零作業(yè)批改實(shí)驗(yàn)方案

1、海陽市20092010學(xué)年度小課題初三物理“零作業(yè)批改”模式研究實(shí)驗(yàn)方案留格一中 王喜蓮初三物理“零作業(yè)批改”模式研究是2009年10月由海陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。為了保證課題研究工作扎實(shí)有效的開展，現(xiàn)制定研究方案如下：一、課題的提出：（一）全批全改的作業(yè)批改方式，已不能滿足教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在1、批改作業(yè)占據(jù)了數(shù)學(xué)教師們大量的時(shí)間和精力，教師沒有時(shí)間研究學(xué)生作業(yè)問題，進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，即使發(fā)現(xiàn)問題，教師沒有充分的時(shí)間和科學(xué)方法解決問題，形成惡性循環(huán)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2、作業(yè)批改周期長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到生能力的培養(yǎng)。（二）新

2、課標(biāo)的實(shí)施使作業(yè)批改改革提上了日程新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)是：開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！叭摹奔仁`了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能力的功能，因而急需改革。 “零作業(yè)批改”并不是教師不批改作業(yè)，而是指教師把作業(yè)批閱權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)歸還給學(xué)生，把自己用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)上。把作業(yè)批閱權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)歸還給學(xué)生固然好，但學(xué)生如何批才會(huì)有效？教師如何掌握學(xué)生作業(yè)情況？如何切實(shí)提高作業(yè)價(jià)值是目前急需解決的問題。本課題組想通過對(duì)初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結(jié)出一套適合初三學(xué)生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強(qiáng)學(xué)生

3、能力的同時(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。二、課題研究的理論依據(jù)：教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率愈高。美國心理學(xué)家布魯認(rèn)為：教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和情境，讓他們通過對(duì)自己的了解、反省，進(jìn)行自我剖析，從而不斷完善自己的思維品質(zhì)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。華東師大熊川武教授提出了“零作業(yè)批改”的新理念，并在深圳市學(xué)府中學(xué)等學(xué)校實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)證明：只要中學(xué)教師把批改作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生學(xué)習(xí)問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)上，“零作業(yè)批改”非但不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)教育質(zhì)量全面提升

4、。三、課題研究的目標(biāo)通過研究實(shí)施“零作業(yè)批改”模式的研究，要達(dá)到如下目標(biāo)：（一）學(xué)生目標(biāo) ：1、通過研究合理恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生認(rèn)真、積極批改作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)、跟蹤作業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。2、學(xué)生在參與批改、評(píng)價(jià)、跟蹤的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了思考能力、評(píng)價(jià)能力、交流合作能力。3、在組長負(fù)責(zé)、同學(xué)間互相監(jiān)督、學(xué)生自治、教師管理的共同作用下，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和做作業(yè)的方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教師目標(biāo) 1、教師可以有更多的時(shí)間研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，聯(lián)系師生感情，親其師而信其道，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、也會(huì)提高。2、教師可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的巧妙方法，變苦干為巧干。使教師由經(jīng)驗(yàn)型、傳統(tǒng)型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。四、課題研究的內(nèi)容（一）構(gòu)建作業(yè)批改方式新模式1、小組合作批改方式2、學(xué)生互批方式3、學(xué)生自批方式（二）構(gòu)建作業(yè)“雙重跟蹤”模式1、學(xué)生建立“錯(cuò)題記錄”2、教師建立“學(xué)生作業(yè)檔案袋”（三）構(gòu)建作業(yè)評(píng)價(jià)“多元化”模式1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)2、學(xué)生互評(píng)3、教師評(píng)價(jià)五、課題研究的對(duì)象和方法：（一）研究對(duì)象：初三1、2、3、6班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（二）課題研究的方法：本課題研究采用了以下研究方法：1、理論聯(lián)系實(shí)際法。（理論-實(shí)踐-總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再實(shí)踐-再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)-形成新

6、的理論）2、行動(dòng)研究法。廣泛實(shí)行同學(xué)互批作業(yè)，小組合作批改作業(yè)、自批作業(yè)等作業(yè)批改方式，及教師學(xué)生雙重跟蹤、評(píng)價(jià)作業(yè)的模式，在實(shí)踐中探索作業(yè)批改、跟蹤、評(píng)價(jià)的有效模式。3、綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、比較法，采用全方位的多種形式的研討，為本實(shí)驗(yàn)提供具體，可信的數(shù)據(jù)。4、文獻(xiàn)資料法。通過上網(wǎng)或借助有關(guān)書籍，查閱國內(nèi)外有作業(yè)改革的論文、著作等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于課題組成員豐富研究知識(shí)，開闊研究視野，啟迪研究成員的思維；總結(jié)各方面對(duì)作業(yè)批改研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究創(chuàng)造條件。六、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段時(shí)間：2009年10月-2009年11月內(nèi)容：1、撰寫實(shí)驗(yàn)方案2、對(duì)初三

7、物理作業(yè)批改現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，做好記錄3、召開課題論證會(huì)，對(duì)小組成員進(jìn)行分工課題組成立后，課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召集課題組成員討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案和制度。每一位課題成員在實(shí)施過程中要及時(shí)反思、調(diào)查。每月撰寫一篇心得體會(huì)、每學(xué)期撰寫一篇論文。4、確立實(shí)驗(yàn)班5、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過上網(wǎng)或借助有關(guān)書籍，查閱國內(nèi)外有關(guān)作業(yè)改革的論文、著作等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于課題組成員豐富研究知識(shí)，開闊研究視野，啟迪研究成員的思維；總結(jié)各方面對(duì)作業(yè)批改研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究創(chuàng)造條件。（二）實(shí)施階段時(shí)間;2009年12月-2010年3月內(nèi)容：為了保證課題的全面實(shí)施，要對(duì)課題小組的負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生

8、都做具體的責(zé)任安排，認(rèn)真落實(shí)，開展研究。1、課題小組的負(fù)責(zé)人的責(zé)任：繼續(xù)組織實(shí)施教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，加強(qiáng)教師思想上的轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的階段，制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，掌握課題的進(jìn)度。2、教師的責(zé)任：（1）指導(dǎo)學(xué)生批改、評(píng)價(jià)、跟蹤作業(yè)，（2）制定好學(xué)生作業(yè)檔案袋，記錄跟蹤學(xué)生作業(yè)（3）注意收集各種信息，寫出心得；并真實(shí)的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料，開展組內(nèi)交流，做好活動(dòng)記錄，保存原始材料。（4）互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。3、學(xué)生的責(zé)任：在作業(yè)批改中明確自己的責(zé)任，寫出自己的體會(huì)和心得。做好錯(cuò)題記錄和跟蹤。（三）總結(jié)階段時(shí)間：2010年4月-2010年5月內(nèi)容：總結(jié)整理研究成果，做好課題總結(jié)的資料收集和整理等準(zhǔn)備工作，撰寫總結(jié)報(bào)告。七、課題研究的成員及分工（一）成立課題研究小組組長：王喜蓮成員：劉德國 隋從香 劉慶娟 修春剛 李寶林 （二）課題組成員分工 王喜蓮負(fù)責(zé)