一次作文課的指導與反思

1、一次看圖作文的指導與反思學生剛剛由二年級升入三年級，這是學習生涯的一次轉型期，由第一學段的“寫話”升級成為“習作”，由寫幾句話到一篇完整的作文，這是質量上的更高要求。在教學實踐中，我更加深刻的體會到，一次好的習作必須要有教師和學生大量的寫前積累與準備。如第三單元的習作要求是看圖寫一幅秋天的圖畫。學生們在生活中已經(jīng)近距離地觀察了秋天，對季節(jié)更替帶來的巨大變化也有了直觀認識，對秋天的感性認識比較豐富。結合單元教學內容，我做了這些工作：（1）在學完秋天的雨一文后，我要求學生根據(jù)課文內容畫一幅秋天的圖畫。經(jīng)檢查，有大部分學生能夠認真對待，通過繪畫反映自己對秋天的了解和自己的感受，把課文中出現(xiàn)的典型景物

2、用畫筆表現(xiàn)出來，配以多彩的顏色，給人視覺上的美感，但由于學生沒有上過美術課，美術知識與技能太少，基本上屬于自我感覺，缺乏指導，由于我也是只做簡單布置，沒有慎重強調，導致學生一些細節(jié)注意不到，想象力單薄，畫面的層次感不行，缺乏厚重。（2）學習聽聽，秋的聲音一課時，引導學生仿照課文第1、2節(jié)，也寫寫這樣的小詩。（3）布置了一篇小練筆秋天的快樂，寫寫秋天里做的事情，像摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、采樹葉，讓我們感受到秋天的快樂。到了寫作時間，我先指導學生觀察本組教材中的幾幅美麗的圖畫，因為課文中的這幾幅圖畫色彩感強，形象生動，把秋天表現(xiàn)得淋漓盡致。就計劃指導學生觀察這幾幅圖畫，再把圖畫內容寫出來。

3、這是一次看圖寫話，所以要求學生按照一定的順序進行描寫，要求學生按照“天空田野果園”的順序描寫秋天，并且加上一個開頭和結尾，即以總分總的結構構思全文。提示學生可以用上學習本單元教材時積累的詞語句子。習作反饋結果顯示，絕大多數(shù)同學能夠抓住秋天的特征描寫秋天，描寫生動，句子優(yōu)美，按照一定的順序敘述，寫出了自己的獨特感受，表現(xiàn)出秋天的特點?，F(xiàn)摘錄一些較為精彩的句段，如，“蟋蟀振動翅膀，幾只甲蟲在旁邊鼓掌?！敝靿酏垺扒锾斓娘L真頑皮，把行人分帽子吹飛了。”李駿豪“大樹搖搖頭，頭發(fā)都掉下來了。小青蛙在加緊挖洞，呱呱，是和小河道別的話音?！鄙辛帧疤镆袄铮衩讚u著紅色的長發(fā)，大豆長得胖胖的，正等著人們去摘呢！”

4、趙佳莉“小青蛙一邊叫著，一邊挖洞，好像在說：趕緊挖洞，我還準備睡上一個舒舒服服的覺呢!吳順“草叢里，有一只蟋蟀，它振動翅膀，蛐蛐，像一個小小的音樂家?！痹揽〗堋凹t紅的石榴成熟了，聞著香香的，吃著甜甜的?！彼瘟纸堋绑岸阍诓輩怖锍鴥?yōu)美動聽的歌曲，像是在唱著告別秋天的歌韻。田野里，玉米咧開嘴笑了，稻子笑彎了腰，一只只勤快的小螞蟻忙著搬糧食?！壁w玉清“秋天的天是那樣的藍，秋天的雨是那樣的涼?！崩钅饶堑?，仍有許多問題存在，需要在今后的習作教學中逐步解決，分析了學生習作，大致有以下問題：一、文章的順序還不夠清楚，寫了天空，又寫了田野，又寫天空，邏輯順序混亂，段落安排也不夠恰當。二、文章沒有文采，敘述

5、性的話比較多，描寫類的語言少，描寫一種景物不具體，不會展開，一筆帶過。三、一些學生自己的語言少，仿的多，多是語文書中的話硬加入到自己的文章中。四、極少數(shù)學生的行文格式不正確，每段開頭或空一格，或沒有空格?？吹揭陨蠁栴}，我決定從以下幾個方面進行改進：一、廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天堅持讓學生看半小時書，分門別類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。二、仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹等景物，指導學生按一定順序觀察有特點的地方。三、言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優(yōu)秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。 四、點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。學生