說(shuō)課材料 (2)

1、比本領(lǐng)說(shuō)課材料一、說(shuō)教材 比本領(lǐng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（教科版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇課文，本單元的主題是“與人合作”，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得于他人合作的重要性，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道一個(gè)人本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)漢字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、 通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 3、 懂得與他人合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，理解合作的意義。 難點(diǎn)：理解

2、合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學(xué)習(xí)與別人合作。 教學(xué)關(guān)鍵：理解合作的意義。 創(chuàng)新點(diǎn) ：為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。 二、說(shuō)教法 本篇課文是一則童話(huà)故事，根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。其次，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，

3、我采用圖片、動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 三、說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自己能獨(dú)立讀書(shū)，不只等老師取去講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

4、到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在識(shí)字方面，著重培養(yǎng)了學(xué)生利用多種方法自主認(rèn)字的習(xí)慣；在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。 四、說(shuō)練習(xí) 積累和運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生培養(yǎng)能認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）讓學(xué)生用形象的動(dòng)作演示詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情；（3）通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。（4）學(xué)生練習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察在田字格中的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了審美情趣。 五、說(shuō)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊

5、扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟： 一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。（以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。） 二、初讀課文，自主識(shí)字 新課標(biāo)要求學(xué)生做到積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)我采用小組學(xué)習(xí)交流，小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。我安排了小組討論識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)討論，將本課生字進(jìn)行歸類(lèi)，研究出不同的識(shí)字方法，以體

6、現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。 抓住兒童的心理特點(diǎn)，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 三、讀好課文，感悟品味。 語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使血色懷念感在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出來(lái)一定的情感光芒，則說(shuō)明以把握了文章的情感基調(diào)。 但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定

7、的水平，故對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點(diǎn)詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等，然后通過(guò)自己的理解來(lái)表演，體會(huì)詞語(yǔ)在課文中的描寫(xiě)，有感情的朗讀出來(lái)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。 指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，把大象伯伯的話(huà)讀出老者的語(yǔ)氣。體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)讀出著急的心情來(lái)。 以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水來(lái)源于生活，我們教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活