六 兩三位數(shù)的加法和減法 第2課時 兩位數(shù)減法的口算 同步教案 小學數(shù)學蘇教版二年級下冊（2022年）

1、兩位數(shù)減法的口算 教學目標1在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。2在探究算法的過程中，進一步提高比較、分析、抽象、概括的能力，加深對減法運算的理解，發(fā)展數(shù)感。3在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。 重點難點重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。難點：正確地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。 教學過程一、復習導入1口算。1345136636192081349186655195020說說“3619”和“208”的口算方法。2先估算，再口算。23523514 69135417說說估算方法。3師：我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，今天一起來

2、繼續(xù)學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。(板書課題)二、探究新知1課件出示教材第61頁例2。師：你從圖中得到了哪些信息？你能提出哪些用減法計算的問題？怎樣列式？學生仔細觀察，小組內(nèi)討論交流。指名匯報，教師根據(jù)學生的回答板書：問題1：小芳有多少枚郵票？列式：5624。問題2：小寧有多少枚郵票？列式：5627。2探究“5624”的口算方法。師：你能口算出這個算式的得數(shù)嗎？學生先自己思考，再小組內(nèi)討論交流，指名匯報，教師根據(jù)學生的回答板書：算法1：562036 ，36432。算法2：56452，522032。算法3：502030，642，30232。3探究“5627”的口算方法。師：怎么口算5627呢？學生小

3、組內(nèi)討論交流，集體匯報。算法1：562036，36729。算法2：56749，492029。算法3：把56分成40和16, 402020，1679，20929。師：說說每種算法各是怎樣計算的。(生自由討論交流)4總結(jié)。師：比較5624與5627在口算時有什么相同點？有什么不同點？相同點：都可以先用被減數(shù)減去減數(shù)十位上的數(shù)，再減個位上的數(shù)，也都可以先減個位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上的數(shù)、個位上的數(shù)分別相減，然后把兩次減得的差合起來。不同點：第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第二種方法計算退位減時，要從被除數(shù)十位上退1作10，和個位上的數(shù)合并后再減。小結(jié)：同學們通過合作得出了好幾

4、種不同的算法，也通過比較找到了自己喜歡的計算方法。三、鞏固應用1完成教材第62頁“想想做做”第1題。(1)一組一組地完成口算，填寫得數(shù)，小組內(nèi)交流算法。(2)提問：比較每組前2道題和第3題，它們之間有什么聯(lián)系？(3)小結(jié)：口算第3題時，可以按前兩題計算的過程來算。2完成教材第62頁“想想做做”第2題。(1)一組一組地完成口算，填寫得數(shù)，小組內(nèi)交流算法。(2)讓學生體會退位與不退位減法在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。3完成教材第62頁“想想做做”第3題。(1)選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成，集體訂正。(2)小結(jié)：在

5、口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。在口算得出結(jié)果之后，再與估算的結(jié)果進行對比，可以驗證口算的結(jié)果。4完成教材第62頁“想想做做”第4題。先讓學生通過口算直接填寫得數(shù)，再交流口算時的思考過程，并強調(diào)很快地確定差的十位上是幾的方法。5完成教材第62頁“想想做做”第5題。(1)讓學生說說從題中知道了哪些信息，提出了什么要求。(2)學生交流估算方法，再通過計算，檢驗估算的情況。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你們有什么收獲和體會？誰愿意跟大家分享一下？五、板書設(shè)計兩位數(shù)減法的口算小芳有多少枚郵票？562432(枚)小寧有多少枚郵票？562729(枚)六、教學反思這部分內(nèi)容主要是教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，在具體的教學中，我更強調(diào)引導學生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中理解和掌握相應的口算方法。在這堂課中，我自始至終把學習的主動權(quán)完全交給學生，整個教學過程由扶到放，在教學新知“5624”的時候，指名展示算法，讓學生通過交流獲取新知。在探索時，允許學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維習慣，用不同的方法進行口算，這樣既滿足了優(yōu)生展示自己的機會，也可讓學困生有樣可學。在探索“56