姆士以下哪些因素包含在麥克萊蘭德和阿特金森提出的需要-成就理論中？（

15、ABCD）A.爭(zhēng)勝動(dòng)機(jī)B.避負(fù)動(dòng)機(jī) C.成功可能性 D.成功的刺激價(jià)值從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)看，課堂的目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型有哪幾個(gè)？（ BCD）A.個(gè)性化 B.個(gè)體化 C.合作 D.競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)是按照什么原則組成學(xué)習(xí)小組的？（ BC ）A.組內(nèi)同質(zhì) B.組內(nèi)異質(zhì) C.組間同質(zhì)D.組間異質(zhì)體育教學(xué)中反饋的形式有哪幾類？ （ ACD ）A.象征性評(píng)價(jià) B.表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)C.客觀性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)體育態(tài)度是由哪幾個(gè)成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向？（ ABD ）A.認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.行為意向體育態(tài)度的模仿學(xué)習(xí)包括哪幾種類型？（ ACD ）A.直接模仿B.間接模仿 C.象

16、征性模仿 D.創(chuàng)造性模仿四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）請(qǐng)用連線將不同的動(dòng)機(jī)理論與其代表人物聯(lián)結(jié)起來(lái)。馬斯洛和羅杰斯德西和瑞安斯金納詹姆斯和麥獨(dú)孤班杜拉動(dòng)機(jī)的本能論動(dòng)機(jī)的行為論動(dòng)機(jī)的人本論動(dòng)機(jī)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論動(dòng)機(jī)的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論五、判斷題（下列正確的說法用/寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用X寫在題后括號(hào)內(nèi)） TOC o 1-5 h z 1、 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是由運(yùn)動(dòng)環(huán)境誘因引起的。（錯(cuò) ）2、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測(cè)出他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（對(duì)）3、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物性需要。（錯(cuò)）4、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)

17、驗(yàn)研究表明，對(duì)于初學(xué)某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或剛剛參加體 育活動(dòng)的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表?yè)P(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。（對(duì)）5、 班杜拉認(rèn)為，自我效能感適用于一般的任務(wù)情境。（錯(cuò)）6、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)因會(huì)削 弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂趣參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉 轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。（對(duì)）7、就運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)機(jī)而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向 都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生心理和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)效果產(chǎn)生同樣的影 響。 （錯(cuò)）8、在小組合作活動(dòng)基礎(chǔ)之上展開的中等程度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，即適量和適度的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)方法的結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮個(gè)體