搭建校企合作平臺 探索“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)新模式--沈陽職業(yè)技術(shù)學院副院長、教授 鄒 偉

1、搭建校企合作平臺 探索“雙師”結(jié)構(gòu)(jigu)教學團隊建設(shè)新模式沈陽職業(yè)技術(shù)學院(xuyun)副院長、教授 鄒 偉 共三十八頁沈陽職業(yè)技術(shù)學院在國家示范性高職院校建設(shè)過程中，抓住“人”的根本因素，為突破教師隊伍結(jié)構(gòu)、能力和水平這個制約示范建設(shè)發(fā)展的“瓶頸”問題，定戰(zhàn)略、定標準、定政策(zhngc)、定制度，搭建校企合作平臺，探索“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)新模式。和20余個企業(yè)建立了校企合作共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊的合作關(guān)系。聘請了27名企業(yè)技術(shù)負責人和管理專家(zhunji)到學院兼職。所有系部和重點教研室都有企業(yè)兼職教學主任和教研室主任。所有重點專業(yè)都實行了“雙帶頭人”、“雙骨干教師”制度。建

2、設(shè)省、市級優(yōu)秀教學團隊9個，建設(shè)省級以上示范專業(yè)和品牌專業(yè)9個，建設(shè)國家和省級精品課14門。畢業(yè)生就業(yè)率也明顯提升，連續(xù)三年都達到90%以上。共三十八頁具體做法我 們 的 做 法沈陽職業(yè)技術(shù)學院(xuyun)電氣自動化技術(shù)專業(yè)和沈陽特變電集團等企業(yè)密切合作、深度融合，探索“雙師”教學團隊建設(shè)新模式。專業(yè)(zhuny)建設(shè)校企雙帶頭人課程建設(shè)校企雙骨干教師 校企人員雙向兼職雙重身份 校企雙方提供雙向保障 共三十八頁雙 帶 頭 人專業(yè)建設(shè)分工：主要負責分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業(yè)培養(yǎng)目標，項目教學案例(n l)開發(fā)，實踐指導課程，校外頂崗實習基地建設(shè)等專業(yè)建設(shè)分工：主要負責課程體系構(gòu)建

3、，核心課程建設(shè)，教學(jio xu)團隊建設(shè)以及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)等遼沈地區(qū)電器行業(yè)具有一定影響的企業(yè)技術(shù)管理專家，沈陽新松機器人公司制造廠廠長省級專業(yè)帶頭人，省級優(yōu)秀教學團隊負責人、電氣工程系主任專業(yè)方向：控制技術(shù)專業(yè)方向：電器產(chǎn)品制造蘇曉東高 宇企業(yè)人學院人共三十八頁雙骨干教師元器件識別、焊接(hnji)及裝配能力識圖、配線和系統(tǒng)(xtng)的測試能力典型生產(chǎn)線設(shè)備維護及故障診斷排除能力典型控制系統(tǒng)的開發(fā)和技術(shù)升級能力電器產(chǎn)品制造與檢測機電設(shè)備控制技術(shù)計算機控制技術(shù)PLC技術(shù)及應用電氣自動化專業(yè)崗位核心能力核心課程共三十八頁校內(nèi)骨干教師核心課程校外骨干教師姚紅軍本院副教授PLC技術(shù)及應

4、用戴 斌 高工特變電工集團劉 麗本院副教授計算機控制技術(shù)王英杰 高工沈陽鼓風集團陳明方本院副教授機電設(shè)備控制技術(shù)陳宇征 高工長隆電力設(shè)備公司曹 江本院講師電器產(chǎn)品制造與檢測陸立志 高工新松機器人公司雙骨干教師共三十八頁雙骨干教師課程標準網(wǎng)絡平臺方法手段改革教學軟件教材開發(fā)企業(yè)教師：能力要求、實訓要點、技能(jnng)考核標準學院教師：知識要點、理論要求、考核方式企業(yè)教師：提供生產(chǎn)情境、典型工藝、崗位技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程等資料學院教師：平臺設(shè)計(shj)、技術(shù)支持、教學資源材料、互動管理企業(yè)教師：考核訓練模式、項目教學案例學院教師：教學設(shè)計（重點解決教什么、誰來教、在哪教、怎么教）企業(yè)教師：訓練功

5、能的設(shè)計與開發(fā)學院教師：教學功能的設(shè)計與開發(fā)企業(yè)教師：實訓項目設(shè)計、項目訓練要求 學院教師：教材結(jié)構(gòu)設(shè)計、理論部分設(shè)計工 作 分 工共三十八頁雙向兼職(jin zh)雙重身份 有 職高宇蘇曉東學院(xuyun)身份電氣工程系主任企業(yè)兼職新松機器人公司產(chǎn)品中心副主任企業(yè)身份新松機器人公司產(chǎn)品中心副廠長學院兼職電氣工程系副主任學院身份電控教研室主任企業(yè)兼職沈陽鼓風集團工程師劉麗企業(yè)身份沈陽鼓風集團高工學院兼職電控教研室教師王英杰共三十八頁企業(yè)兼職特變電工(dingng)集團工程師姚洪軍學院(xuyun)身份電控教研室教師企業(yè)兼職新松機器人工程師曹江學院兼職電控教研室教師企業(yè)身份特變電工集團高工戴

6、斌學院兼職電控教研室教師企業(yè)身份新松機器人高工陸立志學院身份電控教研室教師企業(yè)兼職長隆電力公司工程師陳明方學院兼職電控教研室教師企業(yè)身份長隆電力公司工程師陳宇征學院身份電控教研室教師雙向兼職雙重身份 有 職共三十八頁雙向兼職(jin zh)雙重身份 有 責 雙向兼職不僅僅是掛名，校企雙方的兼職人員(rnyun)在對方都有實質(zhì)性的工作職責。共三十八頁 校企人員到對方兼職有職務、有職責、有權(quán)限，而且有具體(jt)的工作項目任務。雙向兼職(jin zh)雙重身份 有 任 務共三十八頁雙向兼職(jin zh)雙重身份 有 效 果共三十八頁開發(fā)6個虛擬仿真教學軟件開發(fā)案例教學、項目教學等14門項目課程開

7、發(fā)8本特色教材雙向兼職(jin zh)雙重身份 有 效 果核心課程建設(shè)取得(qd)初步成果電氣自動化專業(yè)為省級示范專業(yè)電氣自動化團隊為省級優(yōu)秀教學團隊開發(fā)4門核心課程共三十八頁雙 向 保 障定規(guī)劃定標準定政策定制度學院出臺了相關(guān)(xinggun)政策為實現(xiàn)(shxin)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)的戰(zhàn)略目標共三十八頁雙 向 保 障定規(guī)劃學院把深化校企合作，探索“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)新模式(msh)作為學院示范建設(shè)一項重要戰(zhàn)略。學院明確提出要求：所有系部都必須由企業(yè)有影響的人士擔任兼職教學主任所有重點建設(shè)專業(yè)教研室必須聘請企業(yè)名家和行家擔任兼職教研室主任所有重點建設(shè)專業(yè)必須建設(shè)符合“三雙”辦學模式

8、的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊所有專業(yè)帶頭人和骨干教師都必須在企業(yè)有實質(zhì)性的兼職所有重點建設(shè)專業(yè)專任教師必須實際參與企業(yè)技術(shù)改造工作和應用項目開發(fā)示范建設(shè)中重點建設(shè)的9個專業(yè)在今年9月前必須達到上述要求，年底學院69個專業(yè)（方向）中1/4以上專業(yè)要達到要求，2009年要有50%以上專業(yè)團隊達到以上要求。共三十八頁雙 向 保 障定標準“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊必須達到(d do)以下建設(shè)標準：團隊專兼結(jié)構(gòu)必須達到1：1以上，且企業(yè)教師在專業(yè)團隊中實質(zhì)性兼職團隊至少有一名在行業(yè)企業(yè)有影響的企業(yè)人員擔任兼職教學(jio xu)主任或教研室主任團隊按專業(yè)方向設(shè)雙帶頭人，其中一名為行業(yè)企業(yè)有影響人事團隊按核心課程建設(shè)

9、要求設(shè)雙骨干教師，其中一名為企業(yè)人員每門核心課程的建設(shè)內(nèi)容必須有校企雙方骨干教師共同完成并取得成果；核心課程建設(shè)至少有一門達到院級以上精品課程；團隊專兼教師合作，每年至少要完成三項以上適應企業(yè)需求的應用開發(fā)項目團隊專兼教師合作，每年至少要開發(fā)建設(shè)兩本省級以上精品教材或規(guī)劃教材；團隊每年至少發(fā)表5篇以上由校企人員共同撰寫的專業(yè)論文；團隊必須保證建設(shè)符合畢業(yè)生全員頂崗實習要求的頂剛實習基地。共三十八頁雙 向 保 障定政策凡達到“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)標準(biozhn)的教學團隊和個人優(yōu)先評選院級以上優(yōu)秀教學團隊優(yōu)先享受國家和學院重點項目建設(shè)資金支持團隊所在專業(yè)列為學院重點建設(shè)專業(yè)團隊專業(yè)帶頭人在條件允許

10、的情況下，每年選派出國培訓一次團隊專業(yè)帶頭人和骨干教師享受學院崗位津貼同級別最高檔團隊專業(yè)帶頭人和骨干教師享受學院年度獎金最高檔團隊專業(yè)帶頭人和骨干教師享受學院年度獎金最高檔團隊專業(yè)帶頭人和骨干教師優(yōu)先推薦市級以上優(yōu)秀教師團隊專業(yè)帶頭人和骨干教師在晉升職稱時優(yōu)先推薦系部企業(yè)兼職教學主任每月發(fā)放津貼2000元（課時費除外）系部教研室企業(yè)兼職主任每月發(fā)放津貼1000元（課時費除外）專業(yè)帶頭人和骨干教師在企業(yè)兼職時由學院負責聯(lián)系享受企業(yè)相應待遇企業(yè)在學院兼職人員在精品課、示范專業(yè)等項目建設(shè)中取得成果者由學院給予物質(zhì)獎勵凡未達到要求的專業(yè)帶頭人和骨干教師將視其情況中止或取消專業(yè)帶頭人和骨干教師資格共三

11、十八頁雙 向 保 障定制度為加強教學團隊建設(shè)(jinsh)，學院出臺了若干文件和制度共三十八頁雙 向 保 障關(guān)于加強“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)的有關(guān)意見關(guān)于教學系部和重點教研室聘任企業(yè)兼職教研室主任的有關(guān)規(guī)定“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)標準企業(yè)兼職人員管理及考核辦法學院到企業(yè)兼職人員管理及考核辦法學院兼職教學主任和教研室主任工作職責學院兼職教學主任和教研室主任津貼發(fā)放管理辦法頂崗(dn n)實習教學指導教師工作規(guī)范關(guān)于建立“企業(yè)工作日”的通知共三十八頁定協(xié)議 校企雙方簽訂“雙師”結(jié)構(gòu)(jigu)教學團隊建設(shè)合作協(xié)議，在法律上保證校企雙方合作 雙 向 保 障 目前學院已與北方重工集團、沈陽新松機器人公

12、司、特變電工沈變集團等20余個單位簽訂了共建雙師團隊協(xié)議(xiy)。 協(xié)議包括了互聘兼職人員，兼職人員職務及職責，兼職人員待遇，兼職人員考核及管理等內(nèi)容。 校企雙方共同 共三十八頁定責任雙 向 保 障校企雙方共同確定校企人員兼職管理制度，互相委托對方對兼職人員在兼職期間的工作情況進行(jnxng)管理、考核和評價制度和協(xié)議(xiy)要點：雙方確定對等互聘對方人員，并確認為雙方單位組織行為，不對個人。雙方確定為本單位人員到對方兼職創(chuàng)造條件，保證兼職人員能到對方單位每周至少工作一天；雙方確定賦予對方兼職人員具體工作職責和權(quán)限；雙方保證為對方兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件，以利于開展工作；雙方負責對對方

13、兼職人員發(fā)放兼職工作津貼；雙方負責協(xié)助對方對兼職人員進行考核和管理。校企雙方共同 共三十八頁定待遇雙 向 保 障校企雙方(shungfng)對對方的兼職人員都支付一定的津貼、給予榮譽和獎勵學院為每個兼職教學主任(zhrn)每月發(fā)放津貼2000元;兼職教研室主任每月發(fā)放1000元;兼職骨干教師按工作量發(fā)放酬金;企業(yè)對學院兼職人員也給予相應的津貼和酬金。學院為參與精品課、示范建設(shè)的企業(yè)兼職人員發(fā)放一次性獎金；企業(yè)為參與項目開發(fā)的學院教師發(fā)放一次性獎金。校企雙方共同 共三十八頁定考核方式雙 向 保 障校企雙方都有專門的負責人和機構(gòu)負責對兼職人員(rnyun)的工作、待遇等方面進行管理和考核，根據(jù)考核

14、情況雙方共同商定兼職人員(rnyun)的續(xù)聘、待遇提升和解聘等措施。雙方兼職人員(rnyun)到對方兼職工作要按周填寫工作手冊校企雙方共同 共三十八頁雙 向 保 障雙方兼職人員(rnyun)每半年向雙方人力資源處遞交述職報告，由雙方人力資源處進行年中考核；雙方兼職人員年末向雙方人力資源處遞交年終述職報告，由雙方人力資源處進行考核，并提出考核報告，并由雙方領(lǐng)導簽字；共三十八頁雙重身份學 生雙重(shungchng)角色教 師雙重(shungchng)責任領(lǐng) 導學生、員工教師、工程師系主任、技術(shù)廠長專業(yè)跟著主導企業(yè)走教學跟著崗位能力走課程跟著生產(chǎn)過程走教材跟著任務項目走我們的收獲“三雙” “四跟”

15、共三十八頁我們(w men)遇到的問題1、構(gòu)建(u jin)雙師結(jié)構(gòu)教學團隊長效機制問題2、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)中，遇到的政策性障礙問題構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)教學團隊是示范建設(shè)的一個重點構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)教學團隊是示范建設(shè)的一個難點共三十八頁謝謝(xi xie)大家!共三十八頁企業(yè)和兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用(zuyng)和實效 專業(yè)帶頭人有專業(yè)方向、專業(yè)建設(shè)分工，舉例骨干教師在各方面分工兼職教師在實踐指導中發(fā)揮主導作用生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)過程中發(fā)揮主要或者重要作用發(fā)揮企業(yè)(qy)代表作用（提出冠名班，監(jiān)控冠名班全過程）“特變電班”為每個學生資助3000元“米其林班”為每個學生資助2000元“沈重班”，為每個學

16、生發(fā)放5000元獎助學金，向?qū)W院提供培養(yǎng)經(jīng)費80萬元。本專業(yè)與特變電集團、米其林集團共建“特變電班”、“米其林班” 等冠名班，獲得企業(yè)相應資金支持。焊接專業(yè)、材料成型專業(yè)、商業(yè)攝影專業(yè)分別與北方重工集團和光維公司共建“沈重班”、“光維班”。共三十八頁教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)(piyng)的有效方法提升教師(jiosh)雙師素質(zhì)最有效途徑教師參加雙師結(jié)構(gòu)教師團隊建設(shè)，到企業(yè)實質(zhì)性兼職有職有責有任務共三十八頁專任教師的培養(yǎng)(piyng)措施共三十八頁雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)過程中企業(yè)參與(cny)的主要動力企業(yè)需求學院的學校畢業(yè)生，解決人力資源不足和員工結(jié)構(gòu)(jigu)問題 例：重型班、特變電班企業(yè)需求我們教師參

17、與技術(shù)研發(fā)工作，提升企業(yè)技術(shù)水平和管理水平 例：韓剛、朱宇新、陳明方企業(yè)需求學院提供員工培訓，提升員工技能水平 培訓1.5萬人，建立了70個培訓基地，為60個企業(yè)和10余個區(qū)縣市建立了70家員工培訓中心企業(yè)需求學院滿足在生產(chǎn)波峰時提供臨時需求的技能人才企業(yè)需求學院設(shè)備用于生產(chǎn)能力拓展和生產(chǎn)車間延伸企業(yè)有需求有待遇 有榮譽 有鍛煉 有實惠 有地位 有提高 企業(yè)人員有利益共三十八頁雙師團隊建設(shè)(jinsh)是示范建設(shè)重點毛主席在70年前就說過，教改的問題主要是教員的問題，同樣學院示范建設(shè)的關(guān)鍵也是教師和教師隊伍問題，這個問題不解決，其他(qt)問題都無從解決學院師資隊伍現(xiàn)狀要求我們必須將其作為建設(shè)

18、重點校企合作、頂崗實習基地建設(shè)、生產(chǎn)性實習基地建設(shè)要求我們將其作為建設(shè)重點學院的辦學服務方向決定建設(shè)重點二產(chǎn)專業(yè)為主的工科學院，沈陽是重工業(yè)城市，工業(yè)企業(yè)中可利用的兼職教師資源相對豐富項目開發(fā)能力提升校企合作，開發(fā)22個應用項目，為企業(yè)創(chuàng)造間接效益千余萬元與企業(yè)合作能力提升建設(shè)了100個頂崗實習基地，聘請了296名頂崗實習指導教師共三十八頁企業(yè)兼職教師的聘任(pnrn)標準聘任(pnrn)標準成果 行業(yè)影響程度 技術(shù)水平工作經(jīng)驗職稱職務具有一定實踐指導能力 共三十八頁專兼職教師比例配備(pibi)原則有數(shù)量(shling)比例，我們原則上各專業(yè)專兼職教師達到1：1按照專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要配備

19、，如雙帶頭人、雙骨干教師制度；干什么學什么 缺什么補什么 要什么給什么按照教學模式改革要求配置，在課程教學設(shè)計過程中，把一門課程分解成若干個單元，有的單元在教室進行，有的單元在實訓室進行，有的單元在現(xiàn)場進行；有的單元內(nèi)容由校內(nèi)教師講授，有的單元內(nèi)容則由企業(yè)人員講授；有的單元內(nèi)容采用知識講授模式，有的單元內(nèi)容采用實際訓練方式。不僅專業(yè)課是這樣，公共課程的教學中也應積極嘗試按照工學結(jié)合的理念對課程教學環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計。共三十八頁保證專兼職教師(jiosh)合作進行應用項目研發(fā)A教師到企業(yè)兼職，進行(jnxng)應用項目研發(fā)B政策保障C人員保障D資金保障本專業(yè)完成和進行9個研發(fā)項目共三十八頁1企業(yè)教

20、師：實訓項目設(shè)計、項目訓練要求 學院(xuyun)教師：教材結(jié)構(gòu)設(shè)計、理論部分設(shè)計3企業(yè)教師：能力要求、實訓要點、技能考核標準學院教師：知識要點、理論(lln)要求、考核方式2企業(yè)教師：訓練功能的設(shè)計與開發(fā)學院教師：教學功能的設(shè)計與開發(fā)4企業(yè)教師：提供生產(chǎn)情境、典型工藝、崗位技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程等資料學院教師：平臺設(shè)計、技術(shù)支持、教學資源材料、互動管理5企業(yè)教師：考核訓練模式、項目教學案例學院教師：教學設(shè)計（重點解決教什么、誰來教、在哪教、怎么教）兼職骨干教師分工共三十八頁示范(shfn)建設(shè)目前的進展情況一是我們正在按照兩部要求,結(jié)合示范建設(shè),實施專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、團隊建設(shè)、實訓基地建設(shè)、社會服務(fw)、校園環(huán)境、素質(zhì)教育、科研興院、黨的建設(shè)等“十大工程”，完成示范專業(yè)、優(yōu)質(zhì)核心課程、實訓基