匯報(定)：科學學科與學校特色和學校課程的整合(共10頁)

1、PAGE PAGE 11整合(zhn h)教學課堂教學改革魅力(mil)所在科學學科與學校特色(ts)和三級課程的整合青島開發(fā)區(qū)珠江路小學 2013年10月23日珠江路小學始建于2006年，占地41畝，建筑面積11000平方米。學校環(huán)境優(yōu)美，設施齊全。建有地震科普館、機器人室、科技探究室、七巧板室等24個專用教室。校園網(wǎng)、電視臺、交互式電子白板等現(xiàn)代化設施配備齊全?，F(xiàn)有38個教學班，2105名學生，103名教師。學校先后被評為山東省規(guī)范化學校、省科普示范基地、省語言文字規(guī)范化示范學校；全國“七巧科技”系列活動科普示范學校、全國“百強特色學校”、全國“十佳創(chuàng)新學?！薄⑷珖八囆g(shù)教育特色學?！薄W

2、校是中國教育學會“十一五”重點課題學習策略研究、山東省教研室“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”和“培養(yǎng)小學生基本的數(shù)學思想方法的策略”研究實驗學校等。學校已經(jīng)創(chuàng)建為首批青島市現(xiàn)代化學校。課程觀決定著教學觀，并由此決定著教學改革的品質(zhì)。如何調(diào)適課程的實施方式，開發(fā)有利于促進每一個學生學習質(zhì)量提升的課程？這將是學校和教師最具挑戰(zhàn)性的任務之一。整合教學是將同一學科或不同學科有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融合在一堂課中進行教學，強調(diào)面向知識的同時，要把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，為學生減負的同時，全面達成課程實施目標。一、為什么以科學學科(xuk)為切入點來研究整合教學？1基于(jy)學?？萍冀逃厣?/p>

3、發(fā)展的定位。珠江路小學(xioxu)自2006年建校起，就定位以“科技教育為特色，全面推進素質(zhì)教育”。學校依托中國石油大、山科大和青島理工大的獨特地緣優(yōu)勢，結(jié)合學校發(fā)展實際，以科技教育為切入點，不是要把每個人培養(yǎng)成科學家，而是以學生感興趣的科技教育為載體，著力培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓孩子們帶著對科技的好奇，學會發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、合作、動手實踐等科學方法去解決問題，從而提升學生的好奇、觀察、提出問題、大膽想象、樂于合作、勇于創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)，助推學生的全面發(fā)展。剛開始，我們以參加機器人等比賽為主，取得了一定成績。但我們逐漸發(fā)現(xiàn)，搞的太尖端，投資大，不一定每個孩子受益。2我們想到了科學學科

4、的核心理念-全面提高每一位學生的科學素質(zhì)?？茖W學科課標提出的面向全體，實現(xiàn)“人人都能學的科學”，體現(xiàn)“四位一體”的科學，即讓學生具備科學知識、科學思想、科學方法和科學精神，科學以探究為最為重要的學習方式，以生活中的科學為邏輯起點等都與我們打造學?？萍继厣哪繕讼辔呛?，學校特色需要課程來支撐。以科學學科為切入點，讓國家課程校本化、開發(fā)突出科技特色的學校課程，形成自助餐式學校課程，試著整合教學成為我們的研究目標。3課時(ksh)不夠用，怎么辦？隨著地方課程和學校課程的豐富，我們都感覺課時不夠分配。為了(wi le)促進研究，學校開始嘗試整合教學，并加入了 “青島市課題(kt)協(xié)作體”， 申報的課題

5、研究方向是：課程實施與教學管理的三級課程整合教學的研究。相信在學習協(xié)作體校市實驗小學、膠南實驗小學、即墨德馨小學、城陽實驗小學、平度南京路小學等的成功經(jīng)驗后，我們會有更快的進步。二、如何整合實施規(guī)劃：制定課程實施規(guī)劃方案通讀整合課程標準研究需要整合的教材對教材進行深解讀和二次開發(fā)分發(fā)整合提綱分類整合教學。實施：從三個方面推進實施?？茖W與國家課程的整合、科學與地方課程和學校課程的整合、科學與學校優(yōu)勢資源的整合-學?？萍冀逃顒诱n程化。整合：從四個方面去整合。內(nèi)容整合、思想方法整合、師資整合、評價整合。（一）立足三級課程，整體構(gòu)建，完善現(xiàn)有課程體系。立足三級課程，探究國家課程的整合。（表格體現(xiàn)語文

6、與傳統(tǒng)文化，安全教育與社會與生活，科學與綜合實踐等的整合）。（二）科學(kxu)與地方課程和學校課程的整合。1.對課程(kchng)教材深解讀、再認識。科學與地方(dfng)課程海洋教育安全教育環(huán)境教育在學習內(nèi)容、學習方法以及教學資源等方面有許多可以融會貫通之處。我們就上述國家和地方課程進行教材解讀，列出所有教材知識點和教學目標。在此基礎上，召開論證會，找出安全教育和環(huán)境教育藍色家園與科學學科中關(guān)聯(lián)密切、相互交叉的內(nèi)容。2.將教材內(nèi)容重新整理、有機融合、二次開發(fā)。我們將科學以及地方課程進行解讀發(fā)現(xiàn)，不少教材內(nèi)容雖然內(nèi)容呈現(xiàn)形式與國家課程有所不同，但是知識點及課時所要達成的目標是一致的。對于這些

7、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們通過編寫校本教材將其有機融合到國家課程中。如小學三年級環(huán)境教育第5課小草微微笑、第7課籠中小鳥與科學第一單元科學在我們身邊，雖然在內(nèi)容上不完全重復，但在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標存在重復和交叉之處，以學科補充材料的形式呈現(xiàn)，供相關(guān)學科老師在教學過程中使用。這樣，教學內(nèi)容被分配給優(yōu)勢學科，避免教學活動的交叉重復，節(jié)省了有關(guān)學科的教學時間，實現(xiàn)整合教學減時、增效的目的。3.建立(jinl)“一體(yt)多翼”的學校(xuxio)課程體系經(jīng)過調(diào)整、篩選、分析與完善，整合出“一體多翼”，適合我校發(fā)展特點的課程體系：即以國家課程為主體，整合后的地方課程和自助餐式學校課程

8、，以及多樣化的研究性學習。4.將科學的方法與各學科整合通過解讀與教材研究發(fā)現(xiàn)，科學學科與地方課程教材藍色家園、環(huán)境教育等學科在學習方法的運用上也存在許多相同之處。例如五年級科學上冊的研究性學習內(nèi)容為“研究學校里的噪音問題”，藍色家園研究性學習為“走進南極”、“海邊足跡”，而環(huán)境教育的研究性學習內(nèi)容為“追蹤“限塑令”。 在指導學生進行研究學校里的噪聲問題的調(diào)查研究過程中，在學生已經(jīng)掌握了一定的收集資料，進行研究性學習的基礎上，引導學生把的研究性學習的過程和結(jié)果以研究報告（也稱為調(diào)查報告）的形式呈現(xiàn)出來，學生在科學探究中掌握研究報告的寫法，將這些方法運用到環(huán)境教育藍色家園等課程的學習。從而使學生直

9、接運用在其他學科的研究性學習中，節(jié)省了時間，提高了效率。此外，各學科中的教學內(nèi)容很多，但不凌亂，分為觀察類、親歷類、開放類等，針對不同類型的課程內(nèi)容，整合教學方法，合理運用(ynyng)，可以使學生掌握學習方法，有效的完成教學目標。5.課程形成(xngchng)特色，特色彰顯文化學校(xuxio)根據(jù)學生需求，結(jié)合課程實際，探索科學學科與校本課程實施中的有效整合。將節(jié)省下來的課時開設校本課程小牛頓系列課程，建構(gòu)滿足學生個性發(fā)展需要、凸顯學?？萍继厣恼n程。構(gòu)建了“開放、多元”特色的校本課程，學校為學生提供豐富多彩、個性化的“自助餐式”課程體系。每個周五下午一至六年級的學生自主選擇學校開設的“小

10、牛頓”拓展型系列科技課程：宇宙漫游藏在石頭里的故事小小航海家翱翔藍天未來工程師等十七門，這些課程涵蓋了生命科學、地球科學、天文學、環(huán)境學、人體科學、機械工程學等十大領(lǐng)域。整套課程基于“動手做”的探究式學習模式，把“做中學”這種樸素教育理念和模式引入到科技教育活動中，學生參與科技教育活動率100%，家長每學期預約講學校課程一到兩次，學期末，學校家委會組織評選“學生最喜愛的客座講師”活動。師生們在做中總結(jié)，在做中改進，最終聚焦到“課程”這一載體，以課程的形式得以落實。（三） 科學與學校優(yōu)勢資源(zyun)的整合-學校科技教育活動課程化。沒有(mi yu)課程資源，就沒有校本課程。我校有兩處最有優(yōu)勢

11、的資源，可重點研發(fā)，有效(yuxio)整合。一處是投資200萬元的“地震科普體驗館”。地震科普體驗館分為地震成因、災難現(xiàn)場、解密地震、穿越地震斷裂帶、震前防御等展區(qū)，是一個大量使用最先進高科技手段展示的綜合性地震科普體驗館。在互動式展陳中，以通俗易懂、深入淺出的方式，提供各種寓教于樂的展示和體驗項目，讓學生親歷參與互動，感受地震的瞬間及其破壞慘烈的場景，了解和學習地震科普知識，是集知識性、趣味性、科學性、實踐性、普及性于一體的地震災害研究基地和地震科普教育基地。教學過程中，教師作為一個參與者、指導者、評價者，將課堂教學與學校地震館資源整合，以學生的自我發(fā)現(xiàn)、分析為主，教師不包攬、不包辦。讓學生

12、互相交流、互相補充、完善，同時，在這個自我思考、自我實踐、自我獲取知識的過程中，鍛煉了學生傾聽、合作的科學素養(yǎng)。同時，地震館的真實模擬，可以把簡單的書本上的地震模擬實驗變?yōu)榱擞H臨地震場景，地震的自救知識等便可以從“紙上談兵”成為“真槍實戰(zhàn)”了。經(jīng)過初步(chb)探究，學校利用這一資源，分解(fnji)出館里現(xiàn)有資源和科學課可整合(zhn h)的課題，加以整合教學，一學期可整合出2節(jié)課，用于學校課程的教學。例如科學學科的地球的構(gòu)造地震等2節(jié)課，與安全教育以及綜合研究型學習整合。不再僅僅是參觀活動，從科技活動走向科學校本課程。豐富的資源，完全可以支持我們開發(fā)有意義的校本課程，以適應、滿足孩子多元發(fā)

13、展的需要。二是機器人室、探究室。建校八年來，我校一直參與研究機器人系列活動，積淀了核心的老師、好的經(jīng)驗，建成了專門的機器人室和科技探究室。這些優(yōu)勢資源與科學等學校課程如何整合，我們進行了充分的挖掘。隨著機器人技術(shù)的發(fā)展，機器人將會成為學習、生活、娛樂的好伙伴。學校根據(jù)學生興趣和特點由最初在部分學生中開展機器人興趣小組，發(fā)展為開設學校課程智能機器人，面向三至六年級學生開設。智能機器人課程的學習充分展現(xiàn)了它的意義和優(yōu)勢。以梁璐老師執(zhí)教的小貓釣魚一課為例，這是學校課程智能機器人與科學課整合的嘗試。學生在學習過程中采取小組合作學習的方式，堅持科學的探究方法來解決學校課程智能機器人小貓釣魚中的問題。在學

14、習過程中讓學生仔細觀察，大膽設計，動手操作，勇于解決遇到的困難，通過實踐活動來檢驗研究過程的科學性，通過記錄量表完整的記錄研究的過程。通過多年(du nin)的研究，我校的機器人教學研討也展現(xiàn)出了豐富的成果，在2012年的第十四屆世界機器人奧林匹克中國賽上，獲一金兩銀，團體一等獎的好成績。在2013年在浙江溫州舉行的2013年APRC(亞太青少年機器人競賽)中國公開賽上，我校代表青島市參賽，榮獲4枚金牌，取得歷史性突破(tp)。其中的機器人籃球項目，我校代表隊以兩分鐘投中28個球的絕對領(lǐng)先優(yōu)勢獲得冠軍。11月1日我們將再次代表中國參加在新加坡舉行(jxng)的（APRC）亞太青少年機器人國際賽

15、。8月26日青島日報頭版進行了報道。三、整合教學困惑和發(fā)展愿景。困惑：每學期不斷開發(fā)新的主題，積累了每個年級上冊書的整合教學案例。但由于師資缺少專職教師、年輕教師，不是每個班的科學老師都能對整合教學理解透，還不夠深入，整合的廣度和效益還需要不斷推進。后續(xù)發(fā)展：敢于探究創(chuàng)新，多聽專家指點，加大對學科整合的解讀和堅守，加大學科整合的范圍，加大對探究式學習方式的內(nèi)化。將研究從不斷開發(fā)新內(nèi)容轉(zhuǎn)向深入研究“經(jīng)典課例”，通過“經(jīng)典課例”的研究來提升整合教學的理解與實施能力，進一步完善學科整合教學實踐的研制。沒有一門(y mn)課程可以孤立地學習大衛(wèi)(d wi).吉納.馬丁。 適當開展整合課程教學，是對分科課程背景(bijng)下學生學習經(jīng)歷的補充。好的整合會激發(fā)學生學習的興趣，使他們的學習從“知之”提升到“好之”和“樂之”的層面，讓學生理解學習的意義，體驗知識生成的過程，讓學習變得有趣而又有效。課程