小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)感悟

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)感悟、 輕松學(xué)，快樂(lè)學(xué)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材提供的新奇信息較多，綜合性較強(qiáng)，容易讓人始料不及，產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜之感，尤其是三年級(jí)，再加上新教材新加了一些內(nèi)容，比如說(shuō)估計(jì)與估測(cè)，練習(xí)時(shí)不好把握尺度，所以，有時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到難。學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)思維活動(dòng)。偶爾遇到挑戰(zhàn)，能激起人戰(zhàn)勝困難的欲望，如果長(zhǎng)時(shí)間的遇到障礙，

2、得不到緩解，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)銳減，甚至消失。學(xué)得輕松，才能學(xué)的快樂(lè)，不知道大家有沒(méi)有同感。下面我就如何降低練習(xí)的難度，提高練習(xí)的趣味性，說(shuō)一說(shuō)。二、練習(xí)的目的性練習(xí)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持目的性，克服盲目性，避免機(jī)械的單調(diào)性的重復(fù)。每次練習(xí)要有一個(gè)重點(diǎn)，要把練習(xí)的意圖集中體現(xiàn)出來(lái)，鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等。要做到有的放矢，主旨鮮明。如：小數(shù)乘法的教學(xué)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于積的小數(shù)的位數(shù)問(wèn)題。學(xué)完后，為了鞏固和強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，教師可在知識(shí)的核心問(wèn)題上精心設(shè)計(jì)練習(xí)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)突出練。三、.有情境的練習(xí)：低年級(jí)的學(xué)生,注意力不集中,而且持續(xù)時(shí)間短,做為低年段的教師，思考更多的是如何在一堂練

3、習(xí)課中能自始至終的吸引到學(xué)生的注意力。小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的有意注意自控性較差，許多時(shí)候還是 ）無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，這樣就需要教師別出心裁地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有趣的情境，以此為手段激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和想?yún)⑴c練習(xí)的欲望。我覺(jué)得，如果在一堂課中貫穿有趣的故事情境，將習(xí)題改成學(xué)生所喜愛(ài)，熟悉的東西，而不是枯燥的算式或數(shù)字，學(xué)生將會(huì)更有興趣參與到課堂中來(lái)，積極地思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去玩數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。四、估計(jì)與估測(cè)。估計(jì)與估測(cè)，是課標(biāo)教材新

4、增的內(nèi)容。雖然新增的內(nèi)容不一定是重要內(nèi)容和需要強(qiáng)化的內(nèi)容，但估計(jì)與估測(cè)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的作用卻是不可低估。我們的教師開(kāi)始也不太理解，很容易和我們以前學(xué)過(guò)的四舍五入法混在一起。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們各年級(jí)的教師都有一些體會(huì)。比如：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)從看圖數(shù)數(shù)到先估再數(shù)不太適應(yīng)，在出示一幅圖先讓學(xué)生估一估有多少個(gè)時(shí)，有部分學(xué)生就愿意先數(shù)一數(shù)，這就達(dá)不到估計(jì)教學(xué)的目的，于是我在對(duì)物體的個(gè)數(shù)進(jìn)行估計(jì)時(shí)，不讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，而是大家一起看大屏幕，學(xué)生觀察并在心里估計(jì)它的個(gè)數(shù)，老師喊一、二、三后合上書(shū)，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的估計(jì)結(jié)果。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。 再如：對(duì)估計(jì)得評(píng)價(jià)沒(méi)有正誤，只有是否接近。為了使學(xué)生明確估計(jì)的意義與策略，我們的老師給學(xué)生估測(cè)舉了個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子：一塊白菜地，有白菜100棵，我們要估計(jì)產(chǎn)量，沒(méi)必要每棵都拔出來(lái)稱一稱。可以采用的策略是：拔一棵中等大小的稱一稱，這就是估測(cè)。估計(jì)在多位數(shù)乘除法的