y小課題研究結(jié)題報(bào)告

1、 HYPERLINK /fanwenwang/kaitibaogao/20120408200911_796951.html 小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng): 小學(xué)生作業(yè)照抄現(xiàn)象預(yù)防與糾正的策略研究 小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào): XKTY29 負(fù)責(zé)人: 楊仙娥 所在 HYPERLINK / 單位: 神木縣第五小學(xué)一年來(lái)，在校 HYPERLINK / 領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)心和具體指導(dǎo)下，依據(jù)課題研究 HYPERLINK /fanwenwang/gzjh/ 計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展研究，現(xiàn)已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定 1、我之所以 HYPERLINK / 選擇“小學(xué)生作業(yè)照抄

2、現(xiàn)象預(yù)防與糾正的策略研究”課題，是依據(jù)我校實(shí)際現(xiàn)狀提出的。素質(zhì)教育要求 HYPERLINK / 學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而我校由于生源差，學(xué)生家庭情況相對(duì)差，學(xué)生 HYPERLINK / 學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí) HYPERLINK / 方法不當(dāng)，學(xué)習(xí) HYPERLINK / 習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成等因素，部分學(xué)生成為了學(xué)生群體中的特別學(xué)生，即在學(xué)習(xí)上存在著照抄作業(yè)的現(xiàn)象的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生 HYPERLINK /xuexi/redianyuedu/ 健康、和諧發(fā)展，學(xué)校教育義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著這些學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。如何使這類(lèi)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)能達(dá)到 HYPERLINK / 教學(xué)大綱規(guī)定的要求，符合新課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問(wèn)題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。 2、從 HYPERLINK / 教師的職責(zé)來(lái)看，一個(gè) HYPERLINK /youxiuzuowen/ 優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠教育好各類(lèi)學(xué)生，尤其是能夠有效地轉(zhuǎn)變有不良習(xí)慣的學(xué)生，這是衡量教師 HYPERLINK / 職業(yè) HYPERLINK / 道德和 HYPERLINK / 水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們的研究過(guò)程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際

4、HYPERLINK / 情況針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該制定符合我校實(shí)際情況的教育教學(xué) HYPERLINK / 方案，作為校本教材。 3、語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)，再加上學(xué)生不夠努力以及其它客觀因素，造成了學(xué)生不良習(xí)慣形成的原因。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要全方位提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，縮小差生隊(duì)伍的比例，因此研究如何對(duì)不良習(xí)慣學(xué)生進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。 二、理論依據(jù)及意義 馬克思主義認(rèn)為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。不良習(xí)慣學(xué)生是一個(gè)可發(fā)展、可造就的 HY

5、PERLINK / 活動(dòng)人，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的資源人。 加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。 課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個(gè)體化。而在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家庭和社會(huì)的影響而成為學(xué)生群體中的特別學(xué)生。特別學(xué)生在各類(lèi)學(xué)校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。 課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、有 HYPERLINK / 個(gè)性的過(guò)程;教師有 HYPERLIN

6、K / 責(zé)任 HYPERLINK / 愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索 HYPERLINK / 精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的 HYPERLINK / 環(huán)境。 HYPERLINK / 成功案例:我去年帶的 HYPERLINK / 三年級(jí)5班有位 HYPERLINK / 同學(xué)叫謝驪文，他一直迷戀小說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每次倒數(shù)第一。經(jīng)過(guò) HYPERLINK / 班主任和代課教師和 HYPERLINK / 家長(zhǎng)、學(xué)生的 HYPERLINK / 交流，該同學(xué)改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的 HYPERLINK / 幫助下最終成績(jī)有了很大的進(jìn)步。 三、研究的

7、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程 研究的目標(biāo): 1、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 我們?cè)诒菊n題研究中， HYPERLINK / 堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本 HYPERLINK / 思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué) HYPERLINK / 實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討這類(lèi)學(xué)生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化 HYPERLINK / 工作 HYPERLINK / 經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)這類(lèi)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。 2、提高教師的教學(xué)科研能力 教師通過(guò)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的各方面因素的影響的

8、 HYPERLINK / 分析和這類(lèi)學(xué)生轉(zhuǎn)化方案的制定并加以實(shí)施提高了教師自身的教育科研能力。使教師適應(yīng)不同學(xué)生的教育教學(xué)工作，并取得明顯的教育教學(xué)成果。 3、促進(jìn)我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高 這類(lèi)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到良好地改善， HYPERLINK / 師生素質(zhì)可以得到全面提高，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)將有明顯提高，從而促進(jìn)我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 研究的內(nèi)容: 1、學(xué)生照抄作業(yè)形成原因的研究 從學(xué)校、家庭、社會(huì)、 HYPERLINK /miyu/zhiliceshi/ 智力因素和非智力因素展開(kāi)，刨析學(xué)生照抄作業(yè)的成因， HYPERLINK /gongzuozongjie/ 總結(jié)學(xué)困生形成

9、的原因。 (1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，在學(xué)習(xí)上投入精力少。 (2)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動(dòng)力。自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反 HYPERLINK / 紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， (3)自卑心理嚴(yán)重，缺乏 HYPERLINK / 自信心。 HYPERLINK /shiti/ 考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的底層，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心. (4)學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。這類(lèi)學(xué)生往往是課上不認(rèn)真聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。 (5)作業(yè)量的原

10、因，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有 HYPERLINK / 時(shí)間細(xì)細(xì)消化。 (6)社會(huì)和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)。部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從，放任自流;部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題;還有的家長(zhǎng)一貫滿(mǎn)足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢(qián)刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為;發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對(duì)子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。還有些 HYPERLINK / 父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)

11、心理偏差，造成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成. 2、應(yīng)對(duì)措施的研究 根據(jù)學(xué)生照抄作業(yè)形成的原因，針對(duì)產(chǎn)生照抄作業(yè)的成困，研究具有針對(duì)性的改變方案，從根本上提高這類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)。 (1)、幫助照抄作業(yè)的學(xué)生克服心理障礙 在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重這類(lèi)學(xué)生的情感與 HYPERLINK / 尊嚴(yán)，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學(xué)中對(duì)這類(lèi)學(xué)生在活動(dòng)中要多留意、多 HYPERLINK / 觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互 HYPERLINK / 信任的友愛(ài)橋梁，應(yīng)做到動(dòng)之以情，曉之以理，和差生主動(dòng)交 HYPERLINK / 朋友，和他們一起談 HYPERLINK

12、/ 人生、談理想，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，盡可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成 HYPERLINK / 團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí) HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活環(huán)境，減輕這類(lèi)學(xué)生的心理壓力。 (2)、在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教學(xué)中為了增強(qiáng)趣味性，就應(yīng)利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，激起差生的好奇心，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有

13、所用。 (3)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生每課之前要預(yù)習(xí)課文，對(duì)本節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，盡量寫(xiě)好預(yù)習(xí)提綱，這樣在課堂教學(xué)中這類(lèi)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。其次要養(yǎng)成在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的習(xí)慣。不急于下課就 HYPERLINK /zuowen/ 寫(xiě)作業(yè)，而是在課堂上對(duì)新知識(shí)消化、理解后才完成作業(yè)。 (4)、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組 HYPERLINK / 合作學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)班上這類(lèi)學(xué)生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。讓這部分學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。 (5)、抓好這類(lèi)學(xué)生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。教給他們學(xué)習(xí)方法，分析解決問(wèn)題的方法，從而使這類(lèi)學(xué)生能抓住知識(shí)的關(guān)鍵，牢記知識(shí)要點(diǎn);向他們 HYPERLINK

14、/ 介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自 HYPERLINK / 實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召 HYPERLINK / 開(kāi)學(xué)習(xí)方法 HYPERLINK / 討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓這類(lèi)學(xué)生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的 HYPERLINK / 錯(cuò)誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心。 (6)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高這類(lèi)學(xué)生的視野。我們有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引這類(lèi)學(xué)生積極參與，在幫助這類(lèi)學(xué)生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界

15、，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 3.轉(zhuǎn)化方案使用 根據(jù)研究的轉(zhuǎn)化方案在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施并邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。 研究的方法 1、 HYPERLINK / HYPERLINK / 調(diào)查 HYPERLINK / 問(wèn)卷法。 通過(guò)問(wèn)卷 (結(jié)合生活實(shí)際，比較 HYPERLINK / 有趣的問(wèn)題)對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)查;通過(guò)和學(xué)生談話(huà)了解這類(lèi)學(xué)生照抄的原因;通過(guò)和家長(zhǎng)談話(huà)的方式了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)調(diào)查照抄原因并進(jìn)行了分類(lèi)。 2、理論學(xué)習(xí)鉆研 研究成員搜集有關(guān) HYPERLINK / 資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)照抄現(xiàn)象研究的已有成果和發(fā)展趨勢(shì)，做為我校課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。 3

16、、個(gè)案研究 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)這些學(xué)生建立個(gè)案登記表，進(jìn)行全面、深入的考察和分析，從中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的轉(zhuǎn)化方案。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 在實(shí)施轉(zhuǎn)化方案過(guò)程中邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)，使之上升到教育理論高度，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的照抄現(xiàn)象工作經(jīng)驗(yàn)與理論。 研究的步驟及過(guò)程 第一階段:準(zhǔn)備階段(2013.8-2013.12) 這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了:認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，課題立項(xiàng)申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，課題領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、討論，先制定出了學(xué)校課題研究方案并撰寫(xiě)了 HYPERLINK / 開(kāi)題報(bào)告。

17、第二階段:研究階段(2013.8-2014.2) 這一階段我們的主要任務(wù)是:選定了該課題的研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷、簡(jiǎn)單的試題(結(jié)合生活實(shí)際，比較有趣的問(wèn)題)對(duì)照抄作業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行了測(cè)查;通過(guò)和學(xué)生談話(huà)了解學(xué)生照抄的原因;通過(guò)和家長(zhǎng)談話(huà)的方式了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)調(diào)查學(xué)困原因并進(jìn)行了分類(lèi)。學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合實(shí)際制定教育預(yù)防與糾正照抄作業(yè)現(xiàn)象的方案，定期交流并分階段總結(jié).通過(guò)方案的實(shí)施，12月前使80%的學(xué)生轉(zhuǎn)化了思想， HYPERLINK / 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，有了興趣，從主觀上愿意學(xué)習(xí)了。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。但在學(xué)習(xí)成績(jī)上還沒(méi)有明顯突現(xiàn)出來(lái)。2月份開(kāi)學(xué)后，繼續(xù)實(shí)施轉(zhuǎn)化方案，月考和期中學(xué)習(xí)成績(jī)要有明顯的提高。5、 撰寫(xiě)中期報(bào)告。 第三階段:結(jié)題階段(2014.2-2014.7) 這一階段我們的主要任務(wù)是完善并匯總各種研究資料，召開(kāi)結(jié)題 HYPERLINK / 自查會(huì)，和課題研究成果會(huì)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)表，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。鞏固課題研究成果并加以推廣。 四、研究結(jié)果與成效 經(jīng)過(guò)一年的努力，獲得了許多好的成效:1，一年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生照抄作業(yè)的研究，通過(guò)方案的實(shí)施，轉(zhuǎn)化了學(xué)生的思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，有了興趣，從主觀上愿意學(xué)習(xí)了，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生素質(zhì)明顯提高，成績(jī)轉(zhuǎn)化效果明顯。 2，使教師 HYPERL