《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀書筆記

1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀讀書筆記教師如何在教育教學(xué)中提高實踐反思能力 反思也叫反省，它是認(rèn)識主體對已發(fā)生過的認(rèn)識返回去在認(rèn)識的過程。教學(xué)反思，是教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。我國著名教育家李鎮(zhèn)西說：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個教情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐?！边@里李老師的“教育思考”，其實就是“教學(xué)反思”。但在我們的教學(xué)實踐中，對于教學(xué)反思我們常常是口頭說的多，記錄

2、整理的少，反思教師自身的多，反思學(xué)生表現(xiàn)的少。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。一、提高教學(xué)反思能力的意義反思能力是指教師在教育教學(xué)活動中，將教學(xué)活動作為意識的對象，不斷的對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。而在我們的教學(xué)中，很多教師對教學(xué)反思的意義存在諸多誤區(qū)，沒有得到應(yīng)有的重視。一個教學(xué)片段、一堂課、一句話、一個動作等都能引起我們反思。只要我們處處留心，事事關(guān)心，在教學(xué)反思上一定會大有作為。教學(xué)反思，人人可以為之，人人都在為之，只不過許多教師審視、思考

3、多、記錄、整理少，這樣就不能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用，實在是我們教學(xué)活動中的一大憾事。做好教學(xué)反思至少有如下好處：1、發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。以備課為例，備課是課前思考，是上好一節(jié)課的前提，備課的重大意義大家早有公識。如果把備課與反思放在一起來思考，那么我們不難看出反思與備課的關(guān)系，對過去教學(xué)的反思可以為日后的備課提高強(qiáng)有力的支持，所謂“常教常新”，不思何來？由此可見，教學(xué)反思是備課的智慧源泉。2、將教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)和反提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。3、通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好的了解學(xué)生，使師生更好的進(jìn)行有效溝

4、通，師生關(guān)系更加融洽，可以增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和互動性。4、通過對自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識自我，更有效的選擇適合自己的教學(xué)方法和手段。5、教學(xué)反思可以有效地提高教師的教學(xué)研究能力。二、提高教學(xué)反思能力的基本方法1、在教學(xué)實踐中提高教學(xué)反思能力。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學(xué)設(shè)計的疏漏不找自現(xiàn)。在有秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考那些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩的片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些學(xué)生的問題讓你措手不及，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)還需改進(jìn)等等。同時

5、在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：教學(xué)的成功經(jīng)驗。每一節(jié)課都會有精彩的片段，教師要學(xué)會做有心人，在教學(xué)的過程中，要堅持把教學(xué)中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)的失敗原因。在教學(xué)過程中，不管教學(xué)設(shè)計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出現(xiàn)知識性錯誤等。如果出現(xiàn)這種情況，教師在課后要靜下心來，認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日趨完善。學(xué)生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課

6、堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，可能會拓寬教師的教學(xué)思路，及時記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。2、在理論學(xué)習(xí)中提高教學(xué)反思能力。新時代、新背景下的教師要積極地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)活動中自覺的運(yùn)用理論知識來反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并及時付諸實踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮稅水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。沒有深厚的教學(xué)理論素養(yǎng)和豐富的知識儲備，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大?！?，他認(rèn)為，“這樣，襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提

7、高就更明顯。3、在互相借鑒中提高教學(xué)反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠是我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過一切聽課的機(jī)會，不要放過聽課過程中的一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師，優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，從課堂結(jié)夠、教學(xué)方法的選擇、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節(jié)都要進(jìn)行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走想創(chuàng)新。4、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)提高教學(xué)反思能力。反思性學(xué)習(xí)是新課程背景下倡導(dǎo)的一種重要

8、的學(xué)習(xí)方式。它充分反映了新課程改革的核心以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。面對新課程下的學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，教師理所當(dāng)然應(yīng)該成為反思型教師。教師應(yīng)將自己的教學(xué)活動作為認(rèn)知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析與在認(rèn)識。關(guān)注認(rèn)知過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和教師的行動研究，是對經(jīng)驗型教師依賴于經(jīng)驗和技術(shù)主導(dǎo)的課堂講授法的超越。5、要增強(qiáng)反思意識，形成反思習(xí)慣。教師只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個體的反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于對實踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反

9、思才有力量和效果。反思意識強(qiáng)的教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實踐過程中，自己的反思習(xí)慣也就會慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認(rèn)識、強(qiáng)烈的反思意識、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。6、要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動的向?qū)В總€教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識、能力儲備，提高自身素質(zhì)。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，任何事物都會隨時代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素

10、質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，用陳舊的教學(xué)思想來教育今天的學(xué)生，不但害人害己不說，還會誤人子弟。7、要多方溝通，提高反思能力。也就是要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)反思的環(huán)境和氛圍。可以通過專家的引領(lǐng)，教研組、年級組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去或請進(jìn)來，主動邀請教學(xué)同行一起進(jìn)行反思。這是一種高層次的教學(xué)反思，是加強(qiáng)與其它學(xué)教和同行溝通、交流與學(xué)習(xí)的好機(jī)會，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學(xué)反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。將自己在教學(xué)過程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過交流與探討，也許會受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議，從而找到解決問題

11、的新思路。其二，與學(xué)生之間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)鼓勵其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。每個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，既有不同的個性，也存在個體差異，每個奇思妙想無不出自于個體的靈光一閃。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，親自體驗知識的生成過程，課堂才不會平淡，才顯得異彩紛呈，學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生的需要。8、要及時進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會和教學(xué)后記等。可以把教學(xué)過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。通過反思，提高對自身教學(xué)能力的認(rèn)識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時效性，