語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，教師都避免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也都想聽(tīng)到教師或同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)也是我們要不斷思考和探索的問(wèn)題。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的策略與技巧 的講座，我再次思考這個(gè)問(wèn)題。一、為什么要評(píng)價(jià)新課標(biāo)指明了評(píng)價(jià)方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位。在編定了新教材，實(shí)施了新的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法之后，評(píng)價(jià)方式也就有了不同的

2、含義。僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或某方面的特長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，個(gè)體差異，培育學(xué)生的目的。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有的口語(yǔ)交際好，有的寫(xiě)作、閱讀能力強(qiáng)，怎么確定誰(shuí)的語(yǔ)文成績(jī)好，誰(shuí)的不好呢？要培育人才，就要明確評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位。如果評(píng)價(jià)科學(xué)、得當(dāng)，也許他就會(huì)成功。所以正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用二、評(píng)價(jià)的不同類(lèi)型正如講座中所講，評(píng)價(jià)的類(lèi)型有多種，我們教師要選擇適合某一位學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來(lái)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)他，那么才會(huì)讓他愉悅。反之，會(huì)對(duì)他起不了任何作用，甚至?xí)鸬椒醋饔?。我們教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：

3、“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！币虼?，從評(píng)價(jià)的主體來(lái)分，又可以分三類(lèi)。第一類(lèi)當(dāng)然是教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式，在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。教學(xué)翠鳥(niǎo)一課，在識(shí)字教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生識(shí)記“襯衫”時(shí)把“衣字旁”說(shuō)成了“示字旁”，我就提問(wèn)：“他說(shuō)的對(duì)嗎？誰(shuí)能幫助他？”有一位學(xué)生就站起來(lái)說(shuō)：“襯衫是衣服，所以應(yīng)該是衣字旁?！蔽以u(píng)價(jià)說(shuō)：“你是個(gè)有心人，能聯(lián)系生活實(shí)際記住襯衫這兩個(gè)字，大家都佩服你！”這樣在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也滲透了對(duì)學(xué)法的

4、指導(dǎo)。賞識(shí)是一種由衷的真情表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法老師應(yīng)給予出自?xún)?nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。但教學(xué)中評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專(zhuān)利”，我們迎接的是一種新的評(píng)價(jià)方式，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)在教學(xué)中把評(píng)價(jià)權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，這就是第二類(lèi)評(píng)價(jià)，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。第三類(lèi)是學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)

5、意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。同伴的評(píng)價(jià)往往影響最大，因?yàn)樗麄兪峭g人，有共同的評(píng)價(jià)尺度，所以同伴的評(píng)價(jià)有時(shí)更重要，影響更深遠(yuǎn)。我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展這種評(píng)價(jià)方法?！澳阋淇湔l(shuí)？” “你認(rèn)為他讀得怎樣？”“你覺(jué)得她哪些地方需要再努力一下？”“小組同學(xué)合作朗讀這段話，讀得好的夸夸他，不夠好的幫一幫他?！边@樣既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高說(shuō)話能力，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步。 三、如何正確的評(píng)價(jià)首先，教師要做個(gè)有心人，要善于

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是存在一定差異的，不可能班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都是同樣的好，但每一個(gè)學(xué)生都一定有其他學(xué)生沒(méi)有的閃光點(diǎn)。我們教師要獨(dú)具慧眼，能從各個(gè)學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。其次，在評(píng)價(jià)前一定要盡量掌握全面信息，這樣才能做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，才能采用最正確的評(píng)價(jià)方式。我看過(guò)這樣一個(gè)案例：一位學(xué)生酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得也很好，在一次作業(yè)中，因新來(lái)的老師不相信他的學(xué)生能畫(huà)出這么好的畫(huà)，認(rèn)為他是“描”的，就在作業(yè)上打了個(gè)大大的“”，并將這名學(xué)生叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，導(dǎo)致這位學(xué)生從此不再動(dòng)畫(huà)筆。這位老師的錯(cuò)誤就是沒(méi)有多方面了解這件事，沒(méi)給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，退一步講，即使該生的作業(yè)是“描”的，老師也不該采用這種偏激的評(píng)價(jià)方式。再次，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)手段時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。不同的學(xué)生、不同的場(chǎng)合，都要用不同的方式去評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)還要“多合一”。適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的，但千萬(wàn)要注意堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，特別是對(duì)那種比較敏感的、自尊心較脆弱的學(xué)生要謹(jǐn)慎對(duì)待，不得已時(shí)也盡量采用單對(duì)單的方式。每個(gè)孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的