利用學(xué)具操作激發(fā)低年級學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、利用學(xué)具操作，激發(fā)低年級學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣內(nèi)容摘要:皮亞杰指出：“那種認為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言而忽視動作的做法是錯誤的，尤其是年幼的學(xué)生理解算術(shù)知識和幾何更需要動作?！辟澘煞蛏踔涟巡僮髂芰α袨橹悄芘囵B(yǎng)和發(fā)展的一項重要內(nèi)容。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過學(xué)具操作參與知識的形成過程，在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。學(xué)生特別是學(xué)生困生，動手操作，把抽象的知識學(xué)習(xí)，設(shè)計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數(shù)學(xué)體驗無比的深刻，這既是認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進他們積極參與，提高興趣的重要方法和手段。關(guān)鍵詞：學(xué)具學(xué)困生操作活動興趣

2、關(guān)注學(xué)困生，利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。學(xué)困生多數(shù)是認識前提差、思維能力差，充分利用直觀教具，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物

3、首先表現(xiàn)為集中注意力。好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)困生的興趣，集中注意力。對小學(xué)生，尤其是對學(xué)困生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起他們的興趣。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)他們觀察7種圖形的大小、位置，然后讓他們根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)他們觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓他們大膽創(chuàng)新

4、，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓他們動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。利用學(xué)具，促進學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。皮亞杰指出：“那種認為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言而忽視動作的做法是錯誤的，尤其是年幼的學(xué)生理解算術(shù)知識和幾何更需要動作。”贊可夫甚至把操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展的一項重要內(nèi)容。而馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展

5、，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。對學(xué)困生來說，利用學(xué)具動手操作，把抽象的知識學(xué)習(xí)設(shè)計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數(shù)學(xué)體驗更是無比的深刻，這既是認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進他們積極參與，提高興趣的重要方法和手段。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們，特別是學(xué)困生，通過學(xué)具操作參與知識的形成過程，在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。小學(xué)生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時間短，對他們來說，動手是一種樂趣，尤其是對學(xué)困生來說，課堂上巧妙地安排動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們強烈求知的欲望。例如學(xué)習(xí)“9加幾”時，為了使學(xué)生理解湊

6、十法，教師就利用學(xué)具操作，放手讓學(xué)生擺一擺，先在桌上擺9個小圓片，再擺5個?！翱匆豢次覀円还矓[了多少個圓片，怎樣列式？你會通過擺一擺小圓片來算一算嗎？比一比誰擺得又快又好！”學(xué)生一聽,興致高漲，個個聚精會神地擺起小圓片，不時還和同桌小聲商量自己的擺法。很快幾十雙小手高高舉起：“老師，我來說！”“老師，我也想說！”學(xué)生很快找到了口算的方法：把右邊的一個圓片放到左邊，與左邊的9個圓片合起來是10個圓片，再與右邊剩下4個圓片相加，就是14個圓片。所以9+5=14。學(xué)生通過動手操作，化枯燥的計算教學(xué)為具體形象的直觀教學(xué)，利于學(xué)具掌握算理，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)中，孩子們始終是饒有興趣地操作

7、活動，愉快地掌握了所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。利用學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)困生與其他學(xué)生的合作意識隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。而我們面前的這些孩子大多都是獨生子女，所處的生活環(huán)境和生活習(xí)慣造就了這批孩子缺乏團結(jié)協(xié)作意識，特別是學(xué)習(xí)成績較好，思維能力較強的孩子與學(xué)困生之間更是嚴(yán)重缺乏合作意識，非常不利于學(xué)生的健康成長。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，采取合理的分組合作，將學(xué)困生適當(dāng)?shù)胤植宓礁鱾€小組，操作學(xué)具，使組員在學(xué)習(xí)中互相合作，對關(guān)鍵性問題展開討論，個個獨立思考，人人積極發(fā)言，可以培

8、養(yǎng)學(xué)生合作意識。如在教學(xué)統(tǒng)計時，我先出示一個裝有很多圖案的口袋，告訴學(xué)生老師的口袋里裝了很多紅花、黃花和紫花圖片，你想知道他們各有多少嗎？學(xué)生都認為只要數(shù)一數(shù)就可以知道有多少個了。那么怎樣數(shù)才能又快又好呢？接著引導(dǎo)學(xué)生由組長負責(zé)，小組分工合作。學(xué)生有的取圖案，有的報名稱，有的作記錄，不一會兒，每組都很快統(tǒng)計出紅花、黃花和紫花圖片個數(shù)。在例題教學(xué)過后，接著進行幾道生活題的統(tǒng)計，如小組合作統(tǒng)計小組里學(xué)習(xí)用品的情況、統(tǒng)計組里同學(xué)喜歡各種飲料的情況等。這樣，學(xué)生在相互交流的過程中，不但獲得了初步的統(tǒng)計知識，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。利用學(xué)

9、具操作，提高學(xué)困生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”事實證明，學(xué)生在課堂上能夠運用所學(xué)知識解答問題是遠遠不夠的，因為現(xiàn)實往往跟課堂完全是兩回事，只有將所學(xué)知識恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用到社會實踐中去，才能真正實現(xiàn)知識的價值。學(xué)困生運用解決實際問題的意識和能力往往是非常缺乏的。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)具操作，突破了教室的四面墻，突破了學(xué)校范圍的狹小空間，把學(xué)具操作延伸向廣闊的社會生活，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們用自己獨特的眼光，借助學(xué)具解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如學(xué)習(xí)了米、厘米的認識后，我讓學(xué)生進行了一系列的測量活動。測量自己的用