在舍棄了多媒體

1、在舍棄了多媒體之后教學我不是個好兒子帶來的思考【關(guān)鍵詞】人文性語言文字多媒體魯教版必修三課文我不是個好兒子，語言簡潔樸實而又包含著真情，抓住了很多生活中的細節(jié)，體現(xiàn)了作者賈平凹一貫的風格。文章雖然沒有吸引人的華麗外表，但是內(nèi)容非常貼近生活，在情感上很容易讓學生產(chǎn)生共鳴。所以很多老師在設(shè)計教學的時候都喜歡抓住這一點，從情感入手引起學生的興趣，再進一步擴展進行情感態(tài)度價值觀的教育。關(guān)于這篇課文的教學，聽了很多老師的課，風格各不相同，但都抓住了情感這條主線。大部分老師也都利用了形象直觀的多媒體教學，使學生更加容易進入情景，參與到課堂中來一一有的是在開頭作為導入，有的是在課堂氣氛達到高潮的時候做點睛之

2、筆，在引起情感共鳴之后，再趁熱打鐵進行親情教育；而對文本結(jié)構(gòu)的把握，通常都是在講述親情事件的過程中通過結(jié)構(gòu)圖解展示出來。課堂上很多學生都很投入，有的甚至是全班學生都被深深地打動而哭聲一片，情感教育的目標毫無疑問完成得非常成功。相信在學習這一課以后，學生會更加理解和體諒父母，這一點的確在學生的隨筆里得到了驗證。但是每次聽完課之后，我總是有這樣一個疑問：語文課的情感教育到底應(yīng)該占多大的比例？多媒體的應(yīng)用能夠很好地將課堂氣氛推向高潮，但是會不會因此而沖淡學生對于文本的理解？感情真摯只是這篇文章的優(yōu)點之一，除此之外，善于抓住生活當中的瞬間進行細節(jié)描寫，也很值得我們學習。文章蘊涵的真摯的母子之情之所以能

3、夠打動我們，正是得益于作者用文字捕捉下來的生活細節(jié)。一課時的時間應(yīng)當怎樣來分配，是不是調(diào)動氣氛進行情感教育，就一定要借助多媒體，把平面的文字轉(zhuǎn)化成直觀的感受？我在講這篇課文之前，手頭有了一些多媒體材料，加上聽了一些課，總體的框架已經(jīng)設(shè)想好。但在講課的前一天，我發(fā)現(xiàn)班級沒有電腦，不能播放動畫，一時之間找不到合適的播放器和插件。我便考慮，拋開這些音頻視頻資料，單憑語言文字教學能否達到同樣的效果，如果能這樣豈不是更好？把多媒體輔助教學舍棄之后，沒有了外部的引導，必然會加大學生進入情景的難度，學生要真正體會到親情的真摯和可貴，就只能加深對文本本身的理解。如果在這一點上做不好，那么不僅知識與能力的目標很

4、難完成，情感教育也必將大打折扣。但是如果能夠讓學生順利地理解文本，打動學生，成功地進行情感教育，那么不用多媒體會比使用多媒體讓學生學到更多的東西。我原本的思路是以有關(guān)親情的名言導入，通過反復誦讀整體感知，找出文中的親情事件，然后分析文章，通過結(jié)構(gòu)圖解明確文章結(jié)構(gòu)，再深入理解作者為什么說自己不是個好兒子，經(jīng)過分組討論深化對親情的理解，弓I導學生進入情景之后順勢向外擴展，播放視頻，講述自己的親情故事，最后總結(jié)深化完成情感態(tài)度價值觀的教學目標。去掉播放視頻的環(huán)節(jié)之后，我不再把精力放在多媒體課件的制作上，而是轉(zhuǎn)向深挖文本，并在仔細的再次閱讀中發(fā)現(xiàn)了很多之前忽略的細節(jié)，我決定深化針對我不是個好兒子”這個

5、問題的解讀。我先引導學生從一般人的眼光出發(fā)評判作者是不是好兒子，學生說作者是著名作家，功成名就，可以算是很有出息的兒子；再請學生找出為什么作者說自己不是個好兒子，學生仔細地閱讀之后發(fā)現(xiàn)，母親做了很多小事體現(xiàn)了對作者的關(guān)心愛護，而作者只知寄錢，只求心安理得，所以算不上好兒子。有些機敏的學生由此總結(jié)：親情是關(guān)愛，是感情上的付出，而不只是金錢。這樣很順利地得出了親情是感情，而作者只懂寄錢，所以不是好兒子”這一認識。進一步發(fā)掘文章的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)母親將錢置于床下任由老鼠作窩，可以看出母親最看重的不是金錢，而是感情，母親也并不在乎我”是不是專家，由此可見功成名就并不一一定就是好兒子。接著，我拋出第二個問題：母親有沒有看重錢的時候？學生找到文章最后母親把錢攥得很緊這一細節(jié)，說明母親也看重錢，有學生立刻反駁說攥得緊并不是因為錢。學生有了爭議，我便引導學生細讀最后一個自然段，討論后得出結(jié)論：最后這些錢代表的是兒子的孝心（母親懂得了我”的心），所以母親攥得很緊并不是因為它是錢，而是因為它代表了兒子滿滿的孝心。母親與我”的母子之情，通過很多個小細節(jié)表現(xiàn)出來。學生體會到了親情的真摯可貴，同時也發(fā)現(xiàn)了細節(jié)比長篇大論更具有表現(xiàn)力。這時再講述親情故事，進行情感教育，雖然沒有出現(xiàn)哭聲一片，但也能看出很多學生受到了不小的觸動，有人低頭沉思，個別女生在悄悄地抹淚。一堂課上完，我發(fā)現(xiàn)不用視頻，的確更難讓學生投入文