高中物理交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律說課稿

1、交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律說課一、教材分析交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律是華師大出版社2004版的物理拓展型課程第二冊，第十五章“交流電”的第一課，是前面學習的電磁感應知識的發(fā)展和綜合運用，并且該知識與人們的生產(chǎn)、生活密切相關，是物理理論和規(guī)律應用于生產(chǎn)技術(shù)的典型例子，具有重要的現(xiàn)實意義。 二、學生分析1、學習者分析：本校高二學生思維較活躍，對新鮮事物有較強的好奇心，具有較強的求知欲。抽象思維能力發(fā)展較好，具有一定的分析能力、歸納能力，對于運用物理規(guī)律解決實際問題有較濃厚的興趣。能夠開展自主學習和合作學習，喜歡多媒體技術(shù)支持的學習環(huán)境，具有較好的自控能力。但空間想象能力及物理語言的科學概括表述能力仍需進一

2、步培養(yǎng)，再者有個別同學因高考不選考物理，對物理學科的認真態(tài)度及鉆研精神有所下降。2、學習任務分析：通過前階段的學習，學生已掌握了運用右手定則判斷感應電流方向及計算瞬時感應電動勢的方法，并且有過借助數(shù)學工具尋找物理規(guī)律的經(jīng)歷。但本堂課學習中需要運用速度的合成分解知識找到正確的有效切割速度，進而推導交流電的變化規(guī)律，這是學習任務的終點，也是教學的難點。 三、教學目標設計：1、知識與技能1）運用電磁感應知識分析交流發(fā)電機的實際模型，理解交流電的產(chǎn)生原理和過程。2）綜合運用電磁感應知識，并借助數(shù)學工具，推導并總結(jié)交流電的變化規(guī)律。3）結(jié)合交流電產(chǎn)生過程的分析，正確理解中性面、交流電的瞬時值、最大值的含

3、義。2、過程與方法1）通過對交流發(fā)電機的實際模型觀察，提高觀察能力、空間想象能力，并領會立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖處理問題的方法。2）通過對交流電變化規(guī)律的推導，逐步形成利用數(shù)學工具及物理規(guī)律解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀1）通過觀看三峽水電站的發(fā)電錄像，激發(fā)學生愛國主義熱情，體會物理理論應用于實踐所產(chǎn)生的價值。2）通過對交流電變化規(guī)律的推導，逐步樹立應用物理規(guī)律分析實際問題的信念。四、教學重點和難點1、重點：交流電的產(chǎn)生原理和過程及交流電的變化規(guī)律2、難點：交流電的變化規(guī)律的推導五、教學設計：（一）設計理念這堂課根據(jù)二期課改提出的“自主、合作、探究”的學習方式，我準備運用“基于問題式學習”

4、（problembased learing 簡稱PBL）的學習模式。它強調(diào)把教學置于復雜、有意義的問題情境中，通過學習者合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。（二）教學流程設計1、問題情景通過播放“三峽水電站”發(fā)電錄像及水力發(fā)電實驗模擬提出問題，當線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時會產(chǎn)生怎樣的電流，從而引入新課。2、分析問題，形成解決問題的假設讓同學猜想會產(chǎn)生怎樣的感應電流，運用DIS實驗驗證猜想，提出深一層次問題，為什么會產(chǎn)生這樣的電流。3、合作學習，探究、解決問題具體包括四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：界定問題，分析問題，組織分工 為了提

5、高課堂效率，教師以任務表單的形式下發(fā)給各小組，提前幫助學生完成界定問題環(huán)節(jié)，使難點問題得以發(fā)散。但分析問題及組織分工仍需小組成員完成。表單設計如下：主任務當線圈在勻強磁場中轉(zhuǎn)動時，為什么會產(chǎn)生周期性變化的電流已知條件：線圈ab=cd=L1，ad=bc=L2，設線圈以角速度順時針勻速轉(zhuǎn)動。共同思考部分1）如何把立體的線圈和磁場轉(zhuǎn)化為平面圖便于分析，并畫出示意圖2）求瞬時感應電動勢應運用哪個公式3）分析過程中需要運用哪些定則或規(guī)律任務人任務1、2也可以由兩位同學共同完成1：難度當線圈轉(zhuǎn)到什么位置時瞬時感應電動勢最大，畫出示意圖，并寫出最大感應電動勢表達式2：難度當線圈轉(zhuǎn)到什么位置時瞬時感應電動勢最

6、小，畫出示意圖，并寫出最小感應電動勢3、4也可以由兩位同學共同完成3：難度當線圈在磁場中勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動到什么位置時交流電的方向發(fā)生改變，寫出理由（可用圖示）4：難度當線圈在磁場中旋轉(zhuǎn)一周時，交流電方向改變幾次，寫出理由（可用圖示）小結(jié)（共同思考）我們都知道教學的組織形式之一是課堂教學，它有優(yōu)點也有難以克服的缺點。優(yōu)點是教學效率高，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生集體的教育作用。而缺點是無法照顧學生的個別差異，不利于培養(yǎng)探索精神。因此為了克服這樣的問題，在物理教學中遇到探究問題過程時，常采取班內(nèi)分組教學。但在實踐中又常出現(xiàn)小組分工不明確或一人包攬的情況，小組學習變成個人學習行為。設計這樣的任務表單

7、，其中小組成員既有共同任務部分，又有個人任務部分。同時任務中有難易，既照顧了學生的差異性又使小組成員之間有合作又有競爭，使小組討論的氣氛更濃厚。環(huán)節(jié)二：探究問題、解決問題這是任務表單的核心內(nèi)容，如何幫助學生抓住變化快、瞬時性的交流電特點呢，我準備首先借助實物模型，幫助學生建立磁場和線圈空間位置的感性認識，因此給每個小組準備了一個交流發(fā)電機模型。其次在模型的線圈上事先粘好a、b、c、d字母，幫助學生在立體的實物模型中找出正確的切割磁感應線的導線，同時，給學生兩個可以粘貼在線圈上的紅色箭頭，標明線圈的旋轉(zhuǎn)方向，幫助學生在空間立體結(jié)構(gòu)中找到有效的切割速度。再通過任務表單引導學生把立體圖轉(zhuǎn)換為平面圖，

8、從一般問題中找到特殊問題，從而突破教學的重難點，實現(xiàn)能力目標的達成。環(huán)節(jié)三：展示結(jié)果、成果匯報教師請各小組分別講述任務完成情況及小結(jié)結(jié)論環(huán)節(jié)四：評價反饋設計小組成員之間的自我評價及他人評價反饋表，并于課后讓小組成員之間互評。自我評價與他人評價表（A、B、C、D依次降低等級）任務人1、2、3、4、定律、規(guī)律的熟悉程度需他人幫助程度主動幫助他人能力共同思考部分起到作用傳統(tǒng)教學中只注重對學生的評價，而忽略了學生的自主評價，傳統(tǒng)的評價方式從來都是由老師決定，學生一直處于被動甚至被迫的地位。因此評價的主體成了老師。學生這個真正的主體卻成了客體。學生的自我評價及學生之間的互評能夠促進學生對自己的學習進行反

9、思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性。葉圣陶先生曾講過：“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！币_到這樣的目的，必須使學生具備自我評價的能力，即能夠按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，促進自己的學習。4、新舊信息整合，提出更深層次問題線圈轉(zhuǎn)動到任意位置時，瞬時感應電動勢的表達式。借助多媒體演示，師生共同探究完成。在此過程中學生體會研究物理規(guī)律的方法之一，就是從一般問題到特殊，再從特殊問題回到一般問題，從感性到理性的逐步深入的分析方法。5、結(jié)合實際介紹交流發(fā)電機的兩種結(jié)構(gòu)，并播放“三峽水電站”中我國自主創(chuàng)新的首臺全空冷機組安裝過程，激發(fā)學生愛國主義熱情及體會物理理論應用于實踐產(chǎn)生的價值。6、課堂反饋六、教法及學法 根據(jù)二期課改提出的“自主、合作、探究”的學習方式，因此在整堂課的