小學美術(shù)教材介紹

1、義務教育課程標準實驗教科書小學美術(shù)教材介紹(講座稿)我縣小學階段美術(shù)課程選用的是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材。今天圍繞人美版的教材理念、教材的特點、教材結(jié)構(gòu)、使用教材應該注意的問題進行交流。一、教材理念1.明確區(qū)分義務教育與非義務教育。2.確定學生終身必備的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。（手繪線條圖像和色彩搭配的內(nèi)容，是人們從幼兒就開始運用它作為傳達手段和造型表現(xiàn)的方法，是人類遠古時期就運用的最基本手段。它既對美術(shù)和學習美術(shù)有普遍意義，適應于廣大空間、長久時間和生活中應用具有價值，并可成為各種職業(yè)都用得著的工具性質(zhì)的內(nèi)容。） 3.創(chuàng)設心理和興趣的最佳情境。 (創(chuàng)設心理和興趣的最佳情境:文化背景；入口

2、淺；感覺；問題鏈、問題串；學生自主研究；對抗性討論；以欣賞帶技法；學生自主建構(gòu)知識；態(tài)度、情感、價值觀；拓展)4.在廣泛的文化背景下學習。（后面還有說明）（美術(shù)作品中所反映的各種思想、觀念都與藝術(shù)家所受到特定的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等背景的影響有關(guān)。因此，只有把美術(shù)放在廣泛的文化背景中，才能加深了解藝術(shù)家的思想和情感，認識美術(shù)作品在歷史和文化上所起的獨特作用，尊重與理解不同門類、不同風格、不同民族與國家的美術(shù)。）5.學生自主建構(gòu)知識和接受知識相結(jié)合。6.通過欣賞帶技法，綜合運用知識。(教材中不僅有專題的欣賞，還在許多的造型課、設計課上也都加強了欣賞，用欣賞來促進技能的學習。)7.發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)造。

3、（它是美術(shù)的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。這種模式的核心是在不同認知層面上培養(yǎng)學生自己“發(fā)現(xiàn)”的本領(lǐng)，從發(fā)現(xiàn)問題、事實、觀念、解決方案到實施方案，最終解決問題，不同層面的發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)造性的不同表現(xiàn)，最終形成了整體的創(chuàng)造力。學生具有無限的創(chuàng)新空間，通過收集信息、處理信息，找出信息與問題的內(nèi)在聯(lián)系，并大膽地提出假說和新的解決問題途徑，它強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)的自主性原則。）8.教師是學生學習的引導者。（教師是學生學習的引導者，也是指引學習方向的人。教師不但需要為學生提供更多的學習材料，而且更應當在學生學習動機的驅(qū)動、學習策略的選擇、

4、學習方法的心得、學習任務的明確等方面給予足夠的支持；教師還是學生在學習過程中不斷獲得知識的幫助者、建議者和參與者。在學習的道路上，教師和學生其實就是在同一條船上的，合則進，散則退，大家都有一個共同的目標-就是要把“船”（學習）劃到既定的“彼岸”（教育目的），教師和學生實質(zhì)上也就是共同利益上的合作伙伴了，教師只不過是很特殊的“領(lǐng)航員”或“舵手”而已。因此，我們教師應當是個懂得怎樣合作的人，懂得如何領(lǐng)導學習團體去實現(xiàn)目標，還有一種比喻能更恰當?shù)谋磉_這個觀點，那就是“教師是副駕駛”。）二、人美版美術(shù)教材的三個主要特點1. 突出課程標準關(guān)于美術(shù)課程具有人文性質(zhì)的界定,增加美術(shù)教材的文化含量，讓學生在“

5、一種廣泛的文化情境 ”中學習。(附人文：1.什么是人文? 我國的易經(jīng)一書，就出現(xiàn)了“ 人文 ”和“ 天文 ”兩詞。人文指的是人類的文化、文明。天文指的是自然界。2.藝術(shù)是屬于什么學科？藝術(shù)屬于人文學科的范疇，它是人文學科的核心之一。3.為什么說美術(shù)課程具有人文性質(zhì)？人文學科關(guān)心價值和意義，人的情感、理想、道德、意志、尊嚴、個性、美、愛、自由等，而這些都在不同時代和地域的藝術(shù)家的創(chuàng)作中體現(xiàn)了出來。（也包括兒童創(chuàng)作的藝術(shù)作品）所以，人文性質(zhì)是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。一種廣泛的文化情境：情境是指政治、經(jīng)濟、歷史、文化等背景。使學生“在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會的

6、獨特貢獻”是課程標準提出的要求。為了更好地貫徹實施課標，教材第一冊在美麗的天空、剪剪撕撕畫畫貼貼、誰畫的魚最大等課中里，讓學生欣賞到美術(shù)文化的珍品，把對稱、造型、色彩的運用等，看似一些技能的問題，放到大的文化背景中去認識，使學生了解到美術(shù)不單單是技能的學習，還是文化的學習。)2. 樹立新教材觀,重新認識作為普通公民需要的美術(shù)造型基礎(chǔ)，構(gòu)建美術(shù)教學內(nèi)容體系。3. 在美術(shù)學習中,突出了教育部倡導的自主、合作、探究三種學習方式。教材特點 1.（1）根據(jù)美術(shù)課程標準的要求，教材突出了對祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品介紹。學生在美術(shù)學習活動中，能廣泛地接觸中外藝術(shù)作品，（讓學生與古今中外優(yōu)秀美術(shù)

7、作品去進行心靈的接觸，加深理解，從中吸取千古不滅的人文精神，鑄造自己的道德，形成高尚的人格，使美術(shù)教育從技巧的學習層面提高到美術(shù)文化的學習層面，）涵養(yǎng)學生的人文精神，同時，使教材成為了解中外藝術(shù)與文化的重要窗口。（爵士法國馬蒂斯就是第一冊第5課剪剪撕撕畫畫貼貼中的范圖、第八課美術(shù)的開篇的作品是俄羅斯藝術(shù)家康定斯基的藍天等。）（2）在欣賞評述學習領(lǐng)域中，教材通過描述、分析、評價等方式，促進了學生對美術(shù)作品的觀察和理解，改變了學生被動的學習狀況。在其它三個學習領(lǐng)域中，也有大量的圖片供學生欣賞，教材通過中外優(yōu)秀的藝術(shù)文化影響學生的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。（附圖：第一冊18課卡通明星總動員。欣賞的加

8、強是這套教材的一個重要特點，不僅有專題的欣賞，在許多的造型課、設計課上也加強了欣賞，用欣賞促進技能的學習。比較起來，教材更重視對學生欣賞美術(shù)的方法及理念的培養(yǎng)。卡通明星總動員一課有意識地安排了幾個學生在看、欣賞卡通，目的是讓學生比較真實人物和卡通形象，更清楚地認識到卡通形象的夸張及色彩鮮艷的特點。有的老師在上此課時，曾問一年級學生畫面上有幾個卡通形象？有相當一部分學生脫口而出：38個。這些學生顯然沒有認真觀察、區(qū)別真實人物和卡通形象。當另一些學生提出反面意見后，教師就抓住機會，讓學生將這兩種造型進行比較，總結(jié)出卡通造型的特點，使學生初步了解如何從美術(shù)語言的角度學會欣賞。）（3）打開課本，就是一

9、幅跨頁的美術(shù)作品，這種傳統(tǒng)的編排方式受到師生的稱贊。在新教材中，依據(jù)美術(shù)課程標準，繼續(xù)用這種編排方式，向?qū)W生展示大幅的、具有很強的視覺沖擊力的中外優(yōu)秀美術(shù)作品。（附圖：花獅子。第一冊開篇，第一句話就是“這幅畫多好看呀！”充滿整整兩頁的安塞農(nóng)民畫花獅子以強烈的色彩、洋溢濃郁民間氣息的夸張造型出現(xiàn)在孩子眼前，孩子們感到了美，以他們可能的最大程度感受到眼前的花獅子傳遞出來的信息。）教材特點 2. 美術(shù)課程標準提出：“要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁?！?教材通過生動活潑和系統(tǒng)地學習

10、活動，體現(xiàn)美術(shù)課程標準的性質(zhì)和價值及基本理念。 （1）教材主編常銳倫教授認為：對線條和色彩的掌握，是每個公民必備的美術(shù)基本素質(zhì)。 在造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域中,突出了對線條和色彩的學習系列，把學生自發(fā)的學習逐步引導到自覺的學習狀態(tài)。例如：學生會經(jīng)歷從自由地畫線條到用線條寫生，直至學會用裝飾線條進行創(chuàng)作的過程。（附圖：第二冊我們身邊的線條、第三冊會變的線條；第一冊看誰涂得更好看、第二冊春天的色彩） （2） 在設計應用學習領(lǐng)域中，教材力求培養(yǎng)學生設計意識和制作能力，特別是設計意識的培養(yǎng)。讓學生懂得現(xiàn)代生活中處處有設計，制作能力是實現(xiàn)設計意識的重要途徑。只有把這二者結(jié)合起來，才能有別于過去的工藝制作課。（附

11、圖：第一冊花點心、巧用紙餐具。當學生們的小手接觸到泥、紙等多樣的媒材，并通過揉、盤、撕、貼等多種手段去感受這些材料并用其造型時，內(nèi)心的活動和感受是豐富的快樂、好奇、創(chuàng)造欲、聯(lián)想這一切像一粒粒種子潛入心靈，在其后的一生的發(fā)展中遇到合適的土壤，就會蓬勃發(fā)芽、生長，就創(chuàng)造力，在各類工作中發(fā)揮巨大的作用。今天學生們歡天喜地地貼出五彩路、做出花點心、“蓋”成美麗的建筑，明天他們或許就成了國家建設中的人材，以他們非凡的想象力創(chuàng)造承載著美與科技的新生活。） （3）在綜合探索學習的領(lǐng)域中，學生會從與身邊的社會生活結(jié)合，初步了解到美術(shù)學習的綜合性。隨著年級的增高，他們還將接觸到與其它學科的綜合、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等

12、世界性關(guān)注的課題。讓學生在綜合探索學習活動中，開拓視野，進一步認識到美術(shù)與其它學科和人類社會的緊密聯(lián)系。（附圖：第三冊過春節(jié)、第一冊神氣的小廚師、第四冊我的收藏卡） （4）為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教材特意編排了創(chuàng)新系列課程，學生通過添畫、對制作材料的開發(fā)、創(chuàng)新思維的訓練等活動把創(chuàng)新落在實處。（附圖：第一冊巧用紙餐具、第四冊添畫）教材特點3. （1）教材力圖通過學生學習活動的圖片，鼓勵教師用教育部倡導的自主、合作、探究學習方式大膽地進行課堂教學改革（為教師和學生在教學方法和學習方式上改革創(chuàng)造有利的條件，改變過去單純地傳授知識的傾向）。（附圖：第一冊大家認識我中學生們介紹自己的場面，是在提醒

13、教師多給學生一些自主的空間；大家一起來畫畫以在室外的活動照片，鼓勵學生走出教室，用合作的方式學習。） （2）在美術(shù)課堂教學改革中，教材認為應當正確看待接受式教學，必要的講授、示范、方法步驟圖都應當在教材中出現(xiàn)。（附圖：紙版畫制作步驟圖。對接受式學習，教材沒有采取“一棍子打死”的作法。肖川教授指出：“對一些學習內(nèi)容來說，不僅個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的。”所以必要的方法步驟圖和技能的傳授，在教材中并沒有一概否定。如多彩的拉花等課，就出現(xiàn)了制作圖。） （3）對學生作業(yè)，教材采用了“作業(yè)提示”而不是“作業(yè)要求”的提法。這樣做是為給學生一個寬松、主動的學習環(huán)境，也為他們的個性健康

14、發(fā)展提供了良好的條件。作業(yè)提示不僅有技能技巧的提示，還有觀察、想象、感受、語言表達、肢體表達等方面的提示。（附圖：看誰涂得更好看。第1冊中五彩路、看誰涂得更好看、讓我的飛機上藍天等上出現(xiàn)了例如“選擇自己喜愛的工具與色彩，畫一幅美麗的畫?！薄坝酶鞣N各樣的紙，表現(xiàn)你想象的五彩路。”“折一架用自己名字命名的飛機，把你的理想送上藍天！”“色彩豐富了我們的生活，我們應該充分地去體驗它、享受它，你能做到這一點嗎？和同學們一起交流一下?！边@些提示語言在平和樸實中向?qū)W生表達一個清晰的概念在咱們的美術(shù)課上，你要敢于選擇自己喜歡工具材料、自己喜歡的造型方式，自己喜歡的環(huán)境空間來表達自己真實的情感，體驗你自己真切的

15、成功，并將這一切傾吐給關(guān)心你的老師和同學們！這樣充滿鼓勵、充滿愛的疏導，使學生有了一個適合的土壤去培植自己的個性化審美觀、個性化表現(xiàn)力，從中感受集體對自己關(guān)注，同時也為自己未來生活與工作中獨特的個性發(fā)展奠定一個有益的基礎(chǔ)。）三、教材結(jié)構(gòu)教材采用了美術(shù)知識和美術(shù)技能由淺入深的遞進式結(jié)構(gòu)，它是由：造型表現(xiàn) 設計應用 欣賞評述 綜合探索四個學習領(lǐng)域組成。（在小學第1冊共有18課。其中“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域有讓大家認識我、看誰涂得更好看、流動樂園、泥巴真聽話、剪剪撕撕畫畫貼貼、五彩路、誰畫的魚最大、畫汽車、和大家一起畫。“設計應用”領(lǐng)域有花點心、美麗的天空、讓我的飛機飛上藍天、巧用紙餐具、多彩的拉花、和漂亮

16、的建筑?！靶蕾p評述”領(lǐng)域有卡通明星總動員、媽媽和孩子?！熬C合探索”神氣的小廚師。）它們都本著由淺入深的原則進行編排。（例如“造型表現(xiàn)”中，教材還細分了繪畫、制作、泥塑、版畫等系列，為了與中學教材銜接，在繪畫中，教材突出了線條、色彩的系列，從一年級直到六年級都有安排。例如第1冊的繪畫是從涂色開始，接著從圓形物畫起。屬于“造型表現(xiàn)”的泥塑設在第4課，是為了不使低年級的學生在學習中有單調(diào)的感覺。注意各領(lǐng)域之間的搭配和穿插，這種情況在第1冊中特別突出。）另一方面在一定程度上又打破了遞進式的結(jié)構(gòu)，安排了一些富有游戲性和人文性的學習活動。概括起來教材結(jié)構(gòu)的特點是：循序漸進、點塊結(jié)合 、整體推進、相互滲透。

17、把體現(xiàn)美術(shù)課程具有人文性質(zhì)作為全冊教材編寫的宗旨。（像讓大家認識我、神氣的小廚師等課，會給學生的學習帶來快樂）造型表現(xiàn)（小學） 是由繪畫、泥塑、電腦美術(shù)組成。它們當中的每一部分，都有嚴謹?shù)捏w系，同時又不失為學生歡迎的呈現(xiàn)方式。在繪畫中，教材特意突出了線條和色彩的學習，它們由簡到繁，由自由到有序。（附圖：第四冊繪圖游戲）設計應用（小學） 低年級體會設計 應用活動的樂趣，能有簡單的創(chuàng)意和手工的操作能力。中年級培養(yǎng)學生的設計意識，運用不同的材料和美術(shù)語言、形式法則進行設計。高年級了解 “物以致用” 的設計思想、藝術(shù)形式美感和設計功能的統(tǒng)一，進行有目的的制作活動。（附圖：第三冊漂亮的小鐘表、小花飾）欣

18、賞評述（小學） 在各個年級段的學習活動中，幫助學生提高審美意識。 低年級接觸美術(shù)，激發(fā)對欣賞活動的興趣。中年級對美術(shù)作品能進行初步的藝術(shù)形式分析。高年級初步認識美術(shù)作品的文化與社會價值，學習對美術(shù)作品進行簡單的描述和評論。（附圖：第一冊媽媽和孩子、卡通明星總動員）綜合探索（小學） 低年級聯(lián)系學生的生活，如節(jié)日、季節(jié)等。中年級聯(lián)系其它學科如社會、科學等學科。高年級聯(lián)系社會關(guān)注的問題，如環(huán)境保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。（附圖：第三冊過春節(jié)）四、使用教材時應該注意的問題1.用好書上的圖片，幫助學生認識美術(shù)課程的人文性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。根據(jù)試驗區(qū)教師的經(jīng)驗，有針對性地對教材中的圖片進行補充，有助于教師對教材進行再創(chuàng)造。（教材為了突出美術(shù)課程的人文性，在一些課中，選用了一些我國和世界的優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片，目的是讓學生更好地了解相關(guān)的美術(shù)文化；同時，也用這些藝術(shù)作品的造型、色彩以及藝術(shù)家的思維，啟發(fā)學生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新精神。希望教師們能從這兩點上把握教材的用意。誰畫的魚大先讓學生欣賞的是我國一張優(yōu)秀的農(nóng)民畫，教師應從人和魚的比例上，看出農(nóng)民畫魚時特有的想像力，既讓學生認識到農(nóng)民畫的價值，又讓學生從畫中認識到，把魚畫在的關(guān)鍵不在于魚畫得有多大，而在魚和周圍環(huán)境的比例關(guān)系。）2.聯(lián)系當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地使用教材。聯(lián)系當?shù)貙嶋H，