部編版語文五年級上冊第四單元教學反思

1、古詩三首教學反思本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩，分別是示兒題臨安邸己亥雜 詩。示兒是陸游的絕筆詩。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土 和人民,熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。 從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯。題臨安邸是 宋代詩人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩第一句點出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次櫛比的特征; 第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止；后兩句以諷刺的語言寫出當政者縱情聲色, 并通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了 “游人們”的腐朽本質。也由此表現(xiàn) 出作者對當政者不思收復

2、失地的憤激以及對國家命運的擔憂。己亥雜詩是清代詩人龔自 珍創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。一、教學效果1、課前查閱資料，走近三位作者。古詩詞讀起來朗朗上口，背誦也比較簡單，但是理解文本內涵有一定的難度，體會情感 也是難點。所以課前預習環(huán)節(jié)便設計讓學生查閱每首詩的作者以及寫作背景，試著理解題目 的含義。課上一交流，學生便比較快地與作者和文本之間的距離縮短了，為理解內涵奠定基 礎。接下來聚焦第一首詩示兒，先引導學生讀好停頓，再引導學生讀出節(jié)奏，之后引導 尋找本詩字眼“悲”，領悟著作者的情感放慢語速，放低聲調，再次朗讀，學生的情感在朗 讀聲中與作者產生共鳴

3、，進而收到情感的熏陶，愛國情懷扎根孩子心中。2、自讀自悟，品讀感悟愛國情懷。運用學習第一首詩的方法，自學剩下的兩首詩。自學之后，先在小組內交流，不會的查 閱手頭資料，在理解題目句子內涵的基礎上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：作者對當政者不思 收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂（題臨安?。蛔髡吲u清王朝的腐敗，洋溢著 愛國熱情（己亥雜詩）。3、誦讀積累，積淀語言。比賽背誦，看誰最先背下來。之后，吟誦三首古詩，評出最佳小小背誦家。再讓學生默 寫三首古詩，同桌互改，班內展示書寫最漂痙最規(guī)范的10分佳作，充分調動他們的積極性， 享受成功！二、成功之處課前預習環(huán)節(jié)引導學生查閱資料，課上引導體會作者感情，很好

4、地落實了本單元的教學 目標。學生的自學能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著濃 濃的書香味。三、不足之處自讀自悟環(huán)節(jié)放手自學時，優(yōu)秀的學生駕馭能力強易操作，但中下等的學生有難度，預 設的環(huán)節(jié)簡單，沒能全面照顧。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會創(chuàng)設探究交流的氛圍，讓生幫生一起進步，讓我的教學更 圓滿！古詩三首教學反思本課安排的三首古詩都是愛國主題的。三首詩的作者分別從不同的角度表達了自己對祖 國的熱愛之情。示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情 懷。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者 渴望

5、收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。題臨安邸通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了 “游人們”的腐朽本質, 也由此表現(xiàn)出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂。已亥雜詩以祈禱天神的口吻，呼喚著風雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人 才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。完成本課的教學之后，我覺得我采用的教學方法取得的效果是很好的。首先我設置情境導入，了解詩人。例如在教學示兒時，我設置了這樣一幅畫面在多 媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說著什么?？吹竭@幅畫面之 后，孩子們馬上會產生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？

6、然后出示課題示兒，引 出詩人陸游，對陸游進行介紹。其次，我讓學生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話 說一說詩句的意思。如教學題臨安邸這首詩的時候，我讓學生先自己說一說，然后和同 桌交流，最后小組內交流詩句的意思。第三，在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達的思想情感。仍 以題臨安邸為例。借助插圖學生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升 平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現(xiàn)了障礙。此時我馬上給 學生介紹了本首詩寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識。也就是把“杭州”和“汴京” 的拓展。這樣學生們馬上想到：現(xiàn)在祖國還沒

7、有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無斗志只知道貪圖安 逸享樂，那么詩人所要表達的諷刺之意馬上從學生的口中涌了出來。本課教學的不足之處是：對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學生對詩歌表達的思想 情感的感悟。在介紹詩人的時候，介紹的不夠寬厚，沒有把和詩人相關的重大歷史事件介 紹一下。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學生對故事 示兒的理解。我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。在今后的教學工作中，我會把已經積累了的教學經驗，運用到課堂教學之中去。但學習 是無止境的，我要在新課標的指引下以教師用書為依據，深挖教材，認真?zhèn)湔n；課上在對學 生的關注上做到細致入微，不斷學習

8、新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水 平得到不斷提高。古詩三首教學反思教學反思L這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生 充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較 好的效果。2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎上，讓學生帶著 節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。美中不足之處在于對于己亥雜詩這 首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住 細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。少年中國說教學反思少年中國說寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清

9、政府腐敗無能，國家命運岌 岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌 了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。 號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課 文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法， 大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。一、教學效果1、名言導入，激發(fā)興趣。課前布置學生收集梁啟超的名言以及少年中國說原文（試著讀一讀）。一開課，便讓 學生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作者的距離， 也為

10、學習本文及感受人物品質作好鋪墊。2、批文入境，感知內容。自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學生不會讀的字音比 較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營 造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。 緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感 知文章的內容。3、品詞析句，體悟情感。少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒 高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學生：今天的我們 應該怎么做呢？每個學生

11、都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到 了高潮！4、熟讀成誦，豐富語言積淀?！案褂性姇鴼庾匀A！ ”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應手。在指 導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，而且速度非 ?？?，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎。二、成功之處文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一 步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂 是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！三、不足之處這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風采，也有了

12、自己更高的目標，但是有部分學生 因自學能力和讀書能力不強做了看客，學生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫， 不夠合理。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會重視創(chuàng)設更適合中等生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，補充原文內容， 在對比閱讀中提升學生的整體水平，使我的教學效果趨于更圓滿！少年中國說教學反思少年中國說是清朝末年梁啟超(18731929)所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的 1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望 出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有 強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。梁啟超作為中

13、國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他 的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌一一少年中國說，鼓舞了一代乂一 代的中國青年。本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學習本課的關鍵。 因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本 文長短句結合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強。因此我先要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，然 后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學生們反應，當把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調 不由自主地變得高亢瞭痙，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來一 樣。這就是本文的特點之一。在

14、學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我乂要求學生結合注釋，嘗試著用自己的話說 一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但乂比文言文好理解。所以我采用的 策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡 視實施點撥，但絕不越俎代庖。第三，要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課 文，達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設 置的第二個重點一一背誦課文。第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、 梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。播放鴉片戰(zhàn)爭（片段）播放

15、虎門銷煙（片 段）播放開國大典（片段）。讓孩子們通過視頻感受鴉片戰(zhàn)爭之后中華民族的屈辱和中 國人民不屈的抗爭，以及新中國帶給我們的幸福生活。本課的不足之處在于：因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關的介紹，但是對于真正理 解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的 障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標。少年中國說教學反思教學反思.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習慣，因 此學生在理解起來有點困難。在教學過程中，我抓住朗讀，通過讓學生多種方式的朗讀來理 解課文內容。收

16、到良好效果。2.在教學中，我引導學生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含義，從而達到對課文內 容的理解。與此同時.,我還通過設置問題的方式引導學生，讓學生在朗讀中解決問題，增強 了學生的自學能力。美中不足的是在第二自然段的教學中，我對“干將發(fā)硼”“奇花初胎”等一帶而過，很 多同學對這些內容死記硬背，沒有達到真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語, 我一定會用多種方法解決，不能留給學生一點兒疑問。圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而 毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇 幅寫它輝煌的過去一一

17、把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。 本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘 國恥，增強振興中華的責任感和使命感。一、教學效果1、題眼入手，激情朗讀。首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這 意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，來讀作者命題的內涵。2、披文入境，感悟內涵。為更好地理解文章內容，感受內涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件一一圓明園是 怎樣被毀滅的？標畫相關的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步 和作者的情感融為一體。第二步，出示課件一一

18、圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句, 寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了 “舉世聞名” “眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內構建的重點句子去理解，去感悟圓明 園曾經的輝煌，在對比中去熏陶感染學生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神 中這一情感目標都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再 現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲 聲出謀劃策中將本文的教學推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉

19、藍圖進一步勾畫出來, 家國情懷得到很好的詮釋！4、熟讀成誦，豐富語感。學生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應手。所以我指導 學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得乂快乂準。 學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎。二、成功之處由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀 書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接 著在創(chuàng)設他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。三、不足之處整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。四

20、、改進措施如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了解文章的寫作背景，真正將 編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿！13.圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景 觀，了解它被毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。本課教學的成功之處在于：一、教學本課之前，我忤先依據教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓 明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句， 以問題為引導理解課文內容。這三個自然段的關鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園 林” “它是當時世界上最大的博物館、藝

21、術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：為什么說 圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝 術的精華？當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前 搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗, 馬上答出了上面兩個問題的答案。二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。 如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這 三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，

22、我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之 外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動 人民的智慧，對祖國豐富館藏一一杰出的藝術品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文 化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對 圓明園的毀滅產生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學生提出 一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后 讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白

23、落 后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生 全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀 書。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問 題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。在今后的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀而且還要高度重視自身的教學語 言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。13圓明園的毀滅教學反思教學反思L在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎 上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思

24、想感情，從而激發(fā)學生對侵略者的恨、 對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。.在教學中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生 字詞、來把握課文的內容。同學們乂通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。.美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部 分應該深化的內容，沒有深化到位。小島教學反思小島講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映 了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn) 士疾苦，與士兵平等的高尚品質。本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”

25、為主線，字里行間洋溢著革命 樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問， 學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成。論語中 共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生 的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容 易掌握其中的

26、內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為 都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。 從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，乂有達到這個目 標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經 過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的 情

27、境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語 言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？ ”“走，去看他們吃什么！ ”“我給大家分菜， 每人一筷子?！眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜?。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到 戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿 小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學 生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學

28、生的探究能力創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放 手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠不會 走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的 機會?？傊诒菊n教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把 握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。習作：二十年后的家鄉(xiāng)教學反思教學反思L在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發(fā)學生興趣。為

29、了讓學生很好地把握主題, 我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行 寫作，效果較好。2.在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度 的同學匯報的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在的優(yōu)點與不足，并及時進行指導，教學效果較 好。美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時太多，致使“佳作賞評”這個環(huán)節(jié)用時較少，只評價 了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。習作二十年后的家鄉(xiāng)教學反思“二十年后的家鄉(xiāng)”是部編版第十冊第四組教材的作文題。本組教材選編了三首詩詞和 散文少年中國說圓明園的毀滅木笛，都是體現(xiàn)了作者熱愛自己的祖國的

30、情感。熱愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)，因此，我在教學本組課文的基礎上，讓學生收集關于 鄉(xiāng)情的詩詞、歌曲、文章，開展“濃濃故鄉(xiāng)情”的口語交際活動，為學生積蓄了許多表達熱 愛故鄉(xiāng)的文學素材；接著，我開始指導學生寫作文。由于有了情感鋪墊，學生在習作中表達 思鄉(xiāng)之情是順理成章、水到渠成的事情。而指導學生謀篇布局、取舍材料成了指導重點。為 了突出這一重點，我設計了課前準備活動一一采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二 十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。我還精心設計了教學過程，為達到本次 習作的目的想了很多辦法。教學過程如下展開：第一步，我講了王安石推敲的故事，從而讓學生感受到習作講評的重要性

31、。第二步，我讓學生讀習作要求，確定作文體裁、寫作主題和范圍。首先出示習作要求， 明確習作內容和要求。今天，我們要寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，乂會發(fā)生怎 樣的變化？我們乂是什么樣子？如果我們或者你和親人再聚在一起，乂會是怎樣的情景呢？然后指導想象的方法：（1）想象家鄉(xiāng)的景物變化。（2）預測科技發(fā)展后，家鄉(xiāng)人們生 活方式的變化。最后進行寫法指導：L要點面結合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以 用一兩句話概括性介紹。.回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。.我出示了三篇我的下水作文，與學生賞析。范文里許多景點都是學

32、生熟知的，寫出了 二十年后景點的變化。范文中的人物是學生熟知的，寫出了二十年后人物身份的變化。我鼓 勵學生與老師比賽，設計出更多的變化。.讓學生分組習作：第一組寫好作文開頭，可用詩句、歌詞、名言導入，也可以開門見 山直接寫二十年后家鄉(xiāng)的變化；第二組寫二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、公園、學校、交通、家居生活 等的變化；第三組寫二十年后與同學、老師、父母見面的情景；第四組寫作文的結尾，表達 愛家鄉(xiāng)的感情。.讓學生誦讀自己的片段，全班賞析評價，總結優(yōu)缺點，鼓勵創(chuàng)新想象。從學生寫的作文看，多數學生開頭、結尾寫得比較好。值得表揚的是學生寫出的家鄉(xiāng)變 化想象奇特、內容具體、語句優(yōu)美；學生寫出的師生重逢、親人團聚的情節(jié)感人、感情真摯。 回顧整個教學過程，收到了良好的教學效果。但是我也看到了教學中存在的不足：L在指導學生暢談家鄉(xiāng)的變化時，教師與學生、學生與學生的討論、交流還不夠，還應 該再放手讓學生多說。.過于重視范文引路的作用，有給學生作文框架和束縛學生思維的弊病。語文園地教學反思教學反思L在本課的教學中，我根據語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學 生把握住詞語、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發(fā)學生學習 的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。.在教學中，我還注重培養(yǎng)